殷兵

[摘? ?要]近年來(lái)，安徽省黃山市屯溪龍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)工具，推進(jìn)教師管理方式變革?；诖髷?shù)據(jù)的教師評(píng)價(jià)體系對(duì)教師評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)時(shí)公開，能夠清晰呈現(xiàn)教師多維度發(fā)展情況，有助于教師認(rèn)清自身優(yōu)劣勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，也有助于學(xué)校加快形成現(xiàn)代化教師評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教師管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);教師評(píng)價(jià);教師管理

習(xí)近平總書記指出，教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任[1]。教師專業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展最關(guān)鍵的任務(wù)之一，作為學(xué)校管理者要深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性及戰(zhàn)略意義。而建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)于助推教師專業(yè)成長(zhǎng)尤其重要。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。自2015年以來(lái)，安徽省黃山市屯溪龍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱龍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）從助推教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)教師管理專業(yè)化、精準(zhǔn)化、現(xiàn)代化。

一、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)體系存在的弊端

2015年，筆者在龍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查和與教師談心談話發(fā)現(xiàn)，學(xué)校50%以上的教師缺乏主動(dòng)性和積極性，主要表現(xiàn)在：年輕教師成長(zhǎng)目標(biāo)不明確，自我發(fā)展愿望不強(qiáng);中老年教師職業(yè)倦怠問(wèn)題嚴(yán)重，專業(yè)發(fā)展停滯，不愿意學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。筆者經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師評(píng)價(jià)體系不利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，不能有效激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力和職業(yè)幸福感。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校教師評(píng)價(jià)體系主要存在如下弊端。

1.評(píng)價(jià)制度單一。評(píng)價(jià)制度基本上是圍繞職稱評(píng)定和績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)制定的，過(guò)多強(qiáng)調(diào)論文和教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)等榮譽(yù)成績(jī)，與承擔(dān)教學(xué)和班級(jí)管理的工作量關(guān)系不大。部分教師評(píng)上職稱后，就不想再過(guò)多承擔(dān)教學(xué)和班級(jí)管理等工作，也不積極參加教育教學(xué)教研活動(dòng)，而沒(méi)有評(píng)上職稱的年輕教師往往要承擔(dān)大量工作，呈現(xiàn)出低級(jí)職稱教師挑大梁、高級(jí)職稱教師消極不作為的局面。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)重結(jié)果輕過(guò)程。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，一般都是年終將教育教學(xué)成果量化打分，匯總最終得分即為教師年終考核結(jié)果，以此衡量教師的工作能力和優(yōu)秀程度。這種評(píng)價(jià)注重業(yè)績(jī)而忽視對(duì)教育過(guò)程的監(jiān)管，容易造成評(píng)價(jià)的局限性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不公平，難免會(huì)打擊部分教師的積極性，導(dǎo)致一系列消極影響。

3.評(píng)價(jià)平臺(tái)分散。對(duì)教師的評(píng)價(jià)既包括定性評(píng)價(jià)，也包括定量評(píng)價(jià)。自2012年以來(lái)，學(xué)校雖然加快智慧校園建設(shè)，陸續(xù)應(yīng)用了相關(guān)系統(tǒng)、平臺(tái)、APP等，但評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分散，數(shù)據(jù)整合起來(lái)非常困難，而且還不能夠做到實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)停留在表面上，效果不明顯。

二、運(yùn)用大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)教師的構(gòu)想及做法

為破解以上問(wèn)題，學(xué)校從調(diào)動(dòng)教師的工作主動(dòng)性和助推教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面入手，運(yùn)用大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)教師，并且公開考核的過(guò)程，做到透明化，激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主性。

1.全面梳理并優(yōu)化教師評(píng)價(jià)制度。為了使教師評(píng)價(jià)制度更加合理化和人性化，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的制度進(jìn)行了全面梳理優(yōu)化，構(gòu)建了以扁平化管理并融入人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)體系，使之更加符合教師職業(yè)要求和個(gè)人發(fā)展需要。學(xué)校多次召開教師意見征集會(huì)和討論會(huì)，讓教師參與制度制定，最后在教代會(huì)上通過(guò)，以獲得教師的接受和認(rèn)同。

2.創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)價(jià)制度，確定了師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教育科研、爭(zhēng)做先鋒和民意測(cè)評(píng)6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和48項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)（見表1），指標(biāo)體系涵蓋教師成長(zhǎng)的方方面面，每項(xiàng)指標(biāo)都有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.建設(shè)教師評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)平臺(tái)。學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用“阿里釘釘”平臺(tái)，運(yùn)用第三方軟件系統(tǒng)，將教師的考核指標(biāo)錄入系統(tǒng)，實(shí)時(shí)采集釘釘每天考勤、日志、審批和智能人事等方面的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。教師可以在手機(jī)端、PC端實(shí)時(shí)查看評(píng)價(jià)情況。

三、嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)，確保小數(shù)據(jù)形成大數(shù)據(jù)

1.制定評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建科學(xué)機(jī)制。學(xué)校以正向激勵(lì)為主，遵循教育規(guī)律，讓教師全員參與。實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持四項(xiàng)原則：一是激勵(lì)性原則，讓多勞者多得，少勞者少得;二是公平公正公開原則，運(yùn)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判工作、衡量業(yè)績(jī)，并接受教師們的監(jiān)督;三是時(shí)效性原則，即教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，及時(shí)提交申請(qǐng)，經(jīng)中層初審、校領(lǐng)導(dǎo)復(fù)審后，將評(píng)價(jià)結(jié)果快速反饋給教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì);四是發(fā)展性原則，將師德修養(yǎng)和能力提升列入重點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.人文設(shè)置評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)類型。學(xué)校根據(jù)教師的意見，設(shè)置了固定分（師德修養(yǎng)，任職、從教經(jīng)歷）、出勤分、成長(zhǎng)分（榮譽(yù)稱號(hào)、班隊(duì)管理、崗位貢獻(xiàn)、教學(xué)能力、專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)、教科研等）、福利分（志愿活動(dòng)等），多樣化設(shè)置分?jǐn)?shù)類型，便于教師實(shí)時(shí)查看自己得分情況，明確自身優(yōu)劣勢(shì)，從而補(bǔ)缺補(bǔ)差，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。比如設(shè)置教齡固定分，中老年教師得分相對(duì)較高，目的是激發(fā)他們的職業(yè)榮譽(yù)感和工作責(zé)任感，讓他們?cè)诎嚓?duì)管理、學(xué)生成長(zhǎng)和幫扶青年教師上更有干勁。

3.多彩評(píng)價(jià)，激發(fā)教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校實(shí)行多彩評(píng)價(jià)，將臨時(shí)性工作以項(xiàng)目化方式運(yùn)行落實(shí)。一是通過(guò)公開競(jìng)標(biāo)方式進(jìn)行，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人設(shè)置招募范圍、完成時(shí)限、子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等，公開招標(biāo)，篩選合適人選，按時(shí)完成加分，逾期完成扣分等。比如開展防疫志愿活動(dòng)時(shí)，在招募公告發(fā)布1小時(shí)后，任務(wù)全被領(lǐng)完。二是通過(guò)指派進(jìn)行，設(shè)置加分、扣分、完成時(shí)限等指標(biāo)，讓項(xiàng)目進(jìn)展一目了然。比如，指派有特長(zhǎng)的教師擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人，他們都能很好地完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣的方式富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，目的是讓每位教師充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力等。

四、強(qiáng)化大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用

大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其決定了大數(shù)據(jù)的價(jià)值性和可用性，是對(duì)教師評(píng)價(jià)的依據(jù)。為此，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用。

1.雷達(dá)圖展示。用雷達(dá)圖可以形象地展示教師多個(gè)指標(biāo)的變動(dòng)規(guī)律（見圖1），并且通過(guò)比較能夠直觀地反映教師在各個(gè)評(píng)價(jià)維度上的相對(duì)優(yōu)劣勢(shì)，使評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更具說(shuō)服力。在評(píng)價(jià)中利用可視化的雷達(dá)圖具有兩方面的優(yōu)勢(shì)：一是有助于教師看到自身情況與學(xué)校整體情況的差距，從而確定下一步努力方向;二是有助于學(xué)校快速直觀地找出影響教師發(fā)展的關(guān)鍵因素，從而精準(zhǔn)施策，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。比如，學(xué)校發(fā)現(xiàn)某位教師愛崗敬業(yè)得分過(guò)低，細(xì)查具體指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)班隊(duì)管理是其弱項(xiàng)，于是以問(wèn)題為導(dǎo)向，找出原因并給予精準(zhǔn)幫扶。

2.排名展示。提供年度、月度、部門、按指標(biāo)等排名方式（見圖2），教師人人可看，公開透明，同時(shí)也便于教師直觀地看到自身優(yōu)劣勢(shì)。對(duì)教師而言，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)于一種肯定激勵(lì)，而劣勢(shì)相當(dāng)于一種鞭策。比如，教師可以參考某項(xiàng)指標(biāo)以及所有指標(biāo)的變化情況，來(lái)制訂下一步發(fā)展計(jì)劃。

3.分類設(shè)獎(jiǎng)表彰。學(xué)校根據(jù)月度排名、進(jìn)步統(tǒng)計(jì)等，每月召開教師成長(zhǎng)表彰會(huì)議。會(huì)議設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如：考勤獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)每天兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師;班級(jí)管理獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)在班級(jí)管理方面表現(xiàn)突出的教師，并在全校共享其經(jīng)驗(yàn);希望獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步最快的年輕教師;月度排名獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)本月做得多、做得好的教師;好人好事獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)內(nèi)月度收到點(diǎn)贊最多的教師。通過(guò)表彰會(huì)議及時(shí)總結(jié)、表彰先進(jìn)，激勵(lì)、引導(dǎo)教師提升育人水平。

4.作為各類考核的依據(jù)。學(xué)校將大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)情況作為教師職稱評(píng)定、績(jī)效工資、崗位晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)等依據(jù)，真正做到了對(duì)教師公平公正地考核評(píng)價(jià)，讓優(yōu)秀的教師不吃虧。另外，優(yōu)先安排大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)得分高的教師到異地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，激發(fā)教師活力，形成全校教師人人爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的局面。

五、總結(jié)

學(xué)校運(yùn)用大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行全方位過(guò)程性量化，用評(píng)價(jià)積分把教師的標(biāo)準(zhǔn)、能力、行為等結(jié)果數(shù)字化，將評(píng)價(jià)與任務(wù)掛鉤，權(quán)責(zé)明確，獎(jiǎng)罰清晰。由于大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)讓教師的所有努力、結(jié)果全部數(shù)字化，并且做到實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)更新，公開透明，而且還有各種趣味激勵(lì)，得到了所有教師的認(rèn)可，有效激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力和進(jìn)取心，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

如今，學(xué)校教師的積極性得到了有效提升，工作熱情日益提高。原來(lái)有些教師對(duì)學(xué)校安排的工作“挑挑揀揀”，但現(xiàn)在大家都爭(zhēng)著干、搶著干，并且在保質(zhì)保量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了高效。比如，全校50歲以下教師都主動(dòng)報(bào)名參加安徽省微課制作大賽，每學(xué)期人人都積極參加校內(nèi)公開課展示活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部課題組.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019.

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）