于強

【摘 要】 數學是一種語言，蘇聯數學教育家斯托利亞說過：數學教學其實就是數學語言的教學。語言的學習離不開閱讀，所以數學學習離不開數學閱讀，數學閱讀是學習數學語言的一種方式，是解讀數學材料時產生思考的過程。

【關鍵詞】 數學閱讀;閱讀習慣;培養(yǎng)策略

數學閱讀是指學生個體根據已有的生活經驗和知識體系，通過閱讀數學材料、課本提供的文字信息和圖片等相關資料，運用數學的方法和思想來認知、理解、汲取知識，發(fā)展數學思維而進行的數學知識學習活動。

一、數學閱讀現狀分析

1.數學閱讀材料少

數學雖然在活動中占有一席之地，但數學閱讀讀物卻少之又少，甚至在推薦的50本課外讀物當中，都很少有數學閱讀的身影。

2.農村學生見識少，閱讀意識不夠

通過調查發(fā)現：閱讀課外書的學生僅占45.1%，課后主動翻閱數學讀物的占47.9%?？梢钥闯觯瑢W生的數學閱讀意識不強，對閱讀的認識不夠。

3.部分學生不理解數學涵義

在平時練習過程中，發(fā)現大部分學生做計算類的問題時錯誤很少，可當看到文字類的問題時，有的看不清楚題目，有的不理解題目意思，還有專有名詞或術語，學生能夠讀懂文字意思，卻讀不懂其中涵義。

4.學生練習過程中形成閱讀障礙

練習中習題更加貼近社會生活的實際情況，呈現形式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當增加開放性的問題。此時缺少了老師的“指點”，需要獨立完成，學生大多是瀏覽一下問題，并沒有反復研讀，再加上本身閱讀理解能力不強，不能夠分析問題中的基本要素，或是抓不住關鍵點，因此沒法入手，進而在練習環(huán)節(jié)中形成閱讀障礙。

二、數學閱讀的重要性

1.數學閱讀與其他閱讀不同

數學學科的閱讀不僅是要求能夠看得懂文字，而是需要把文字意思反饋到大腦中，通過學生自身的知識結構和生活經驗，把實際問題“翻譯”成數學語言。在這一過程中，不僅需要學生經歷動手折一折、畫一畫、比一比、量一量、擺一擺、堆一堆等操作，而且還要動腦筋思考加工，加深題目的印象，透過現象看到本質，然后利用數學思想和數學方法，最終才能夠達到解決問題的目的。

2.數學是一種特殊的語言

數學本身是由文字、字母、符號、表格、圖像等組合而成的問題，具有一定的抽象性、簡潔性、嚴謹性。由于問題由一些數學符號組成，導致問題本身不可能有過多的文字進行解釋說明，而特殊的符號本來就是數學的最主要表達形式。

三、數學閱讀能力培養(yǎng)的方式

1.興趣引導

大多數學生對于數學并不是那么喜歡，認為數學是枯燥、乏味的。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心產生需要，變被動為主動。

2.使用好教材，創(chuàng)設有益的情境

教師要使用好身邊的素材來幫助學生學習，把知識閱讀與游戲有機結合起來，讓學生在玩游戲的過程中獲得知識，掌握技能，感悟數學思想。

3. 豐富數學閱讀活動，展示自我

讓學生參加豐富的數學活動，激發(fā)學習的興趣，愛聽故事是兒童的天性，利用課余時間讓他們去收集數學童話故事、數學家的故事。在講故事的過程中，學生增長了知識，訓練了思維，接受了品德教育，還鍛煉了口才。

4. 家校聯合，共同引導

課余讓學生動手制作七巧板拼成美麗的圖案、制作時鐘提醒自己珍惜時間等。讓孩子們參觀附近的工廠、一些專業(yè)養(yǎng)殖戶，看看數學在生活中的作用，有利于解放孩子的思維，提高解決實際問題的能力。

四、讓數學課堂從“閱讀”開始

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！彼裕艺J為在數學教學過程中，引導學生“閱讀”占有十分重要的地位。我們應當把數學語言的“閱讀”和數學知識的學習緊密地結合起來，這樣才能更好地鍛煉學生數學思維的條理性和邏輯性。

1. 學會“閱讀”數學語言，從中體會數學語言的意義

數學語言本身具有高度抽象性和精確性，很少有模糊不清或產生歧義的詞句。因此，數學中的“閱讀”要求認真細致，同時還要不斷地畫、圈，標注重點，對每一個字詞的含義以及它們之間的關系都要認真思考，仔細閱讀，才能準確、全面地理解。

2.“閱讀”與“練習”結合，提升閱讀能力

在學生動手操作時，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，促進理解，減少學習的困難，形成技能。倡導“讀”寫結合、“讀”練結合，用已有知識去解釋新的現象，在練習過程中，記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯想等思維活動都要充分地調動，才能達到更好的閱讀效果。

五、數學閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.多種渠道延伸，讓學生體會閱讀的作用

學生在學習的過程中不能依靠單一的形式，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，讓學生時刻感到被數學吸引。數學課堂上可以引入相關故事、史料等豐富數學的內涵，讓學生感受到數學閱讀帶來的不一樣的精彩。

2.多種策略指導，提高學生閱讀教材能力

要想讓學生獲得更強的閱讀能力，教師要親自示范導讀，依次圈出重點，同桌或小組合作討論后再次閱讀。這樣以動促讀能更大限度地調動學生的積極性，反復研讀問題，要準確地“翻譯”出數學語言，利用自己的數學思想和解題方法，玩轉數學符號。

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”要想實現數學素質教育目標，就必須重視數學閱讀教學。數學閱讀有助于學生數學語言的發(fā)展及數學思維的培養(yǎng);有助于學生感受數學之美，體現數學的魅力;更有助于學生養(yǎng)成“終身學習”的良好習慣。擁有良好的數學閱讀功底，將來才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地。