蘇冬芳

`【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)估算的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生估算的能力，使學(xué)生在估算的學(xué)習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)水平，這是教師在教學(xué)過程中需要完成的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)就平時(shí)生活而言，很多時(shí)候我們都需要用估算解決問題，因此，估算有其存在的重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的，通過對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠提高思維能力、邏輯能力，在學(xué)習(xí)過程中提升自己。而估算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，同樣對(duì)學(xué)生起著十分重要的作用。尤其是在日常生活中，很多情況下，我們不必要進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，只需要估算就能解決一些問題，因此，估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中及日常生活中都能夠發(fā)揮十分重要的作用。

一、培養(yǎng)估算意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，一個(gè)很重要的問題就是他們?nèi)狈浪愕囊庾R(shí)，在平時(shí)的練習(xí)題訓(xùn)練過程中，學(xué)生通常都會(huì)采取計(jì)算的方式來獲得答案，而對(duì)于估算的方式存在懷疑，并且對(duì)于估算的方法把握不夠準(zhǔn)確。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生的估算能力，必須讓他們形成估算的意識(shí)，對(duì)于估算有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，而且在估算的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對(duì)于事物會(huì)有綜合性、概括性的判斷。

小學(xué)教師要想培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的估算意識(shí)，就需要讓他們了解估算的優(yōu)勢，因此，小學(xué)教師可以把全班同學(xué)分為兩組，其中一組進(jìn)行估算，另一組直接計(jì)算，然后提出同樣的問題，讓他們進(jìn)行解答。例如，48+44+51，在估算的過程中，學(xué)生可以將48看作50，將44看作40，將51看作50，這樣學(xué)生可以得出估算結(jié)果為140，而運(yùn)用準(zhǔn)確計(jì)算的方法得出的結(jié)果為143。通過這兩個(gè)結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)結(jié)果的出入并不大，由此讓學(xué)生意識(shí)到估算十分方便，可以減少自己的計(jì)算量。通過這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)于估算形成更加清晰的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)估算的意識(shí)。

二、提升估算能力

其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生估算能力較弱的一個(gè)重要原因是對(duì)于估算方法的掌握不足。小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生傳授不同的估算方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些估算方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活或練習(xí)中來。其實(shí)估算的方法有很多，比如四舍五入法、特殊值法、整數(shù)法等等。教師將這些方法傳授給學(xué)生之后，需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和探索，這樣對(duì)于他們估算能力的提高能夠發(fā)揮十分重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，我們需教授學(xué)生不同的估算方法。例如：38+59+33≈_____。這道題若用四舍五入法進(jìn)行估算，就是將38看作40，將59看作60，將33看作30，這樣這道題就轉(zhuǎn)變?yōu)椋?0+60+30=_____。通過這樣的方式可以降低學(xué)生的計(jì)算量，提高做題效率。又如：3825×2≈3800×2=7600。這就屬于特殊值法，將3825看作3820進(jìn)行計(jì)算。還有一種方法就是整數(shù)法，即將所計(jì)算的問題看作整數(shù)計(jì)算，這樣就降低了計(jì)算的難度。例如：小紅的姐姐去超市買了1.8千克的糖果，每千克8.8元，請(qǐng)問小紅的姐姐需要花多少錢？在這個(gè)問題的計(jì)算中就可以用整數(shù)法，直接計(jì)算2×8=16元。其實(shí)估算的方法還有很多，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同的情況，運(yùn)用不同的估算方法，提高自己估算的能力。

三、加強(qiáng)估算訓(xùn)練

教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生形成估算的意識(shí)，并且傳授給學(xué)生不同的估算方法，這些都是十分重要的。但是對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)估算的訓(xùn)練也是十分有必要的，估算訓(xùn)練能夠讓他們迅速掌握估算的方法，并能夠在訓(xùn)練的過程中提高能力，對(duì)于估算方法更加熟練。教師以小組為單位對(duì)于學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算的加強(qiáng)訓(xùn)練，可以將學(xué)生分為不同的小組，然后提出數(shù)學(xué)問題，例如：68+44+51≈_____。在這道題的計(jì)算中，學(xué)生分小組進(jìn)行解答，小組中有的成員可能會(huì)用四舍五入法進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算結(jié)果為160;也有學(xué)生會(huì)用特殊值法進(jìn)行估算就是：65+45+50=160;還可以用其他的方式進(jìn)行計(jì)算，例如湊整法等等。其實(shí)教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和計(jì)算，就能夠讓學(xué)生了解其他學(xué)生在計(jì)算時(shí)所運(yùn)用的方法，通過小組交流和討論，提高自己的估算能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活情境也能夠提高學(xué)生的估算能力，教師可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的超市購物情境，進(jìn)行估算能力的訓(xùn)練，這些不但能提高學(xué)生對(duì)于估算學(xué)習(xí)的興趣，而且可以在活動(dòng)過程中提高估算能力，對(duì)于他們有十分重要的幫助。

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，教師可以運(yùn)用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生了解估算存在的意義;培養(yǎng)估算能力，讓學(xué)生通過不同的估算方法提高自己的估算能力;加強(qiáng)估算訓(xùn)練，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，訓(xùn)練是十分重要的，加強(qiáng)訓(xùn)練能夠提高他們的估算能力。在今后的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)于估算教學(xué)的方法應(yīng)該不斷進(jìn)行嘗試和探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高估算能力。