譙鵬飛

在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學習中，不可或缺。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神（唐·杜甫）”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟（清·孫洙）”，說的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。作為學習主體的學生個體在語文學習過程中要做到主動地參與，沒有一定的知積累是難以完成的。因此，平時善于廣擷博采，重視積累豐富的知識材料，是學生增強學習興趣、提高語文素養(yǎng)的關鍵。在平時的教學中，教師要引導學生進行積累和梳理，指導學生方法，培養(yǎng)學生良好的學習品質和習慣。下面就如何做好語文學習過程中知識的積累這個問題談談個人的一些看法。

一、誦讀積累

記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖ㄟ^記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養(yǎng)。不少名篇佳作、名言警句，以及成語、歇后語等，在閱讀欣賞之后，還必須反復吟誦，瑯瑯上口，達到熟練背誦，到運用時，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的語文素材。中學生是記憶力發(fā)展最佳時期，且能在理解基礎上形成長時記憶。所以，應該著力 背誦些名家名篇，如朱自清《春》、《荷塘月色》、魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、吳伯簫的《菜園小記》、陶鑄的《松樹的風格》、楊朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白楊禮贊》、袁鷹的《井岡翠竹》、峻青的《秋色賦》等。

教師應提倡、鼓勵和指導并嚴格要求學生強記部分經過選擇的名家名篇，讓學生終生享用。此外，名言警句、成語、歇后語均需盡量多地強記熟讀。

二、閱讀積累

通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。自然環(huán)境海闊天空，社會生活瞬息萬變，大千世界內容豐富，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟角，必須借助間接觀察大量補充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現(xiàn)象和社會生活兼容，是前人觀察成果 的結晶，更是中學生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。

教師要提倡鼓勵和指導中學生積極開展課外閱讀。首先要從良好習慣培養(yǎng)開始，主要培養(yǎng)自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣。自覺指興趣濃，千方百計找書看，古今中外、天文地理、人文社會、哲學經濟、文學藝術廣閱博覽并持之以恒;動筆墨指閱讀過程隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中 有用的材料以一定形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，到寫作時，便可自如運用;多形式如粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會根據需要和讀物內容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精 要的材料。“讀書破萬卷、下筆如有神”，要想筆下生輝運用自如，非從閱讀始不可。

三、練筆積累

上述各種途徑的材料積累，均屬無形積累，儲存在大腦中，使用時不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達。有形的文字材料積累（除動筆墨讀書外）被忽視了，即練得太少。因此，要提倡練筆積累，教師要引導學生在上述途徑的材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運用語言技能。因此，教師應在對中學生材料積累的指導過程中，結合給予練筆指導，并把練筆也當成材料積累的重要途徑。

練筆的形式一般有：

（1）閱讀練筆，即動筆墨讀書，包括詞語摘抄，內容概括，佳句警句抄錄，讀后感，書刊評論等。

（2）觀察練筆，主要是寫觀察片斷、觀察日記。

（3）視聽練筆、活動練筆等，均可用日記形式寫觀后感、活動收獲等。

四、活動積累

在親身經歷的各種活動實踐中，體驗生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，也是中學生積累材料的重要途徑。而且這些材料情感性強，心理活動素材多，動態(tài)發(fā)展變化內容多，為其他積累渠道所少有。為此，語文教師應積極組織開展語文課外活動，如采取詩歌朗誦、演講比賽、自編小報刊、課外閱讀成果展、社會調查、專題辯論等中學生喜愛的形式，同時結合學校、班級開展的各種德育活動、節(jié)日活動、社會實踐等內容，指導學生積極參與，有意觀察，強化體驗，從中積累真情實感，體驗活動中各種人際交往的真?zhèn)翁搶?、?yōu)劣美丑，觀察活 動過程中各種人物的言行舉止、神態(tài)變化?；顒又兴e累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，記憶牢固，再 現(xiàn)容易，而且使用起來容易抒發(fā)情感，達到文情并茂。

總之，教師要指導學生積累和、梳理的習慣，有意識地培養(yǎng)學生積累、梳理的良好的學習品質。教師要注重方法的歸納，不能搞成大運動量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導學生對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類。學生只有善于廣擷博采，重視積累豐富的語文材料，才能厚積薄發(fā)，提高自己的語文水平。