尹玉環(huán)

摘? 要：英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分。新課程改革指出了小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的主要問題，并對小學(xué)英語寫作教學(xué)提出了一些策略，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作信心。寫作是一種正確運(yùn)用語言知識(shí)、運(yùn)用書面表達(dá)知識(shí)的能力，這種能力是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法;寫作興趣;經(jīng)典句型;日常訓(xùn)練

小學(xué)英語教學(xué)主要以聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常語言會(huì)話能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師采用“任務(wù)型”教學(xué)法，極大地提高了學(xué)生的口語能力。然而，在重視“聽、說、讀”訓(xùn)練的同時(shí)，“寫”的教學(xué)卻往往被忽視。由于英語寫作技能的困難，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量并不容易。在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，特別注意英語寫作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。接下來筆者將從寫作興趣、經(jīng)典句型、日常訓(xùn)練這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要提高小學(xué)生的英語寫作水平，首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫作興趣，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己作品的舞臺(tái)。在英語作文訓(xùn)練中，如果教師能給學(xué)生提供一個(gè)展示自己作品的平臺(tái)，那么學(xué)生們的寫作興趣和積極性將會(huì)大大提高。為了使寫作貼近學(xué)生的生活，教師在布置英語寫作任務(wù)時(shí)可以選擇一些對生活感興趣和貼近學(xué)生生活的寫作題材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有話要說，有話要寫，寫作效果會(huì)更好。

例如，以教學(xué)《At the zoo》這一課為例，在教學(xué)這一課時(shí)，我將利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解。其實(shí)這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有趣而有意義的寫作情境，比如讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力描述動(dòng)物園里的動(dòng)物，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力編寫一個(gè)英語小故事。大多數(shù)的學(xué)生都喜歡故事，教師利用學(xué)生這一特點(diǎn)，告知學(xué)生其實(shí)寫一個(gè)小故事并不難，如果學(xué)生愿意的話，還可以讓他們根據(jù)自己編寫的故事配上相應(yīng)的插圖。在這個(gè)過程中，我會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào)寫英語故事并不難，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的寫作信心和寫作興趣?？傊?，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造各種情景和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在寫作過程中獲得樂趣，增強(qiáng)信心，這樣才可以提高學(xué)生的寫作能力。

二、幫助學(xué)生背誦經(jīng)典句型

具有清晰的思維邏輯是寫好一篇文章的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有一個(gè)基本的寫作框架，整篇文章就會(huì)處于“不統(tǒng)一”的狀態(tài)，那么一篇好的英語作文應(yīng)該分為多少個(gè)等級呢？其實(shí)每一層都是要表達(dá)一個(gè)中心意義，每一層都要相互關(guān)聯(lián)，這需要提前設(shè)計(jì)。為了幫助學(xué)生的英語作文得到更高的分?jǐn)?shù)，教師可以組織一些經(jīng)典句型讓學(xué)生背誦，然后應(yīng)用到英語作文里，這樣學(xué)生的英語作文就會(huì)有更好的表達(dá)水平。

例如，以教學(xué)《Welcome back to school》這一課為例，在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“大家看本課的主題‘Welcome back to school歡迎回到學(xué)校，這是很常見的英語作文題材，大家應(yīng)該知道寫作的‘六大要素吧，其實(shí)不僅是語文，英語中也可以應(yīng)用到，大家根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，圍繞著這六個(gè)方面寫或者只圍繞著其中的幾點(diǎn)去描寫，英語寫作就會(huì)變得很容易了?！比缓笪視?huì)給學(xué)生們10分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語寫作，這樣的教學(xué)方法就很好的幫助了學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何寫作。其實(shí)英語作文比語文作文好的一點(diǎn)是，英語作文可以套用一些經(jīng)典句型，我會(huì)利用課下的時(shí)間幫助學(xué)生整理一些經(jīng)典句型，然后讓學(xué)生利用課下的時(shí)間背誦這些經(jīng)典句型，這樣可以使英語作文的內(nèi)容得到更高層次的表達(dá)以及升華，會(huì)給閱卷老師一種“眼前一亮”的感覺，有利于提高學(xué)生的英語作文成績。

三、加強(qiáng)日常訓(xùn)練，鞏固學(xué)生能力

寫作訓(xùn)練部分實(shí)際上是基于學(xué)生已有的英語知識(shí)上的，因此教師應(yīng)注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，在聽、說、讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作水平。英語寫作不僅是語言的輸出，也是學(xué)生表達(dá)情感的一種方式。如果學(xué)生在寫作過程中沒有掌握正確的英語詞匯和句型，就很難真正完成語言輸出。

例如，以教學(xué)《My days of the week》這一課為例，學(xué)習(xí)這一課之前，我將搜集與本課相關(guān)的英語短文，然后在正式上課時(shí)發(fā)放到學(xué)生的手里，然后讓學(xué)生根據(jù)英語短文內(nèi)容試著進(jìn)行模仿寫作，在這個(gè)過程中，我將一些基礎(chǔ)詞匯寫到黑板上，在學(xué)生寫作完成后，我將一些基礎(chǔ)的日常用語以及詞匯整理出來，讓學(xué)生將對應(yīng)的翻譯都摘抄到英語筆記本上，方便學(xué)生日后查找。

目前，小學(xué)英語寫作教學(xué)正在從單純地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，所以教師要不斷地豐富教學(xué)過程以及更新教學(xué)方法，也要求學(xué)生要不斷地配合教師的教學(xué)工作，緊跟教師的腳步，完成自身英語寫作能力的提升。培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力不是一朝一夕的事。它需要教師有計(jì)劃的組織、有序的培訓(xùn)、耐心的幫助和正確的指導(dǎo)，也需要學(xué)生一點(diǎn)一滴的積累和練習(xí)。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)、實(shí)用、興趣、思考四個(gè)維度創(chuàng)造有效情境，努力提高學(xué)生的英語寫作能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，為未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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