錢穎

【摘 要】 數(shù)學里面含有豐富的知識，非?？简瀸W生對事物的判斷力和邏輯思維能力。數(shù)學在本質(zhì)上就是數(shù)字，它擁有一定的規(guī)律，但是這種規(guī)律又隱藏得非常深，需要學生去仔細地揣摩并進行一定的分析。數(shù)學有屬于自己的本質(zhì)屬性，為了學好數(shù)學，我們應該正確認識和掌握好這種屬性，關(guān)注數(shù)學知識所要表達的真正道理，在有效理解的同時獲得正確的方法。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教育;數(shù)學本質(zhì);道理

對于數(shù)學的學習，需要我們投入一定的精力去追尋和了解數(shù)學本身的含義，這樣才能更好地進行學習。數(shù)學的本質(zhì)就是“數(shù)字”，它既有一定的規(guī)律，又有隱藏在背后的本質(zhì)屬性，還有學習數(shù)學的方法。數(shù)學教師在進行教學的時候，應該從數(shù)學所要表達的本質(zhì)出發(fā)，引導學生去進行數(shù)學學習。

一、創(chuàng)設數(shù)學情境，追求數(shù)學的本質(zhì)

數(shù)學教師在教學時，為了讓學生更加貼近現(xiàn)實，對數(shù)學有一定的理解能力，培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，可以創(chuàng)設一定的數(shù)學情境，讓學生通過對數(shù)學的觀察和想象產(chǎn)生一定的對比，最后進行歸納，讓學生不知不覺就走入數(shù)學的世界中，探索數(shù)學的奧秘，以此來對數(shù)學進行理解和把握。數(shù)學教師可以引導學生探究數(shù)學背后的本質(zhì)，以此來獲得一定的道理。

例如，教師在講解“四則混合運算”這一知識點的時候，就可以讓學生自主學習。每個學生的想法不同，最后對知識點所找到的學習規(guī)律就會不一樣。這時候，數(shù)學教師就可以以此來創(chuàng)設一個數(shù)學情境，讓有不同想法的學生分享自己的想法，最后數(shù)學教師再做總結(jié)。

二、緊扣數(shù)學的本質(zhì)來設置問題

數(shù)學是由眾多的數(shù)學題所組成的，通過回答數(shù)學問題，可以從中學習到一定的知識。所以，數(shù)學教師在課堂上進行授課的時候，可以相應地設置一些數(shù)學問題來讓學生進行思考和解答，以此來激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情。每個人在遇到了一定的挑戰(zhàn)的時候，都會激發(fā)一種強烈的斗志，這種強烈的斗志可以讓其在解題的時候所向披靡。所以，圍繞數(shù)學的本質(zhì)出發(fā)，在課堂上設置一些有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題是有必要的。

例如，教師在教學“連加、連減和加減混合”這一知識點的時候，就可以圍繞這一內(nèi)容在課堂上設置問題，給學生足夠的時間來進行解答。學生寫好答案后，教師讓學生到黑板上進行作答，寫出自己的解答步驟。然后，數(shù)學教師再根據(jù)學生的答案來進行分析，讓每個學生都能理解，把自己錯誤的地方及時改正。

三、對數(shù)學知識進行分類，以此來強化本質(zhì)

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，它的知識點多而繁雜，如果不去對它進行歸納，過了一段時間之后，學生就會忘記該怎么做了。所以，數(shù)學教師在講解完知識點之后，可以先幫學生做一下歸納和分類，相同性質(zhì)的數(shù)學題歸納在相同的知識點上，學生再次遇到這種類型的數(shù)學題時就可以游刃有余，得心應手。以這樣的方式達到強化數(shù)學本質(zhì)的作用，讓每個學生都能成為學習數(shù)學的小能手。

例如，在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”的時候，數(shù)學教師可以要求學生課前預習，然后在授課的時候?qū)W生多加提問，利用一題多變引導學生進行進一步的理解和分析，之后進行總結(jié)。以這樣的方式，可以很好地幫助學生解決一些相似的數(shù)學題，畢竟縱觀數(shù)學的題型千變?nèi)f化，都逃不過數(shù)學的本質(zhì)。

四、通過一定的數(shù)學研究來發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)

不管是學什么，都需要一定的實踐才能發(fā)現(xiàn)事物背后所包含的道理。不管學習數(shù)學還是其他科目，遇到不會解答的難題的時候，不能只光看著，而需要我們付出一定的實踐去進行摸索。數(shù)學學科本身所包含的東西就非常豐富，同時，非?？简瀸W生的邏輯思維能力。在做數(shù)學題的時候，學生的頭腦需要保持清醒，需要對題中所出現(xiàn)的一些已知條件進行判斷，看哪些可以用，哪些只是用來當擺設。一道數(shù)學題的解答方法可能有很多種，但哪種使用起來最簡單方便且易懂，都需要學生通過對數(shù)學題的研究才能知道。

例如，在講解“平行四邊形和梯形”這一知識點的時候，數(shù)學教師在講解完主要內(nèi)容之后，在課堂上可以讓學生對書本中的例題進行研究，待學生都可以充分理解之后，再出一些比較有挑戰(zhàn)性的題目讓學生課后練習。數(shù)學教師在講課的時候不能太過于死板，應該多使用一些新的教學方式，鼓勵學生在解題思路上多多創(chuàng)新，這樣才能取得好的教學效果。

總之，在學習數(shù)學的時候，不能太過于看事物的表象，而應該關(guān)注它背后所要表達的真正道理，以此來挖掘新的學習方式，回歸于數(shù)學的本質(zhì)。

【參考文獻】

[1]顧新佳.關(guān)注知識背后的道理，回歸數(shù)學本質(zhì)[J].小學數(shù)學教師，2019（10）：25-29.

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