劉玉眾

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和教導(dǎo)，更重要的是在知識(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和拓展，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)以外的寶貴財(cái)富，如數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性、思考能力與解題能力、實(shí)踐能力與動(dòng)手能力、想象力與創(chuàng)新力、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些都是學(xué)生需要在小學(xué)階段形成的思想與意識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的科學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);綜合能力;思維培養(yǎng)

新時(shí)代背景下，教育部對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容展開了改革，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)教師的綜合素養(yǎng)和知識(shí)能力培養(yǎng)的要求，引導(dǎo)教師使用新方法、新思維展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的數(shù)學(xué)課堂。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，不主張高壓的教學(xué)計(jì)劃，因此如何能夠在課堂中進(jìn)行有效的知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效地掌握內(nèi)容，是教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、根據(jù)生活中的實(shí)際事例，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思想，與生活中經(jīng)常接觸的事物有聯(lián)系。在對(duì)學(xué)生展開實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該有效借助生活中的數(shù)學(xué)，從學(xué)生的身邊入手，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)概念的抽象性，便于學(xué)生理解與運(yùn)用。

比如，教師在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以根據(jù)生活中的事例展開導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生也許知道“幾點(diǎn)鐘”的概念，但是對(duì)于時(shí)間這種抽象化的知識(shí)沒有真正的理解。因此，教師可以借助生活中的鐘表展開實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生思考：什么是時(shí)間？如何形容時(shí)間？如何表示時(shí)間？學(xué)生的思考可以有效調(diào)動(dòng)求知欲和好奇心，加強(qiáng)對(duì)生活事物的觀察，認(rèn)識(shí)秒針與分針，說一說它們之間的關(guān)系。在實(shí)際的觀察中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一分鐘等于六十秒、一小時(shí)等于六十分，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”的理解，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于課本枯燥的理論知識(shí)。面對(duì)小學(xué)教學(xué)，教師需要站在學(xué)生的角度思考問題，將熟悉的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解。

二、加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的分析和推敲，提高學(xué)生的分析能力

數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的重要過程，教師不僅需要給學(xué)生提供知識(shí)的講解，還需要逐漸提升學(xué)生的審題能力和分析能力，研究習(xí)題考查的意義與目的，在訓(xùn)練中進(jìn)行知識(shí)的鞏固和邏輯思維上的鍛煉。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，教師可以借助習(xí)題講解和分析來提升學(xué)生的理解能力與解題能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析與解題的能力，以更好地應(yīng)對(duì)未來的應(yīng)試考查。

比如，教師在對(duì)《方向與位置》的習(xí)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，根據(jù)自己的理解分析一下題目涉及的內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，如何解決這類習(xí)題。教師可以借助提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生的審題思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析清楚題目考查的內(nèi)容，抓住題干中的細(xì)節(jié)問題，防止學(xué)生因粗心大意導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。教師可以借助例題展開分析，給學(xué)生提供一個(gè)例子讓其模仿，在之后的實(shí)際應(yīng)用題中讓學(xué)生分析題干，明確“方向與位置”的異同點(diǎn)，抓住知識(shí)的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，實(shí)際了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸將邏輯性和條理性的分析思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨教師的思想進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能夠讓學(xué)生提高審題能力，加強(qiáng)思想上的嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)踐數(shù)學(xué)教育的綜合性，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、借助多媒體的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高效課堂教育

作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，需要豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)、有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及細(xì)致入微的觀察力，需要從學(xué)生的角度出發(fā)思考教學(xué)方式，以學(xué)生能夠接受并且樂于接受的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生自主進(jìn)入數(shù)學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一枯燥，不能為學(xué)生提供較好的能力拓展，時(shí)代的進(jìn)步為教育事業(yè)帶來了許多新的思想和設(shè)備，教師需要借助多樣性的教學(xué)方式來拓展學(xué)生的綜合能力，營造趣味高效的數(shù)學(xué)課堂。

比如，教師可以借助多媒體課件教學(xué)的方式來改善小學(xué)教學(xué)模式，通過視頻動(dòng)畫的方式在導(dǎo)學(xué)中提高學(xué)生的興趣，吸引住學(xué)生的目光，在視頻與教學(xué)知識(shí)的聯(lián)系中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行鋪墊，知識(shí)的教學(xué)與動(dòng)態(tài)的圖畫有效結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，豐富數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。再者，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的力量來補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展史，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究者身上不斷探索、執(zhí)著奮進(jìn)的精神。多媒體教學(xué)是目前教學(xué)界的一種趨勢(shì)，教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)的力量為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，逐漸拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，改變課本概念的教學(xué)方式，讓生活教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與運(yùn)用數(shù)學(xué)。習(xí)題分析教育能夠逐漸提升學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于數(shù)學(xué)而言，知識(shí)并不能決定成績(jī)，細(xì)致入微的分析和謹(jǐn)慎的心態(tài)往往是決定學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵，因此教師需要教會(huì)學(xué)生細(xì)心審題。多媒體教學(xué)能夠有效豐富教學(xué)環(huán)境，拓展知識(shí)，提升效率，達(dá)到綜合教育的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 趙東彥.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要回歸生活化[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（09）.