張向東

摘? 要：在新課改的教學(xué)重點提出來之后，可以看出生活化教學(xué)是新課改的十大重點之一。生活化教學(xué)指的是教師在展開高中生物教學(xué)活動時，要立足于教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)來展開，要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況來展開，然后教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況，將生活中有關(guān)高中生物課本中教學(xué)內(nèi)容的一些素材融入到高中生物教學(xué)課堂中，讓學(xué)生從生活中去感悟生物知識內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而可以促進課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活素材;生活化教學(xué);情境;教學(xué)內(nèi)容;策略

一切知識內(nèi)容都是來源于生活而又高于生活的，就像牛頓被蘋果砸而發(fā)現(xiàn)了地心引力等。實際上，高中生物也是一門逃脫不了現(xiàn)實生活的學(xué)科。因此，教師在展開教學(xué)活動時，可以多搜集一些生活中的實例來在課堂上展示給學(xué)生們觀看，運用生活化的教學(xué)手段，來加深學(xué)生對于生物學(xué)科知識內(nèi)容的理解與感悟，從而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物。

一、從科學(xué)史中引入生活

每個學(xué)科都有它自己的科學(xué)史，而我們現(xiàn)在生物課本上的知識內(nèi)容都是先輩們的智慧結(jié)晶，是他們奮斗的結(jié)晶，而這些生物史的結(jié)晶也都是前輩們從生活中發(fā)現(xiàn)的。生物學(xué)科對于學(xué)生而言，具有高度的抽象性，比如說我們在提到“DNA序列”“分子細胞”等概念時，學(xué)生并不能想出這是一個什么樣子的形狀等，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時就有一定的難度。而科學(xué)史作為開展生物教學(xué)活動中的一部分重要內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生了解生物科學(xué)家們探索生物的過程，而且可以讓學(xué)生們了解當時的探索背景等，可以讓學(xué)生對于生物知識內(nèi)容有一個更好的理解，知曉探索生物知識內(nèi)容是一個什么樣子的步驟，了解生物知識內(nèi)容的本質(zhì)。以開展“細胞學(xué)說”這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動為例，教師在向?qū)W生講解細胞學(xué)說知識內(nèi)容之前先要讓學(xué)生了解細胞學(xué)說的研究發(fā)現(xiàn)者，因此，教師需要向?qū)W生介紹施萊登、施旺、列文胡克以及魏爾肖等人，然后向?qū)W生介紹這些科學(xué)家們當時研究的背景以及研究探索的過程，教師可以在網(wǎng)上搜集一些視頻然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在了解生物史實的過程中了解生物學(xué)科知識。這樣一來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識的積極主動性，又可以促進升學(xué)學(xué)科課堂的教學(xué)效率。

二、從生活情境切入課堂

我們的一切學(xué)習(xí)都是在圍繞著生活來展開的，生物學(xué)科也不例外，如果教師一味地按照傳統(tǒng)的教師講授理論知識而學(xué)生聽講的教學(xué)方式來展開生物學(xué)科的教學(xué)活動，那么枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容則只是流于形式，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)過程中就可以搜集一些生活中與同學(xué)們密切相關(guān)的知識內(nèi)容，然后在課堂上向同學(xué)們展示。例如，教師在對“細胞中的糖類和脂質(zhì)”這一章節(jié)的知識內(nèi)容展開教學(xué)活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些問題，“在你吃過的糖中，什么糖是最甜的呢？”“是不是有時候覺得很餓，但是餓的時間長了就不覺得了”“秸稈如何變?yōu)槠咸烟堑哪?？”，等等。問題提出，學(xué)生就會自覺代入，思考這些問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。在高中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅可以將生活中生物現(xiàn)象直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以使學(xué)生對情境內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，從而在自主體驗情境的過程中，探索到有價值的生物知識，提升其生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、從教學(xué)內(nèi)容融入生活

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)更多的是注重學(xué)生的答題能力，在乎的是學(xué)生的考試分數(shù)，而現(xiàn)在則是更加要求學(xué)生的綜合發(fā)展，除了要學(xué)會知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師在展開生物教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)當歸還學(xué)生的課堂主體地位，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。以“能量之源光合作用”這一教學(xué)內(nèi)容的開展為例，教師在展開這部分教學(xué)內(nèi)容的時候，就可讓讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，去了解為什么一些葉子是綠色的，而有一些葉子則是紅色或者黃色的，然后在課堂上將自己的觀點講解給同學(xué)們聽，讓學(xué)生之間相互交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)效率的提升。學(xué)生在搜集資料的同時，可以了解到更多的生物知識，而且可以通過生物知識來解答一些生活中常見的現(xiàn)象，可以在很大程度上滿足學(xué)生的求知欲，進而讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“被動接受知識”思想，積極主動參與到課堂中，收獲新知與成長。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在展開生物學(xué)科的教學(xué)活動時，應(yīng)當結(jié)合實際生活來展開，因為一切學(xué)科都是來源于生活而又高于生活的。在新課標的要求下，教師應(yīng)當不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，從而可以促進生物課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

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