葉天 鄭永堂

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，各基層教育機(jī)構(gòu)高度重視發(fā)展小學(xué)科學(xué)教育，積極引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教師改革創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)方法和科學(xué)教育。在這種環(huán)境下，許多新的教學(xué)模式出現(xiàn)在人們的視野中，并被廣泛應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域，其中最顯著的應(yīng)用效果就是生命教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的有效應(yīng)用，不僅可以大大提高小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，而且可以大大提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。本文主要分析了在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;生活化教學(xué);教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0281-01

1在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著課堂過(guò)程封閉、教學(xué)內(nèi)容枯燥、脫離實(shí)際、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式不科學(xué)等問(wèn)題。學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)教育的意義和價(jià)值。因此，在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生命教學(xué)，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。生命科學(xué)教育從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生命體驗(yàn)出發(fā)，使科學(xué)回歸生活，符合小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。另外，科學(xué)是一門綜合性的課程。生命科學(xué)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)思維，從而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合性。綜上所述，科學(xué)教學(xué)的生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高科學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

2.1生活化的教學(xué)氛圍。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造良好的生命教學(xué)氛圍是保證生命教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中得以充分實(shí)施并發(fā)揮其應(yīng)有作用的關(guān)鍵。只有在良好的生命教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能直觀地感知生命教學(xué)模式的實(shí)施，提高小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)科學(xué)教師首先要準(zhǔn)確有效地分析自己要講解的核心知識(shí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，利用課堂上現(xiàn)有的資源，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍。第二，充分利用科學(xué)教科書的共性。同時(shí)，要充分利用自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，用幽默的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，并將其列在生活中，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)課堂的活動(dòng)性，從而提高課堂的實(shí)效性課堂教學(xué)。最后，小學(xué)科學(xué)教師和教職工在實(shí)際工作中要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)文本數(shù)據(jù)進(jìn)行具體處理，并以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地了解科學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用。

2.2教學(xué)資源日常化。生命科學(xué)教學(xué)資源是小學(xué)生命科學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育所使用的教材往往涉及多學(xué)科、知識(shí)豐富。但就知識(shí)容量而言，還比較小，知識(shí)更新速度相對(duì)較慢，這直接導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)教科書的落后。提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，提高課程的先進(jìn)性，需要教師加強(qiáng)教學(xué)資源的配置。一方面，教師要提高生命知識(shí)與科學(xué)教育相結(jié)合的能力，提高生命知識(shí)教育的應(yīng)用效率。另一方面，小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)或組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有選擇地拓展和補(bǔ)充知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如某小學(xué)老師在“異電路連接”教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生回憶家用電器的控制路徑，然后詳細(xì)講解，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家用電路基本結(jié)構(gòu)的了解，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作的欲望。

2.3轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念。教學(xué)理念是影響教學(xué)行為和教學(xué)效果的關(guān)鍵。只有以科學(xué)、合理、適用的教學(xué)理念為支撐，才能保證生命教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教育中的有效實(shí)施，保證其在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用效果，不斷提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須重視生命教學(xué)模式的應(yīng)用，明確這種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)生科學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的重要理念，積極探索生命教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用路徑，這是這種意識(shí)指導(dǎo)下的小學(xué)科學(xué)教育模式。其次，小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍必須實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)核心的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)以提高學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平為核心，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。最后，小學(xué)科學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，明確自己的教育引導(dǎo)作用，充分下放權(quán)力給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，自覺告知學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

2.4教學(xué)過(guò)程生活化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要生活化。一方面，要建立完整的生活化教學(xué)模式體系。在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探索生活，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生自主探究能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)和情感的關(guān)注。也就是說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要有生命教學(xué)的意識(shí)。只有這樣，才能認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育源于生活，回歸生活，提高科學(xué)教學(xué)的價(jià)值。另一方面，科學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)拓展生命科學(xué)教學(xué)的時(shí)空范圍。學(xué)生可以走出教室，走進(jìn)生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課后布置豐富生活樂趣的任務(wù)，有效拓展科學(xué)課堂。而這種延伸不僅要注重外延的方式，更要注重內(nèi)容的范圍。一般來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用型、科學(xué)的任務(wù)型法人安排來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍。例如，在教授音樂和噪音時(shí)，理科教師可以安排任務(wù)，區(qū)分公共場(chǎng)所的音樂聲音和噪音，并要求學(xué)生分組討論。從而提高學(xué)生對(duì)聲音的理解。

總結(jié)：綜上所述，生命教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中的有效運(yùn)用，已成為小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)對(duì)小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的要求。從現(xiàn)實(shí)的角度看，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以科學(xué)的眼光看待生活事件。在這種情況下，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用就顯得尤為必要。這種教學(xué)模式在科學(xué)教育中的有效應(yīng)用，不僅可以大大提高科學(xué)教育的興趣，而且可以大大提高學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)。基于這種情況，小學(xué)教師和工作者在實(shí)際工作中必須重視小學(xué)科學(xué)教育生命教學(xué)實(shí)施策略的研究，結(jié)合生命教學(xué)的特點(diǎn)和科學(xué)教育的發(fā)展需要，制定有針對(duì)性的實(shí)施策略，確保生命教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，不斷提高小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)效果。

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