[關(guān)鍵詞]史料，歷史畫(huà)作，歷史教學(xué)，憲章運(yùn)動(dòng)，統(tǒng)編教材

[中圖分類(lèi)號(hào)]G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]0457-6241（2020）21-0060-07

圖像在當(dāng)代歷史編纂中愈顯重要。歷史教材中，圖像的地位也越發(fā)突出。如最新的高中歷史統(tǒng)編必修教材《中外歷史綱要》，編寫(xiě)者除在正文配有插圖之外，還在每一章正文之前至少安排了一幅圖片作為引導(dǎo)性材料。該書(shū)所用圖片多為描繪特定歷史事件、并于歷史事件同期形成的歷史畫(huà)作。歷史畫(huà)作往往既是圖解式的史學(xué)作品，又是第一手的圖像史料，其畫(huà)面內(nèi)容及視覺(jué)形象都承載了高度濃縮的歷史信息，故易為教材編寫(xiě)者以及諸多歷史教學(xué)工作者所重點(diǎn)利用。

歷史畫(huà)作蘊(yùn)含了兩個(gè)維度的歷史信息，其形式及內(nèi)容都具有史料性。因此，歷史教學(xué)工作者需要理解歷史畫(huà)作中的圖像語(yǔ)言，①才能將畫(huà)作中的圖像信息精確地轉(zhuǎn)化為文字信息，從而運(yùn)用于歷史教學(xué)中。在《中外歷史綱要（下）》第11課“馬克思主義的誕生”中，教材編寫(xiě)者在介紹英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)時(shí)，以石版畫(huà)《1839年11月4日憲章運(yùn)動(dòng)者進(jìn)攻西門(mén)飯店》作為插圖，并附以說(shuō)明文字“憲章運(yùn)動(dòng)中的工人游行請(qǐng)?jiān)傅那榫埃ɡL畫(huà)作品）”（見(jiàn)圖1）。②然而，仔細(xì)觀察這幅插圖，卻覺(jué)文題略有出入。畫(huà)面后景中的工人手持槍支，向建筑射擊，畫(huà)面兩側(cè)硝煙彌漫，畫(huà)面前景中的民眾驚恐四散，并非游行請(qǐng)?jiān)钢?。從?huà)作史料的有效性來(lái)看，憲章運(yùn)動(dòng)是19世紀(jì)30年代至50年代在英國(guó)發(fā)生的工人運(yùn)動(dòng)，持續(xù)時(shí)間久，確實(shí)難以用定格畫(huà)面展示。1839年、1842年及1848年的三次大規(guī)模工人游行構(gòu)成這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的三次高潮。或因此，教材編者認(rèn)為“工人游行請(qǐng)?jiān)浮笔瞧涞湫痛怼Ａ硪环矫?，憲章運(yùn)動(dòng)中的左派（即“物質(zhì)力量派”）曾在英國(guó)新港發(fā)動(dòng)過(guò)唯一一次武裝起義（即新港起義），而這幅插圖表現(xiàn)的正是新港起義的情景。典型性足夠嗎？

因此，如何將歷史畫(huà)作貼切地運(yùn)用在歷史教學(xué)之中，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

對(duì)于歷史教學(xué)圖像史料的解讀方式問(wèn)題，前人已有研究。如陳仲丹提出，要通過(guò)結(jié)合“內(nèi)證”與“外證”之法，以“二重證據(jù)法”解讀圖像史料。①不過(guò)，值得注意的是，歷史畫(huà)作是一種特殊的圖像史料，其解讀方式有別于其他史料。同時(shí)，在歷史教學(xué)領(lǐng)域，圖像史料的解讀只是圖像史料運(yùn)用的一個(gè)環(huán)節(jié)。圖像史料的搜集、遴選及解讀共同構(gòu)成了圖像史料運(yùn)用的完整流程。因此，本文在前人研究基礎(chǔ)之上，從歷史教學(xué)的角度，分別對(duì)歷史畫(huà)作的搜集、遴選及解讀環(huán)節(jié)進(jìn)行考察，庶幾對(duì)歷史畫(huà)作在歷史教學(xué)中的運(yùn)用規(guī)律形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

一、 歷史畫(huà)作的搜集

搜集歷史畫(huà)作是運(yùn)用歷史畫(huà)作的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)領(lǐng)域，搜集歷史畫(huà)作的過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)搜集史料的過(guò)程。而在當(dāng)下這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，歷史畫(huà)作的搜集工作存在諸多難點(diǎn)。

首先，得益于信息保存技術(shù)的高度發(fā)展，當(dāng)代史學(xué)家掌握的史料空前豐富，這一方面擴(kuò)展了史學(xué)研究的深度及廣度，另一方面也增加了史學(xué)家篩選信息的成本及發(fā)生誤判的可能性。就憲章運(yùn)動(dòng)的歷史圖像而言，經(jīng)過(guò)近200年的積淀，在現(xiàn)存的藝術(shù)作品中，既有表現(xiàn)1842年憲章運(yùn)動(dòng)者第二次請(qǐng)?jiān)赣涡械哪景娈?huà)，②也有表現(xiàn)1848年憲章運(yùn)動(dòng)者萬(wàn)人示威的插圖，③亦有表現(xiàn)1838年憲章運(yùn)動(dòng)者在海德（Hyde）集會(huì)的油畫(huà)作品，④還有表現(xiàn)新港起義的系列作品。單就新港起義一個(gè)主題而言，自1839年至今，各個(gè)時(shí)代的藝術(shù)家先后創(chuàng)作了各種表現(xiàn)新港起義的版畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)及壁畫(huà)。這些表現(xiàn)新港起義的作品又可細(xì)分為表現(xiàn)起義者向西門(mén)飯店進(jìn)發(fā)的作品⑤、表現(xiàn)起義者遭受鎮(zhèn)壓的作品（如《1839年11月4日憲章運(yùn)動(dòng)者進(jìn)攻西門(mén)飯店》）以及描繪起義之后西門(mén)飯店景象的作品。⑥這些表現(xiàn)憲章運(yùn)動(dòng)的歷史畫(huà)作，尤其是同一時(shí)期產(chǎn)生的歷史畫(huà)作，往往因其表現(xiàn)題材的同一性，在構(gòu)圖及風(fēng)格上相類(lèi)，而由于其表現(xiàn)具體事件的差異性，在畫(huà)面細(xì)節(jié)上相異。如何根據(jù)教學(xué)選擇最具典型性的歷史畫(huà)作，需要?dú)v史教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和邏輯有所遴選，不宜以偏概全。

其次，隨著信息通訊技術(shù)高度發(fā)展，信息的多手轉(zhuǎn)遞及多次傳播也成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在總體上延長(zhǎng)了信息傳遞的渠道，從而增加信息傳遞過(guò)程中發(fā)生失真及損耗的可能性。就圖像史料而言，在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)圖片社作為一種商用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，具有資料層面的高度整合性及利用層面的高度便利性。不過(guò)，就歷史畫(huà)作而言，互聯(lián)網(wǎng)圖片社所藏的歷史畫(huà)作電子照片往往翻印于傳統(tǒng)圖片社，傳統(tǒng)圖片社所藏的歷史畫(huà)作照片則往往拍攝于自畫(huà)廊及博物館?；ヂ?lián)網(wǎng)圖片社提供的圖像信息多經(jīng)過(guò)數(shù)次轉(zhuǎn)手，往往會(huì)缺乏準(zhǔn)確性。如《1839年11月4日憲章運(yùn)動(dòng)者進(jìn)攻西門(mén)飯店》，就有互聯(lián)網(wǎng)圖片社將該畫(huà)的名稱誤標(biāo)為《1840年11月4日憲章運(yùn)動(dòng)者進(jìn)攻西門(mén)飯店》，將該畫(huà)的創(chuàng)作日期誤標(biāo)為1893年，而畫(huà)家實(shí)際在1892年就已去世。⑦另外，在網(wǎng)絡(luò)空間中流傳的歷史畫(huà)作照片往往會(huì)遭剪裁及“降質(zhì)”，畫(huà)作中一些重要信息因此湮滅，畫(huà)作因此變得模糊不清，其圖像信息的完整性即因此遭到破壞。如在互聯(lián)網(wǎng)中流傳的《1839年11月4日憲章運(yùn)動(dòng)者進(jìn)攻西門(mén)飯店》影像，多數(shù)只保留了原畫(huà)的主體畫(huà)面部分（原畫(huà)參見(jiàn)圖2），而舍去了有關(guān)作品信息的文字內(nèi)容。如此一來(lái)，理解及運(yùn)用歷史畫(huà)作的難度大大提高。

最后，網(wǎng)絡(luò)空間是搜集歷史畫(huà)作的重要平臺(tái)，而網(wǎng)絡(luò)空間易受流行文化驅(qū)動(dòng)。就歷史畫(huà)作而言，在特定熱點(diǎn)事件的影響下，網(wǎng)絡(luò)空間會(huì)大量聚集特定主題歷史畫(huà)作的影像，而遮蔽其他主題歷史畫(huà)作的影像，從而對(duì)歷史畫(huà)作的搜集工作造成干擾。以新港起義及其相關(guān)藝術(shù)作品為例。2019年11月，英國(guó)的新港起義180周年系列紀(jì)念活動(dòng)是威爾士地區(qū)的公共媒體事件。這一點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)中也有所反映，自2019年11月以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)空間中關(guān)于新港起義的史實(shí)介紹及圖片分享明顯增多。這一時(shí)期如利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎尋找憲章運(yùn)動(dòng)的相關(guān)歷史畫(huà)作，也會(huì)得到大量以新港起義為主題的搜索結(jié)果，從而為其他主題的憲章運(yùn)動(dòng)相關(guān)歷史畫(huà)作的搜集造成干擾。

鑒于歷史畫(huà)作的史料性，若要在歷史教學(xué)中運(yùn)用其影像，宜有針對(duì)性地在檔案館、圖書(shū)館、美術(shù)館、博物館及政府機(jī)構(gòu)展開(kāi)搜索，往往能發(fā)現(xiàn)較為完整且較具史料價(jià)值的關(guān)于特定歷史主題的歷史畫(huà)作。這是實(shí)證的態(tài)度，也可以影響學(xué)生的實(shí)證思維。以憲章運(yùn)動(dòng)主題的歷史畫(huà)作為例，大英博物館、大英圖書(shū)館、英國(guó)威爾士國(guó)家圖書(shū)館、英國(guó)海軍博物館、新港藝術(shù)博物館、曼徹斯特檔案館、英國(guó)王室收藏基金會(huì)（Royal Collection Trust）及英國(guó)政府藝術(shù)收藏中心（Government Art Collection）都藏有與憲章運(yùn)動(dòng)相關(guān)的畫(huà)作或照片，并對(duì)這些影像資料進(jìn)行了數(shù)字化處理，向社會(huì)公布。除上述機(jī)構(gòu)外，一些19世紀(jì)出版的英國(guó)書(shū)刊報(bào)紙也附有與憲章運(yùn)動(dòng)相關(guān)的插圖及漫畫(huà)。這些書(shū)刊報(bào)紙除收藏于圖書(shū)館外，也有一些在近年得到再版，或被數(shù)字化，以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式向社會(huì)公開(kāi)。

通過(guò)以上來(lái)源，歷史教學(xué)工作者可以最大限度地接近歷史畫(huà)作原件，避免史料中的信息在多手轉(zhuǎn)遞中出現(xiàn)失真及損耗，從而最大限度地保證了歷史畫(huà)作的圖像完整性及信息準(zhǔn)確性。

二、歷史畫(huà)作的遴選

歷史畫(huà)作品類(lèi)眾多，數(shù)量龐大，每一幅歷史畫(huà)作都有其獨(dú)特的主題及內(nèi)涵。而歷史教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的工作，每一個(gè)教學(xué)模塊都有其特定的目的及形式。故而，將特定的歷史畫(huà)作用于特定的歷史教學(xué)模塊，使歷史畫(huà)作與歷史教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，是歷史畫(huà)作教學(xué)運(yùn)用中的重點(diǎn)。

歷史必修課程是中學(xué)歷史教學(xué)的主體部分，其目的在于使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史]變的基本脈絡(luò)。因此，在歷史必修課程的教學(xué)模塊中，歷史畫(huà)作往往被用作“引介性材料”，用以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的歷史形象，活化教學(xué)內(nèi)容的歷史場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感性認(rèn)知。由此可見(jiàn)，一幅適宜作為歷史教學(xué)素材的歷史畫(huà)作，應(yīng)當(dāng)具備感性認(rèn)識(shí)材料的特質(zhì)，即典型性、直觀性及客觀性。

（一）典型性

一幅歷史畫(huà)作具有典型性，即指該畫(huà)作能夠反映出歷史現(xiàn)象的主要特征。歷史學(xué)是一門(mén)研究特殊性的學(xué)科。歷史上的特定事物之所以被歷史學(xué)家所留意，進(jìn)而被歷史學(xué)家定義為歷史現(xiàn)象，并被編寫(xiě)入歷史文本之中，就是因?yàn)樵撌挛镌谀骋环矫婢哂刑厥庑?。這一特殊性就是特定歷史現(xiàn)象的主要特征。同時(shí)，歷史現(xiàn)象又遵循事物發(fā)展的一般規(guī)律，故在總體上呈現(xiàn)出一般性特征。相應(yīng)的，一些歷史畫(huà)作著力表現(xiàn)歷史現(xiàn)象的特殊性層面，一些歷史畫(huà)作著力表現(xiàn)歷史現(xiàn)象的一般性層面。前者具有典型性，后者反之。具有典型性的歷史畫(huà)作能幫助學(xué)生初步了解歷史現(xiàn)象的主要特征，適于作為感性認(rèn)識(shí)材料，運(yùn)用在歷史教學(xué)之中。不具有典型性的歷史畫(huà)作則需要在歷史學(xué)家對(duì)特定歷史現(xiàn)象有相當(dāng)了解的基礎(chǔ)上，在宏觀的普遍性之下，考察微觀的特殊性，以便進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。故該種畫(huà)作適于作為理性認(rèn)識(shí)材料，運(yùn)用在史學(xué)研究之中。如將不具有典型性的歷史畫(huà)作運(yùn)用在歷史教學(xué)之中，該畫(huà)作則無(wú)法給學(xué)生留下鮮明的印象，也就不能有效提升學(xué)生對(duì)歷史畫(huà)作所表現(xiàn)歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)知。仍以表現(xiàn)憲章運(yùn)動(dòng)的歷史畫(huà)作為例。一張表現(xiàn)1842年英軍鎮(zhèn)壓普雷斯頓示威人群的報(bào)紙插圖（見(jiàn)圖3）就與表現(xiàn)彼得盧屠殺的知名漫畫(huà)《曼徹斯特英雄》（見(jiàn)圖4）十分相似。因這兩幅歷史畫(huà)作表現(xiàn)的都是英軍鎮(zhèn)壓英國(guó)民眾的過(guò)程，事件性質(zhì)相同，且兩幅畫(huà)作都形成于同一歷史時(shí)期，故兩幅歷史畫(huà)作在技法、構(gòu)圖、風(fēng)格及畫(huà)面元素上有較高的一致性。如在歷史教學(xué)中，將這幅表現(xiàn)1842年英軍鎮(zhèn)壓普雷斯頓示威人群的報(bào)紙插圖作為介紹憲章運(yùn)動(dòng)的材料，學(xué)生則不但難以通過(guò)這幅歷史畫(huà)作加深對(duì)憲章運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，還可能將憲章運(yùn)動(dòng)與彼得盧屠殺相互混淆。

（二）直觀性

歷史畫(huà)作具有直觀性，即指該畫(huà)作主題突出，色彩明快，畫(huà)面元素簡(jiǎn)單，元素之間對(duì)比強(qiáng)烈，易于給人留下鮮明的視覺(jué)印象。一般而言，相比于歷史照片，歷史畫(huà)作本身就是一種直觀性較強(qiáng)的圖像史料。以攝影家威廉·愛(ài)德華·基爾伯恩（William Edward Kilburn）1848年4月10日所攝之黑白照片為例。該照片反映了憲章運(yùn)動(dòng)者在肯寧頓公地（Kennington Common）集會(huì)的情況。和上述表現(xiàn)1842年英軍鎮(zhèn)壓普雷斯頓示威人群的報(bào)紙插圖相比，這張照片記錄了憲章運(yùn)動(dòng)中的標(biāo)志性事件，故具有典型性。不過(guò)，因當(dāng)時(shí)攝影技術(shù)剛出現(xiàn)不久，該照片的取景角度與曝光效果都不盡如人意。故而，該照片畫(huà)面元素雜亂，整體顏色黯淡，后景過(guò)度曝光，前景清晰度低，直觀度不高（見(jiàn)圖5）。照片拍攝數(shù)日之后，《倫敦新聞畫(huà)報(bào)》請(qǐng)畫(huà)家根據(jù)該照片創(chuàng)作版畫(huà)。該版畫(huà)調(diào)整了照片的視角及構(gòu)圖，簡(jiǎn)化了照片中的畫(huà)面元素，突出了畫(huà)面中央的馬車(chē)和旗幟，相較于照片更加直觀（見(jiàn)圖6）。不過(guò)，該版畫(huà)所取材的照片畢竟是世界上最早的大規(guī)模集會(huì)的影像資料之一。①故而，該版畫(huà)所描繪的場(chǎng)景也不可避免的較為宏大，需要讀者花費(fèi)一定時(shí)間及精力去辨認(rèn)場(chǎng)景中的各個(gè)細(xì)節(jié)，故較適宜作為通俗書(shū)刊中的一個(gè)主體部分，以新聞畫(huà)報(bào)插圖的形式存在，而不適宜作為歷史課本中的一個(gè)補(bǔ)充材料，以教科書(shū)插圖的形式存在。

（三）客觀性

一幅歷史畫(huà)作具有客觀性，即指該畫(huà)作能較忠實(shí)地反映歷史現(xiàn)象的原始面貌，較少帶有作畫(huà)者對(duì)歷史現(xiàn)象的主觀評(píng)價(jià)。從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，歷史不可測(cè)量;從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，歷史不可證偽。故而，一切歷史敘述都帶有主觀性，一切歷史現(xiàn)象都不可復(fù)現(xiàn)。所以，史學(xué)是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科。歷史學(xué)家的職責(zé)，就是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，搜尋及擇取客觀性較強(qiáng)的史料。歷史畫(huà)作作為一種特殊的圖像史料，也存在主觀與客觀之別，也需要?dú)v史學(xué)家在運(yùn)用史料的過(guò)程中進(jìn)行鑒別。如一些表現(xiàn)憲章運(yùn)動(dòng)的漫畫(huà)，畫(huà)面簡(jiǎn)潔明快，畫(huà)風(fēng)卻帶有作畫(huà)者強(qiáng)烈的主觀色彩。以漫畫(huà)《憲章派對(duì)》為例。該畫(huà)對(duì)憲章運(yùn)動(dòng)者向英國(guó)議會(huì)呈交的聯(lián)名請(qǐng)?jiān)笗?shū)作夸張的表現(xiàn)，相比于前述憲章運(yùn)動(dòng)者在肯寧頓公地集會(huì)的照片及版畫(huà)，更加直觀（見(jiàn)圖7）。不過(guò)，該畫(huà)作者對(duì)漫畫(huà)的憲章運(yùn)動(dòng)者的形象作了一定程度的丑化。同時(shí)，在該畫(huà)的原始出處《滑稽年鑒》（The Comic Almanack）中，書(shū)籍作者為該畫(huà)配以諷刺性的小品文。由此可見(jiàn)，該畫(huà)作者的創(chuàng)作意圖是譏諷及批判憲章運(yùn)動(dòng)者。同時(shí)，這一創(chuàng)作意圖也被明確地表現(xiàn)在漫畫(huà)中。故而，該畫(huà)客觀性較低，如作為歷史課本的引入模塊或旁證材料，運(yùn)用于歷史教學(xué)中，則不利于學(xué)生對(duì)憲章運(yùn)動(dòng)及憲章運(yùn)動(dòng)者進(jìn)行客觀的歷史評(píng)價(jià)。

綜上，各個(gè)時(shí)代的歷史畫(huà)作固然數(shù)量眾多，但兼具典型性、直觀性及客觀性的歷史畫(huà)作卻為數(shù)不多。就表現(xiàn)憲章運(yùn)動(dòng)的歷史畫(huà)作而言，大英博物館所藏黑白木版畫(huà)《向英國(guó)下議院呈交3317702人聯(lián)名請(qǐng)?jiān)笗?shū)的游行隊(duì)伍（1842年）》可能是比較符合上述三個(gè)特征的歷史畫(huà)作（見(jiàn)圖8）。在題材層面，該畫(huà)描繪了憲章運(yùn)動(dòng)者肩負(fù)聯(lián)名請(qǐng)?jiān)笗?shū)，向英國(guó)下議會(huì)行進(jìn)的歷史場(chǎng)景。和平請(qǐng)?jiān)甘菓椪逻\(yùn)動(dòng)的主要特征，而體量巨大的聯(lián)名請(qǐng)?jiān)笗?shū)又是憲章運(yùn)動(dòng)請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)中的標(biāo)志性符號(hào)。該畫(huà)重點(diǎn)表現(xiàn)了1842年憲章運(yùn)動(dòng)者所作之6英里長(zhǎng)的聯(lián)名請(qǐng)?jiān)笗?shū)，①典型性較強(qiáng)。在構(gòu)圖層面，該畫(huà)將聯(lián)名請(qǐng)?jiān)笗?shū)置于畫(huà)面中央偏左下方面，并在請(qǐng)?jiān)笗?shū)右側(cè)刻意留白，使請(qǐng)?jiān)笗?shū)成為畫(huà)面的視覺(jué)中心，易于為觀者所注意，故該畫(huà)直觀性較強(qiáng)。在風(fēng)格層面，該畫(huà)采用紀(jì)實(shí)風(fēng)格，個(gè)人風(fēng)格不明顯。故該畫(huà)客觀性較強(qiáng)。由此可見(jiàn)，該畫(huà)的確適合于運(yùn)用在歷史教學(xué)之中。此外，該畫(huà)亦有著色版本，①畫(huà)中情景更加鮮明生動(dòng)，如條件允許，則更適于用于歷史教學(xué)。

值得注意的是，除《向英國(guó)下議院呈交3317702人聯(lián)名請(qǐng)?jiān)笗?shū)的游行隊(duì)伍（1842年）》外，上述歷史畫(huà)作，包括《1839年11月4日憲章運(yùn)動(dòng)者進(jìn)攻西門(mén)飯店》在內(nèi)，雖然可能不適宜用于以《中外歷史綱要》模塊為中心的高中歷史必修課程之中，但很適合用于高中歷史選修課程《史料研讀》模塊中，作為該模塊的拓展材料，用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生圖像史料研讀能力。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)上述歷史畫(huà)作的研讀，認(rèn)識(shí)到圖像史料的主觀性與客觀性、意象性與寫(xiě)實(shí)性、普遍性與特殊性，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，上述歷史畫(huà)作還可以作為理性認(rèn)識(shí)材料，運(yùn)用在學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，幫助學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行深度解讀與理性思考，從而豐富教學(xué)內(nèi)容的歷史內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生的歷史闡釋能力。由此可見(jiàn)，任何歷史畫(huà)作，只要將其運(yùn)用在合適的教學(xué)模塊，都能發(fā)揮其獨(dú)特的史料價(jià)值及教學(xué)價(jià)值。

三、歷史畫(huà)作的解讀

在歷史教學(xué)中，解讀歷史畫(huà)作是運(yùn)用歷史畫(huà)作的最終階段。而歷史畫(huà)作，如上文所述，具有雙重的史料性。故此，解讀歷史畫(huà)作，不僅要審視其畫(huà)面元素，以解讀其中的“影像信息”，還要理解圖像語(yǔ)言，以解讀其中的“符號(hào)信息”。②如此，才可能完整地提取出歷史畫(huà)作中的歷史信息。理解圖像語(yǔ)言是歷史畫(huà)作解讀工作中的難點(diǎn)。歷史畫(huà)作的圖像語(yǔ)言本質(zhì)上是一種歷史語(yǔ)言，其形式與歷史畫(huà)作產(chǎn)生的歷史背景息息相關(guān)。故而，要理解歷史畫(huà)作的圖像語(yǔ)言，必要把握其形成的時(shí)代語(yǔ)境。

以形成于19世紀(jì)中期的新港起義主題系列畫(huà)作為例。這類(lèi)作品的構(gòu)圖基本都遵循一種模式，即將西門(mén)飯店的建筑正立面置于畫(huà)面的顯要處，并突出飯店的店招。如此，19世紀(jì)的西方讀者就可以清晰地將這類(lèi)作品與表現(xiàn)其他憲章運(yùn)動(dòng)事件的圖像區(qū)分開(kāi)。而當(dāng)代中國(guó)讀者面對(duì)同樣的作品時(shí)，因?yàn)闀r(shí)空的疏離，語(yǔ)境的缺失，已無(wú)法從畫(huà)家設(shè)計(jì)的符號(hào)中讀出其所指，故易于發(fā)生誤讀。其實(shí)不光是中國(guó)讀者，即便是當(dāng)代英國(guó)本土讀者，面對(duì)歷史畫(huà)作，也會(huì)發(fā)生誤讀。如著作等身的威爾士地方史專(zhuān)家特里·布雷韋托（Terry Breverton），在其所著的一本威爾士旅游手冊(cè)中，亦將《1839年11月4日憲章運(yùn)動(dòng)者進(jìn)攻西門(mén)飯店》作為插圖，并對(duì)作品中飯店招牌的文字作了釋讀，卻因一個(gè)字母之差，把圖中的“驛馬站”（posting house）誤讀為“進(jìn)港房”（porting house）。③仔細(xì)觀察《1839年11月4日憲章運(yùn)動(dòng)者進(jìn)攻西門(mén)飯店》細(xì)部（見(jiàn)圖9），可以發(fā)現(xiàn)“驛馬站”這一詞組之中的大寫(xiě)英語(yǔ)字母“S”出現(xiàn)了倒置，較遠(yuǎn)觀之，確實(shí)容易誤讀為小寫(xiě)英語(yǔ)字母“r”?？紤]到該作品為石版畫(huà)，畫(huà)家需要在石版上左右反寫(xiě)所印內(nèi)容，而后拓印?；蛞虍?huà)家一時(shí)疏忽，忘記反寫(xiě)，而導(dǎo)致印刷成品出現(xiàn)左右倒置的瑕疵。不過(guò)，即便畫(huà)面有瑕疵，發(fā)表于1917年的一篇介紹威爾士地區(qū)旅館的文章中，文章作者仍能在提及《1839年11月4日憲章運(yùn)動(dòng)者進(jìn)攻西門(mén)飯店》時(shí)，準(zhǔn)確釋讀出“驛馬站”一詞。①可能在20世紀(jì)初，由旅館兼營(yíng)驛馬站的做法在威爾士地區(qū)還比較普遍，故當(dāng)時(shí)的讀者不需要認(rèn)清畫(huà)中每一個(gè)英語(yǔ)字母，就可以猜出畫(huà)中文字的含義。由此可見(jiàn)，把握歷史畫(huà)作形成的歷史語(yǔ)境對(duì)于正確認(rèn)識(shí)其歷史信息具有重要意義。

那么，如何有效地把握歷史畫(huà)作形成的歷史語(yǔ)境？可以通過(guò)以下三條路徑。首先，通過(guò)歷史文獻(xiàn)反證歷史畫(huà)作。通過(guò)對(duì)歷史畫(huà)作中反映歷史事件的深度了解，從而加深對(duì)歷史畫(huà)作形成時(shí)期歷史語(yǔ)境的把握。其次，對(duì)歷史畫(huà)作進(jìn)行譜系學(xué)研究。通過(guò)對(duì)特定主題歷史畫(huà)作的不同版本及其衍生作品的梳理及考證，從而了解歷史畫(huà)作的風(fēng)格，分析歷史畫(huà)作的母題，總結(jié)歷史畫(huà)作的范式。最后，通過(guò)對(duì)歷史畫(huà)作所表現(xiàn)事件發(fā)生地的實(shí)地考察，歷史學(xué)家得以在感性上進(jìn)一步認(rèn)知?dú)v史畫(huà)作中歷史場(chǎng)景，也就可以進(jìn)一步把握歷史畫(huà)作產(chǎn)生的情景。得益于地理測(cè)繪技術(shù)及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，歷史學(xué)家借助電子地圖即可以完成對(duì)許多歷史事件發(fā)生地當(dāng)代樣貌的圖像呈現(xiàn)，從而使實(shí)地考察的成本大大降低。《1839年11月4日憲章運(yùn)動(dòng)者進(jìn)攻西門(mén)飯店》中的場(chǎng)景在2018年的樣貌如圖10所示：

總之，運(yùn)用歷史畫(huà)作的過(guò)程本質(zhì)上是運(yùn)用史料的過(guò)程。歷史畫(huà)作往往既是一手史料，又是歷史作品;既含有圖像資料，又含有文獻(xiàn)資料，本質(zhì)上是一種具有特殊性及綜合性的史料。故而，對(duì)歷史畫(huà)作的運(yùn)用不僅需要?dú)v史學(xué)的方法，也需要借助藝術(shù)史等不同學(xué)科的方法，進(jìn)而形成一條跨學(xué)科的路徑。另外，值得注意的是，在諸多圖像史料中，歷史畫(huà)作與文獻(xiàn)史料之間的關(guān)聯(lián)性最高。繪畫(huà)是文字之母，也是文字的延伸。畫(huà)家在描繪歷史事件的同時(shí)，也在通過(guò)圖像語(yǔ)言“書(shū)寫(xiě)”歷史事件。故而，史學(xué)工作者在初步解讀歷史畫(huà)作的基礎(chǔ)上，更可以凝視審思，挖掘歷史畫(huà)作中的深層意蘊(yùn)。

【作者簡(jiǎn)介】陳紫竹，南京大學(xué)歷史學(xué)院博士研究生。

【責(zé)任編輯：王雅貞】