張宗山

【摘要】為減輕教師的教學壓力，強化學生之間的團結協(xié)作意識，增強學生的交流與溝通能力，協(xié)同學習模式被應用到現代教育教學中，并發(fā)揮了重要作用。對于初中階段的學生來說，需要學習的數學知識相對更多、難度也更大，而學生的個體差異不同，對數學知識的理解與掌握也不同，為促進學生共同成長，協(xié)同學習理念被應用到初中數學教學中，不僅讓學生認識了自身價值，也促進了學生特長與優(yōu)勢的挖掘。

【關鍵詞】協(xié)同學習;初中數學;有效教學

前言

數學一直是我國教育重點，在各種大型考試中均占據重要地位，但由于數學帶有較強的邏輯性與抽象性，導致很多學生對此學習并不感興趣，也增加了教師的教學壓力，為改變這一現實，協(xié)同學習理念被提出，并被應用到初中數學教學中，對提升初中數學教學有重要影響。

1協(xié)同學習概述

所謂的協(xié)同學習主要是指在教育環(huán)境下，學習者作為學習共同體，為提升學習效率而進行的互動交流學習方式。在協(xié)同學習理念下，師生關系是平等的，均屬于學習共同體成員，其中教師的責任是在學生需要的時候提供指導，而學生則是根據自身所擁有的知識完成學習任務。隨著協(xié)同學習在教育教學中的運用，不僅增強了教師與學生之間的交流，拉近了師生距離，也增強了學生對知識的學習積極性，促進了學生全面發(fā)展[1]。同時，在協(xié)同學習的作用下，學習氛圍也更加強烈，學習效果也更好。尤其是在遇到學習困境的時候，學生可以在小組內討論，通過合作探究解決問題，增強了對所學知識的把握與運用能力[2]。

2協(xié)同學習視角下初中數學有效教學對策

2.1創(chuàng)設協(xié)同學習主題

創(chuàng)設協(xié)同學習主題是開展初中教學的第一步，明確的主題不僅可以確定教學目標，還能提升教學質量。因此，教師在為學生創(chuàng)設協(xié)同學習主題的過程中應從學生的興趣點入手，選擇學生喜歡的內容作為主題。對于初中階段的學生來說，思想正處于逐漸成熟階段，比較喜歡貼近現實且具有流行特征的內容，因此，教師在創(chuàng)設協(xié)同學習主題的過程中，為引起學生學習興趣，可以結合教學內容創(chuàng)設帶有現實性與流行性的主題，如在學習統(tǒng)計調查相關知識時，教師可以創(chuàng)設“最喜歡的人物”的主題情境，并設置“明星組”、“科學家組”、“其他人組”，每個學生至少在一組下投一票，這樣不僅可以增進學生之間的了解，還能讓學生對統(tǒng)計與調查知識產生興趣，尤其是在統(tǒng)計分析中，學生也會更加認真，教學效果也會顯著。在活動結束以后，教師可以鼓勵學生說一說自己最喜歡的人物是誰，為什么喜歡他，通過這種方式也可完成對學生的思想道德教育，促進學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)[3]。

2.2精細化管理過程

協(xié)同學習模式的作用能夠充分發(fā)揮出來與教師對教學過程的把控有直接關系，因此，在設計協(xié)同學習過程時，教師應重視對學生學習思路的引導，保證學生的協(xié)同學習始終圍繞主題而展開，從而提升教學效率。同時，在實際教學中運用協(xié)同學習理念，教師應及時發(fā)現學生在學習中遇到的困難，及時給予指導，幫助他們擺脫學習困境，促進教學過程精細化，以此發(fā)揮教學效果[4]。如在學習軸對稱知識的過程中，為幫助學生進一步了解軸對稱知識，讓學生感受軸對稱的美，培養(yǎng)學生的審美能力，教師可以為學生設計“制作軸對稱圖形，感受軸對稱美”的協(xié)同學習主題，先讓學生利用事先準備好的剪刀和紙張制作軸對稱圖形，教師在學生制作的過程巡視并給予指導，讓學生制作出符合要求的軸對稱圖形，對于制作精美圖形的同學給予表揚，對于制作較差的學生給予鼓勵，增強他們的制作信心。最后，在每名學生完成制作以后，教師可以提出問題：“軸對稱圖形有哪些特點？與成軸對稱的兩個圖形之間有哪些區(qū)別和聯(lián)系？”學生會根據教師提出的問題給出答案，教師也可從學生的答案中了解他們對軸對稱圖形的認識情況，也有利于有針對的開展教學活動。在教學結束以后，教師也可以為學生布置協(xié)同學習作業(yè)，即讓學生以小組為單位制作一個軸對稱圖形，并畫上該圖形中的所有對稱軸。這樣不僅可以深化學生對所學知識的理解，還能增強學生對數學知識的學習積極性。

2.3重視測評結果導入

在初中數學教學中還需要重視測評結果導入，良好的測評結果不僅可以反映學生的學習情況，還能及時發(fā)現協(xié)同學習模式在教學中存在哪些不足，從而有利于教師隨時調整教學計劃，實現全面提升教學質量的目標。同時，通過測評結果，教師也可以反思在運用協(xié)同學習模式時還存在哪些欠缺之處，從而為進一步優(yōu)化教學設計奠定基礎[5]。如在學習了一次函數與一元一次方程以后，教師可以為學生設計“生活中的數學”的協(xié)同學習主題，大致過程為自己舉一個與一次函數相關的例子，并快速畫出對應的圖像，看誰畫的既準確又快速。由于這樣的活動帶有一定的競爭性與懸念性，學生的參與意愿也會更加強烈，同時也能深化學生對一次函數知識的理解，然后教師再引導學生進入自主探究中，給出一個一元一次方程和一個一次函數方程，讓學生畫出圖像并分析出它們之間有哪些區(qū)別和聯(lián)系。通過學生給出的結果，教師可以從以下幾個方面做效果測評，即：學生對一次函數與一元一次方程的區(qū)別與聯(lián)系理解是否透徹;學生能否將所學知識運用到現實生活中，解決現實問題;學生是否愿意參與協(xié)同學習模式以及師生之間的互動交流情況如何。從這些方面測評教學結果，能夠讓教師及時了解在教學中還存在哪些不足，若存在不足又應當如何改進等。

結束語：

總的來說，協(xié)同學習理念的運用對提升初中數學教學質量有著重要作用，為提升教學效果，強化教學質量，教師應了解協(xié)同學習理念的意義，重視協(xié)同學習理念的運用，把握協(xié)同學習內涵，結合實際情況創(chuàng)設教學情境，重視過程管理，導入效果測評，及時發(fā)現教育教學中存在的不足，只有這樣才能有效提升協(xié)同學習教學效果，讓學生主動投入到數學知識學習中，從而實現有效教學。

[參考文獻]

[1]張春莉，王艷芝.數學教學中實施協(xié)同學習的策略初探[J].教育科學研究，2018（12）：55-60.

[2]高燦，周杰，高天宇，賴志輝.不完備弱標記數據的粗糙協(xié)同學習模型[J].模式識別與人工智能，2018，31（10）：950-957.

[3]張立峰，卜繁平.協(xié)同性學習中達成數學高層次認知目標的探索[J].現代教育，2017（02）：40-41.

[4]呂申海.協(xié)同學習，共同成長——探究轉變初中數學教學中小組合作學習低效率現象的策略[J].數學學習與研究，2014（16）：11.

[5]陳瑛，黃燦輝，吳明珠.網絡教學協(xié)同學習能力培養(yǎng)及其評價體系[J].計算機教育，2014（07）：105-108.