馬志宏

摘? 要：技工院校是我國雙軌學制的重要組成，對于我國一線技術(shù)人才的培養(yǎng)起到了重要作用。汽修專業(yè)作為今年來的熱門專業(yè)，對于教學質(zhì)量的探討一直是教育領(lǐng)域的熱門話題，本文重點分析了技工院校汽修專業(yè)教學中存在的問題，并對提升教學質(zhì)量的方法做出了探討和建議。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量;汽修專業(yè);技工院校;策略探討

社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一方面大幅降低了標準化工業(yè)品的生產(chǎn)成本，一方面有效地改善了人民物質(zhì)生活水平。汽車作為現(xiàn)代人的主要出行工具，已經(jīng)越來越普及，隨之而來的就是汽車相關(guān)行業(yè)的飛速發(fā)展。在我國，汽修人才被列為緊缺型人才，如何有效提升教育質(zhì)量，為社會輸送高職業(yè)素養(yǎng)、高實踐能力的技術(shù)人才，就成為了當前階段汽修專業(yè)教育工作者所需要解決的問題。

一、技工院校汽修專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題

（一）學生不積極

技工院校招生門檻較低，所招學生綜合素養(yǎng)較低?，F(xiàn)今技工院校的學生普遍在中小學沒有得到有效的德育引導，在學習主動性、紀律意識、人生規(guī)劃上有著明顯的欠缺。在技工院校各專業(yè)都存在無規(guī)劃、無社交、無自信的“三無”學生，這些學生由于中小學階段的競爭失利以及家庭經(jīng)濟原因?qū)ψ约何磥砣松チ俗非?，所以在學習生活中渾渾噩噩、無所事事[1]。這類學生的存在是讓人心痛惋惜的，同時也是學校建立良好校園氛圍的巨大阻礙。

（二）教材老舊

汽車產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，汽修技術(shù)更新速度較快，部分學校依然在使用舊教材，這就導致學生在完成學業(yè)之后難以找到合適的工作崗位?，F(xiàn)今的汽車維修人員可以簡單分為三個職級：技師級、技工級和學徒級。技工院校開設(shè)汽修專業(yè)的本意是向社會輸送技工級人才，填補汽車產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展所帶來的巨大人才缺口，而現(xiàn)在部分院校汽修專業(yè)仍然采用舊教材，學生跟不上時代的發(fā)展就只能在畢業(yè)后從學徒工做起，這對于教育資源的浪費是巨大的。

（三）缺少實訓

汽修專業(yè)屬于理論與實踐并重的專業(yè)之一，在學校的課程安排上，需要有效地平衡理論課與實踐課的比重，切實達到學生實踐技能的提升。在部分技工院校的教育資源投入上出現(xiàn)了實訓基地不健全、實訓設(shè)施不完備的現(xiàn)象，這些學校通過增加理論課的方式來彌補實訓課時量的不足，這是對教學任務(wù)的“注水”。雖然學生實踐能力的短板在學校中被掩蓋了，但是進入工作崗位就會立刻暴露無疑，這大大降低了學生的就業(yè)率[2]。

二、提高汽修專業(yè)教學質(zhì)量的策略

汽修專業(yè)教學質(zhì)量的提升是系統(tǒng)性問題，要解決這個多要素互動的復雜問題，就需要通過提高學生素養(yǎng)、更新教材內(nèi)容、加強實訓教學這三個抓手共同發(fā)力，形成教學工作的合力。

（一）提高學生素養(yǎng)

學生的自主發(fā)展能力是一切教學活動有效開展的前提。如何提高學生綜合素養(yǎng)，進而持久有效地激發(fā)學生的學習積極性，是教育界的熱點話題。學生對于身份認同的建立、對于世界的認識，將決定學生是否以積極主動的心態(tài)投入學習，學生的學習態(tài)度又會影響教師的積極性以及學生自身的學習效率。在教學實踐中，教師需要加強通識教育、重視德育觀念的滲透，引導學生樹立正確的三觀，進而提高學生的自主發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和職業(yè)道德。

例如：學校關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的課程中，應(yīng)體現(xiàn)德育理念的滲透，促進學生對于身份認同的探索與建立，教師應(yīng)幫助學生確立人生目標與職業(yè)規(guī)劃。通過職業(yè)規(guī)劃的設(shè)定，學生的自主性就會得到充分激發(fā)，教學活動就從教師單方努力變?yōu)榱私處煂W生共同努力。

（二）更新教材內(nèi)容

科技進步推動產(chǎn)業(yè)變革，產(chǎn)業(yè)的變革體現(xiàn)在各個行業(yè)中，就是從底層技術(shù)到產(chǎn)品形式的顛覆式創(chuàng)新了。在這個萬眾創(chuàng)新的時代，汽車相關(guān)技術(shù)也在日新月異地進步，這就需要學校及時更新教材內(nèi)容，把最新的行業(yè)變化傳遞給學生[3]。同時，要加強關(guān)于汽車技術(shù)底層概念的教學，培養(yǎng)汽修思維模式，以此提高學生對于新興技術(shù)的接受能力。學生對于新鮮技術(shù)的接受能力，會讓學生以更加自信的姿態(tài)，面對飛速變化的汽車行業(yè)。

（三）加強實訓教學

在技工學院的師資隊伍中，缺乏雙師型教師是普遍存在的問題。由于汽修技術(shù)具有整體性和復雜性，汽修專業(yè)的教學就需要學生做到理論與實際相結(jié)合。這對師資隊伍以及學校的課時安排提出了不小的挑戰(zhàn)。在教學實踐中，為了讓學生有效地從理論出發(fā)走到實踐的終點，學校需要通過提高實踐課的課時比例、加強教師隊伍的培訓、聘請雙師型教師授課三種手段，改善現(xiàn)有的教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。通過實訓教學的加強，學生對于解決實際問題的能力得到提高，這就為學生將來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

例如：學校對于思想觀念落后、教學技能單一的教師定期組織培訓;聘請雙師型教師擔任實踐課的教學;學校積極開展校企合作，直接帶領(lǐng)學生到生產(chǎn)一線，在專業(yè)技師的帶領(lǐng)下進行實習。

結(jié)束語：

提高技工院校汽修專業(yè)教學質(zhì)量，需要技工院校實時更新教材，增加實訓教學比重，提高學生德育水平。通過教師的努力以及學生的配合，將學生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞男聲r代技工人才，為新時代的國家建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻：

[1]趙學瑤，李楚浩. 技工院校教師信息化教學能力提升的路徑選擇——基于適應(yīng)性視角的考察[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2019，000（026）：64-70.

[2]余加亮. 技工學校汽車維修專業(yè)一體化教學模式下關(guān)于專業(yè)教師培養(yǎng)的思考[J]. 課程教育研究，2018（33）：192-193.

[3]周佩穎，劉明艷. 技工學校學生職業(yè)養(yǎng)成性培養(yǎng)教學模式研究——以汽車檢測與維修專業(yè)為例[C]// 中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄒ欢泉劊? 2018.