鮑堅(jiān)勇 顏天楚

摘? 要：如何提高教學(xué)有效性歷來(lái)是教學(xué)的核心議題。本文簡(jiǎn)要探討了提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略，分別為靈活導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生課堂興趣;創(chuàng)新課堂思路，彰顯教學(xué)藝術(shù)性;把握好“小細(xì)節(jié)”和“大概念”。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

如何提高教學(xué)有效性歷來(lái)是教學(xué)的核心議題。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)對(duì)如何提高高中歷史課堂教學(xué)有效性談一些策略性意見(jiàn)，希望對(duì)一線教師有所助益。

一、靈活導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)基本環(huán)節(jié)，其主要作用即在于激發(fā)學(xué)生課堂興趣，為其提供良好的思維出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)其以最佳狀態(tài)投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”，要想達(dá)到最佳的課堂效果，導(dǎo)入是否成功至關(guān)重要。就歷史學(xué)科而言，導(dǎo)入課題的方式是多種多樣的，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)靈活實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化”一課時(shí)，可以引用史料，以“有人認(rèn)為（北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期）是近代中國(guó)歷史上最黑暗、最反動(dòng)、最混亂的時(shí)期;有人認(rèn)為中國(guó)并非黑暗一片，中國(guó)社會(huì)還在進(jìn)步”設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的探究意識(shí)，從而使學(xué)生帶著疑問(wèn)以積極的思維狀態(tài)投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)中，則定位“北洋軍閥”時(shí)間與空間等概念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)基本的時(shí)空框架，在此基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)間軸、歷史年表、歷史地圖，梳理這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化。再如，學(xué)習(xí)“古代美洲與非洲”一課，以美洲的“美食”導(dǎo)入，直接引出“文明的一體”這一主題，之后介紹古代美洲與非洲的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況。在教學(xué)中可采用建構(gòu)教學(xué)方式，通過(guò)歷史年表、地圖、史料等和學(xué)生一起梳理非洲文明，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參照學(xué)習(xí)非洲文明的方式，自主完成對(duì)美洲古代文明的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩大洲文明的異同。這兩個(gè)例子所用的導(dǎo)入方法都比較簡(jiǎn)單，但結(jié)合知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)則可以起到良好的效果。

二、創(chuàng)新課堂思路，彰顯教學(xué)藝術(shù)性

課堂思路的科學(xué)合理與否直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。長(zhǎng)期以來(lái)，高中歷史課堂都是照本宣科，思路單調(diào)，教學(xué)的藝術(shù)性得不到彰顯，在新課程形勢(shì)下，教學(xué)思路的創(chuàng)新日益引起重視。創(chuàng)新性的課堂思路可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不但有助于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也有利于促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在教學(xué)“馬克思主義的誕生與傳播”時(shí)，筆者在對(duì)教材內(nèi)容即相關(guān)材料進(jìn)行合理重組與編排的基礎(chǔ)上曾嘗試了一種主題討論課堂形式，以“困局·探路·燈塔”為題，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)馬克思主義的誕生與傳播。這一主題較形象地詮釋了教學(xué)內(nèi)容，圍繞于此開(kāi)展“直視時(shí)代的危機(jī)”“尋求時(shí)代的轉(zhuǎn)機(jī)”“彰顯真理的生機(jī)”三個(gè)基本環(huán)節(jié)，在闡釋歷史背景后引導(dǎo)學(xué)生分析工人的方案和空想社會(huì)家藍(lán)圖失敗的原因，更細(xì)致分析了馬克思主義誕生的歷程，分析了馬克思主義作為“燈塔”的歷史價(jià)值及其自我革新與時(shí)俱進(jìn)的精神，從而引領(lǐng)學(xué)生理解馬克思主義的現(xiàn)實(shí)意義。這種新穎別致的形式與傳統(tǒng)的劃重點(diǎn)講解無(wú)疑有著天壤之別，其很好地彰顯了教學(xué)的藝術(shù)性，使得學(xué)生獲得別開(kāi)生面的課堂體驗(yàn)。

三、把握好“小細(xì)節(jié)”和“大概念”

有一定教齡的高中歷史教師有一個(gè)共同體會(huì)，即學(xué)時(shí)的有限性與龐大而細(xì)密的歷史知識(shí)之間存在著不容易克服的矛盾。對(duì)此筆者的看法是，要善于用少數(shù)的核心概念來(lái)整合學(xué)科內(nèi)容中零散的概念、組織歷史學(xué)科的知識(shí)并建構(gòu)完整的概念體系、超越對(duì)零散史實(shí)的記憶，從而達(dá)成對(duì)歷史的深層理解等解決方案。

例如，在學(xué)習(xí)“三國(guó)至隋唐的文化”一課時(shí)，筆者首先以“曹操誅殺孔融”引發(fā)“文化的擔(dān)憂”入手，導(dǎo)出“文化秩序的崩塌與重整”的教學(xué)主題，進(jìn)而以歷史地圖反映的政權(quán)更迭體現(xiàn)出“秩序的崩解”，而佛道并起與魏晉玄學(xué)，代表著“秩序的重整”，此時(shí)期的文化成就更是異彩紛呈，而“秩序的外延”則體現(xiàn)了這一時(shí)期文化的影響力。整節(jié)課圍繞教學(xué)立意，準(zhǔn)確選材，小細(xì)節(jié)的引入使大概念的教學(xué)更生動(dòng)，從而高效地促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。再如，學(xué)習(xí)“資本主義世界殖民體系的形成”一課時(shí)，以解讀1808年西班牙銀元入手，直接引入資本主義殖民擴(kuò)張的歷史，進(jìn)而以“遭受奴役的印第安人”、“英國(guó)在印度修建的第一條鐵路通車”、“俾斯麥主持召開(kāi)柏林會(huì)議”三個(gè)場(chǎng)景來(lái)分析殖民擴(kuò)張三個(gè)不同階段，這樣做的好處是形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，最后則通過(guò)簡(jiǎn)述印度、中國(guó)等國(guó)家的反抗斗爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)不合理不公正不正義的殖民統(tǒng)治必將被打破。這樣通過(guò)具有代表性的細(xì)節(jié)來(lái)呈現(xiàn)歷史宏觀視野，就可以在一定程度上合理兼顧小細(xì)節(jié)與大概念，從而保證教學(xué)效果。

綜上所述，本文簡(jiǎn)要探討了提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略，分別為靈活導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生課堂興趣;創(chuàng)新課堂思路，彰顯教學(xué)藝術(shù)性;把握好“小細(xì)節(jié)”和“大概念”。當(dāng)然，高中歷史有效教學(xué)是一個(gè)兼具深度和廣度的課題，需要一線教師結(jié)合實(shí)踐不斷積極思考和探索，本文一些淺見(jiàn)，愿與同仁交流。

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