韋顯明

摘? 要：音樂不僅可以陶冶學(xué)生的情操，而且還能讓學(xué)生獲得審美能力的提升，增強(qiáng)對生活的了解和熱愛，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，真正促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因而，需要引起小學(xué)音樂教師的重視。在本文的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師從生活教學(xué)法、小組合作法以及音樂分享會(huì)三個(gè)角度進(jìn)行解析，并為學(xué)生提供展示個(gè)人觀點(diǎn)的空間，真正促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，部分音樂教師將教學(xué)的重心放在樂理的教學(xué)上，并未從學(xué)生的天性出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，開展相應(yīng)的音樂教學(xué)授課，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)教學(xué)效果差。針對這種狀況，教師可以轉(zhuǎn)變原有的授課觀念，真正從學(xué)生的角度入手，開展相應(yīng)音樂教學(xué)方面的授課，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升他們的音樂學(xué)習(xí)能力，獲得良好的音樂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用生活教學(xué)法，讓學(xué)生的歌聲具有感染力

小學(xué)音樂教師可以運(yùn)用生活化的方式，開展音樂教學(xué)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感。讓學(xué)生運(yùn)用這種情感，進(jìn)行相應(yīng)歌曲的演唱，真正增強(qiáng)學(xué)生歌聲的感染力。讓學(xué)生在音樂演唱的過程中，懂得用心，懂得用情，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授《世上只有媽媽好》這首歌曲時(shí)，教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，開展此部分內(nèi)容的授課，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，喚醒他們內(nèi)心深處的情感。真正讓學(xué)生運(yùn)用這種情感，進(jìn)行相應(yīng)歌曲的演唱，促進(jìn)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的增強(qiáng)。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，開展課前互動(dòng)。在開課后，教師對學(xué)生說：“在日常的生活中，我們的媽媽是如何愛我們的？你們能否運(yùn)用具體的實(shí)例說明？”小陳說：“我媽媽知道我喜歡吃才出爐的蛋糕。每天早晨，她都會(huì)很早起床為我買蛋糕。通過這件事情，我感受到媽媽對于我的愛?！钡诙c(diǎn)，學(xué)習(xí)音樂。教師對學(xué)生說：“你們要富有深情地演唱這首歌曲，并真正運(yùn)用對媽媽的感激之情進(jìn)行演唱?！迸c此同時(shí)，教師走入學(xué)生中，針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用生活化的方式，開展音樂方面的授課，教師真正喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，讓他們運(yùn)用這種情感，進(jìn)行相應(yīng)的歌曲演唱，增強(qiáng)學(xué)生的演唱感染力。

二、使用小組合作法，讓學(xué)生的思維具有創(chuàng)新性

合作教學(xué)法的優(yōu)勢在于：為學(xué)生提供交流的空間，讓一位學(xué)生的觀點(diǎn)點(diǎn)燃另一位學(xué)生的靈感，從而創(chuàng)造出好的音樂學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提升。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式授課，真正為學(xué)生搭建交流的平臺，促進(jìn)他們音樂學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新性，提升小學(xué)音樂合作教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《感恩的心》這首曲目時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組的方式，演唱這首歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生從隊(duì)伍的形狀入手，開展相應(yīng)的思維創(chuàng)造，真正促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，劃分小組。教師在小組劃分的過程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體音樂特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)角色的劃分。第二點(diǎn)，學(xué)習(xí)音樂。教師運(yùn)用多媒體播放音樂，并在此過程中，讓學(xué)生動(dòng)情地演唱音樂。第三點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：嘗試從隊(duì)伍形狀的角度入手，進(jìn)行此部分音樂的集體演唱。教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最為良好的小組。第四點(diǎn)，展示成果。教師運(yùn)用文字，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行簡要介紹。小洛小組將本組的隊(duì)伍，組成一個(gè)心字，并在演唱的過程中，組員的身體按照同一方向進(jìn)行搖擺。

三、開展歌曲分享會(huì)，讓學(xué)生的視野具有拓展性

小學(xué)音樂教師可以構(gòu)建音樂分享會(huì)，讓學(xué)生分享個(gè)人喜歡的音樂，甚至是讓學(xué)生演唱音樂，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，學(xué)生在分享音樂的過程中，也能打開彼此之間的音樂視野，真正認(rèn)識多種多樣的音樂，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣度。

例如，教師開展音樂分享會(huì)，為學(xué)生提供展示個(gè)人思維的舞臺，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂分享熱情，拓展他們的音樂學(xué)習(xí)視野。在此，教師運(yùn)用文字，對一位學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡要介紹。小洛說：“我最喜歡《小蘋果》這首歌曲。因?yàn)檫@首歌曲特別歡快，而且媽媽夸我，說我這首歌唱得特別好聽！”與此同時(shí)，小洛唱起這首歌曲。小陳則分享了趙雷的民謠。他說：“我最喜歡趙雷的《成都》。這首歌特別具有畫面感，而且歌曲的曲調(diào)特別好聽！”通過運(yùn)用構(gòu)建音樂分享會(huì)的形式，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)熱情的同時(shí)，也讓他們的音樂學(xué)習(xí)視野得到拓展，提升整體的音樂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度，思考相應(yīng)的音樂授課問題，并在此過程中，為學(xué)生搭建展示個(gè)人思想的舞臺，真正讓學(xué)生在此過程中真思考，真感悟，真反思。讓學(xué)生在此過程中，加深對音樂的認(rèn)知，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力，獲得良好的音樂教學(xué)效果。

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