蒙艷珍

摘要：音樂是最富有情感的藝術(shù)，而正是這種“情”牽動著無數(shù)顆學(xué)生的心?！扒椤备撬囆g(shù)創(chuàng)作的靈魂，所以音樂教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會音樂知識，更重要的是要讓學(xué)生體會音樂內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

關(guān)鍵詞：情感、審美、情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境

音樂情感體驗(yàn)是在音樂活動過程中的情感體驗(yàn)，是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程。在教學(xué)過程中，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生“應(yīng)該”、“需要”，而非學(xué)生自己去體驗(yàn)音樂美、感受音樂美，從而得到美的享受。但是，一談到音樂教學(xué)，人們便會自然地把學(xué)生是否會識譜、會樂器、會唱歌等具體內(nèi)容聯(lián)系起來。其實(shí)，這樣理解音樂教學(xué)是十分片面和狹窄的，它忽視了音樂的體驗(yàn)教學(xué)喚起學(xué)生的情感，使他們在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和提高審美能力。

在唱歌課、器樂課、欣賞課、音樂活動課中，不宜過多的講解代替學(xué)生的聽覺，用自己的理解代替學(xué)生的感覺，用成人化的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全忽視了學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂體驗(yàn)價值放在音樂課程價值的首位。它指出：音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)音響形式中蘊(yùn)含的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真、善、美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補(bǔ)的作用和功能得到有效地發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂體驗(yàn)是針對情感而言的，體驗(yàn)的不斷積累量變?yōu)榍楦械呢S富與升華，關(guān)注體驗(yàn)就是關(guān)注情感。在以人為本、關(guān)注人的成長的課程教育中，音樂課程的核心目標(biāo)就是通過音樂教學(xué)來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在彌漫著情感的音樂活動過程中，通過體驗(yàn)，豐富情感，當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過“審美”達(dá)到“育人”的目的。

因此，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，以“情感體驗(yàn)”為核心的教學(xué)思想貫穿于音樂課堂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。讓情感體驗(yàn)貫穿整個課堂教學(xué)的主線，使學(xué)生在寬松、自由的教學(xué)氛圍中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、探索音樂、享受音樂。那么，在音樂教學(xué)中怎樣進(jìn)行情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)學(xué)生興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相融的氛圍中。如在教《粉刷匠》一課時，我先以粉刷匠的裝扮出現(xiàn)，引起學(xué)生的注意和興奮;然后又用幾段不同情緒的音樂片段將學(xué)生帶入特定的情境中，學(xué)生通過情感體驗(yàn)，熟悉了歌曲的旋律，為后面的歌曲教學(xué)埋下了伏筆。培養(yǎng)學(xué)生再用畫筆，將自己對音樂的感受用圖形和色彩表現(xiàn)出來，不僅豐富了學(xué)生學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了學(xué)生的情感強(qiáng)度，而且使學(xué)生的情緒、情感與音樂和諧的交流，并產(chǎn)生共鳴，從而獲得內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。又如，正式上課前我播放音樂，學(xué)生一邊聽音樂一邊做律動，并以親切隨和的交流和參與律動的方式，創(chuàng)設(shè)一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在情感的驅(qū)使下，投入到音樂中，體驗(yàn)音樂情感的心理需求，又為后一環(huán)節(jié)的教學(xué)作了情感鋪墊，從而得到感受審美的情感體驗(yàn)。

二、通過表演，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)

豐富的想象使創(chuàng)造的源泉，音樂的想象活動具有更大的自由度，音樂可以是無形而有像的藝術(shù)。一首歌曲，欣賞者往往引起千差萬別的反應(yīng)。

三、參與游戲，將情感體驗(yàn)貫穿于音樂教學(xué)

在音樂教學(xué)中，除了多媒體和打擊樂，不容忽視的還有音樂游戲。音樂游戲給了學(xué)生很大的空間游戲本身所具有的愉悅性、互動性等特點(diǎn)，正是學(xué)生樂于接受和喜愛的。當(dāng)我開始組織游戲時，就是學(xué)生最興奮的時刻，他們個個把手舉得高高的，嘴里不停的喊：“老師，我來！”他們的情感在那一刻沸騰了。

四、從音樂活動方面進(jìn)行情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)不僅僅局限于課堂內(nèi)，還可以通過開展課外活動以及社會音樂活動，讓學(xué)生參與演唱、演奏，或給他們提供單獨(dú)的表演機(jī)會，、從而提高學(xué)生的音樂理解能力和表現(xiàn)音樂的能力。在音樂表演活動中，學(xué)生往往是以積極主動的狀態(tài)進(jìn)入體驗(yàn)的。如利用合唱隊(duì)、樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)等形式進(jìn)行情感體驗(yàn)與教育，增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)合作的意識，展現(xiàn)了學(xué)生的自我個性。這樣不僅愛護(hù)了學(xué)生的積極性和主動性，而且能讓學(xué)生更積極的融入到音樂課堂中。通過引導(dǎo)學(xué)生更快更好的參與其中并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我從以下兩點(diǎn)來進(jìn)行。

1.團(tuán)結(jié)合作方面

在音樂活動的過程中，如合唱、舞蹈等很多活動都是需要學(xué)生之間的配合與幫助，而現(xiàn)在學(xué)生的個性都非常強(qiáng)，大多是獨(dú)生子女，好展現(xiàn)自己，無意間就很容易與其他同學(xué)在交流中出現(xiàn)問題和小誤會。在音樂教學(xué)中我會用各種簡單的道理鼓勵同學(xué)之間應(yīng)相互諒解、握手和好。

2.展示學(xué)生個性方面

在情感體驗(yàn)中，給學(xué)生提供單獨(dú)的表演機(jī)會，如在舉辦班級音樂會時，要求人人參與，每個人可以根據(jù)自己的愛好特長，自選表演內(nèi)容、自選表現(xiàn)形式、自選搭檔、即興創(chuàng)作、自導(dǎo)自演，在音樂會正式演出時，邀請班主任、家長等做評委，并設(shè)置不同類型的獎項(xiàng)：最佳演唱獎、最佳表演獎、進(jìn)步獎、優(yōu)秀獎等。這是一種極富情趣的交流，它不僅能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活充滿自信，還能為他們的學(xué)習(xí)與生活減壓減負(fù)。舉辦“班級音樂盒”，充分體現(xiàn)了公平、民主，營造了一個團(tuán)結(jié)和諧的班級氛圍。通過這種活動，一方面讓學(xué)生的個性得到“張揚(yáng)”，另一方面也使同學(xué)之間能得到相互交流，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

情感體驗(yàn)教學(xué)愉悅了學(xué)生的身心，活躍了課堂，使學(xué)生以“體驗(yàn)”這一完全主動的姿態(tài)去接受知教學(xué)中也出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)實(shí)問題：有些活潑好動而自律性差的學(xué)生，往往會活潑得忘乎所以，出現(xiàn)“過頭”現(xiàn)象，這樣便不同程度地減低了其自身發(fā)展的速度，從而與其他學(xué)生形成了差距。在情感體驗(yàn)方面，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，將情感體驗(yàn)有機(jī)地融入教學(xué)活動中。通過在教學(xué)中準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言等手段可以激發(fā)學(xué)生的情，使得學(xué)生體驗(yàn)受到感染，從而達(dá)到以美育人的目的。