劉曉

摘要：在中小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中，教師往往忽略了節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)這一部分，整個(gè)課堂中教師注重的是如何唱好一首歌，但是對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和教學(xué)設(shè)計(jì)，長(zhǎng)此以往，教學(xué)任務(wù)不能夠順利的完成，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是不利的。本文對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)音樂(lè)教育者提供一些新思路。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué);音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0163-01

1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)屬于初級(jí)音樂(lè)教學(xué)，在這個(gè)時(shí)期，音樂(lè)教學(xué)課堂大部分是教師教會(huì)學(xué)生如何唱一首歌，但是多數(shù)教師并不重視節(jié)奏能力的訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生的音樂(lè)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)，而音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要組成部分之一就是節(jié)奏訓(xùn)練。如果堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去會(huì)讓學(xué)生的音樂(lè)興趣和音樂(lè)能力都有所提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事，他們的音樂(lè)節(jié)奏感也會(huì)很強(qiáng)，掌握音樂(lè)知識(shí)也更容易一些。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我深知掌握音樂(lè)節(jié)奏的重要性，日常的音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)該穿插一些節(jié)奏訓(xùn)練課，以培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)節(jié)奏感，但在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有學(xué)生學(xué)的好，有的學(xué)生學(xué)得不好。節(jié)奏學(xué)習(xí)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的難易程度和音樂(lè)學(xué)習(xí)的程度。在實(shí)際教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練和唱一首歌相比，節(jié)奏訓(xùn)練更為枯燥一些，因此教師就應(yīng)該思考自己在課堂上應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而在愉快的氛圍當(dāng)中獲得知識(shí)。首先教師應(yīng)根據(jù)自己的課程安排和學(xué)生的具體情況，將節(jié)奏訓(xùn)練穿插到日常的教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多思考、多動(dòng)腦，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)逐漸感興趣，用好的教學(xué)方法逐步引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，這樣在課上培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就不是一件難事，學(xué)生一旦愛(ài)上了音樂(lè)就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教學(xué)難度就會(huì)縮小，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

2節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)許多少兒音樂(lè)教師的課堂教學(xué)過(guò)程，結(jié)合自身多年的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者了解到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的具體情況和存在的許多問(wèn)題。特別要說(shuō)的是學(xué)生們?cè)谝魳?lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)當(dāng)中問(wèn)題還是比較明顯的，節(jié)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題都應(yīng)該引起老師的重視。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，多數(shù)都是按照課本上進(jìn)行排練和學(xué)習(xí)的，這樣就太過(guò)于程式化，而日常的節(jié)奏訓(xùn)練又比較單一枯燥，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，大多是通過(guò)拍手的方式，或者是通過(guò)讀譜練習(xí)，這樣一些節(jié)奏的簡(jiǎn)單模仿，會(huì)讓學(xué)習(xí)方法變得單一而無(wú)趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很枯燥。這樣程式化的學(xué)習(xí)方法一直延續(xù)下去的話，會(huì)存在著許多學(xué)習(xí)的弊端。主要的一些問(wèn)題如下，首先學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間太少，不能夠熟練的掌握節(jié)奏。其次就是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，主要是比較固定的根據(jù)節(jié)拍進(jìn)行單一的模式訓(xùn)練，循規(guī)蹈矩且枯燥無(wú)味。這樣的節(jié)奏訓(xùn)練，不僅起不到良好的效果，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)失去興趣，因?yàn)樗撾x了生活實(shí)際，試想如果不聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，必然違背了教學(xué)的本來(lái)目的。節(jié)奏訓(xùn)練的方法過(guò)于單一，內(nèi)容也很呆板，會(huì)讓學(xué)生的節(jié)奏，訓(xùn)練效果大打折扣，例如在哈爾濱首屆的鋼琴比賽中，大多數(shù)的學(xué)生存在這樣那樣的問(wèn)題，比如彈錯(cuò)音，或者速度不穩(wěn)定。在比賽過(guò)程中學(xué)生們錯(cuò)誤百出令評(píng)委和觀眾都比較失望，總結(jié)原因就是平時(shí)的節(jié)奏訓(xùn)練不夠多，或者是根本沒(méi)有進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，教師教學(xué)中不注意節(jié)奏的訓(xùn)練，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就不能打好基礎(chǔ)，不能養(yǎng)成良好的打節(jié)奏的習(xí)慣。他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程當(dāng)中，并不知道哪一個(gè)節(jié)奏是錯(cuò)的或者是對(duì)的，錯(cuò)誤的節(jié)奏一旦形成了，想要改正就要花大力氣和大把的時(shí)間了。大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中節(jié)奏訓(xùn)練是基礎(chǔ)，也是十分重要的項(xiàng)目之一。節(jié)奏訓(xùn)練這一關(guān)不把好，對(duì)于學(xué)生以后的音樂(lè)發(fā)展十分不利。

3日常教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練

3.1從生活中提取素材，提煉音樂(lè)的節(jié)奏。日常生活中，大自然中都存在著許多音樂(lè)的節(jié)奏，這些節(jié)奏來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，它更貼近于學(xué)生們的思維習(xí)慣，相比于課本上的一些音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)源于生活，來(lái)源于大自然的節(jié)奏，更能夠讓學(xué)生們有親切感，在他們的大腦中更容易形成印象。因此教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)和訓(xùn)練，例如鐘的聲音等等。

3.2利用學(xué)生小時(shí)候哼唱的童謠進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生小的時(shí)候都會(huì)接觸一些朗朗上口的童謠，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，將一些好記又貼合教學(xué)目標(biāo)的童謠作為教學(xué)輔助資源放到課堂教學(xué)當(dāng)中，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，童謠的語(yǔ)言學(xué)生們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，既朗朗上口，節(jié)奏感又比較強(qiáng)，以童謠作為突破口進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，相信學(xué)生們是十分能夠接受的，他們既感興趣又熟悉，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)更高漲，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好一些。

3.3教會(huì)學(xué)生打拍子，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)打拍子和數(shù)拍子是節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中的重要任務(wù)。通過(guò)打拍子和數(shù)拍子，能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，在打拍子和數(shù)拍子的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的節(jié)奏感自然而然的形成了，數(shù)拍子時(shí)學(xué)生要正確的理解和應(yīng)用拍子的發(fā)音點(diǎn)以及結(jié)束點(diǎn)。打拍子時(shí)注意，拍子之間的時(shí)間間隔，也就是發(fā)音點(diǎn)之間的時(shí)間間隔，也是十分重要的，時(shí)間間隔要相等，這樣拍子才會(huì)均勻節(jié)奏才會(huì)準(zhǔn)確，開(kāi)始學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，打拍子的時(shí)間間隔計(jì)算是十分重要的。

4總結(jié)

總之，節(jié)奏訓(xùn)練在中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中占有十分重要的地位，是打好音樂(lè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，由于多種因素的限制，節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間少之又少，教師也不夠重視，常常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高十分不利，也阻礙了學(xué)生們的發(fā)展，中小學(xué)的音樂(lè)教育工作者應(yīng)重視節(jié)奏訓(xùn)練，給予這部分教學(xué)內(nèi)容高度的關(guān)注，抽取更多的時(shí)間想辦法，不斷的提升節(jié)奏訓(xùn)練的水平，從而讓音樂(lè)教學(xué)任務(wù)順利且高質(zhì)量的完成。

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