李新蓮

【摘要】新時期數學教育的目標是：教師組織的教育活動必須充分考慮學生學習經歷的特殊需要，并建立直觀、方便和開放的數學教室，以使學生在數學教室中更加活躍。因此，數學教師應該集中精力加強數學課堂的創(chuàng)新，采用體驗式教學方法，建立新的數學課堂。

【關鍵詞】高中;數學教學;體驗式學習

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0106-02

Discuss on Experiential Learning Strategies in High School Mathematics Teaching

（The Third Senior High School of Wushan County，Gansu Province，China）LIXinlian

【Abstract】The goal of mathematics education in the new period is that the educational activities organized by teachers must fully consider the special needs of studentslearning experiences，and establish intuitive，convenient and open mathe‐matics classrooms to make students more active in mathematics classrooms.Therefore，mathematics teachers should con‐centrate on strengthening innovation in mathematics classrooms，adopting experiential teaching methods，and establishing new mathematics classrooms.

【Keywords】High school;Mathematics teaching;Experiential learning

數學的一些知識點相對抽象并且難以理解。熱情作為一種新的教學法，經驗教授適應新課程改革的要求，教師創(chuàng)造特定的情境并營造良好的教學氛圍，使學生體驗情感和思想，獲得知識和數學知識。同時，教師指導學生自主進行相關的學習，從而在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)建多媒體情境以增強學生的數學體驗

與過去的傳統教學方法不同，教師使用經驗教學方法來有效地調動課堂環(huán)境并進行數學課堂教學，使他們更加舒適和活躍，從而提高了高中生對數學課堂學習的興趣。在向學生教授數學知識的同時，高中數學還需要發(fā)展學生應用數學知識的能力。高中數學不僅是知識的延伸，而且是訓練和改善心態(tài)的方法。通過體驗式教育，學生可以在某種程度上參與某些學習和操作實踐，這些方面可以提高實踐技能，同時幫助學生使用他們的數學知識。在學習空間幾何的過程中，教師建立學生的空間模型，讓學生自己觀察和思考，并在實踐過程中體驗數學知識的真實含義，從而提高學生的實踐和實踐技能，以提高學生對數學知識的理解和理解。教師在課堂的教學過程中使用多媒體進行情境教學，這種學習方式可以很好地讓學生在課堂上有一個好的體驗，從而達到改善學生學習體驗的目的，教師需要使用多媒體技術來建立數學模型并構建課堂情境，以實現數學知識的直觀轉換，通過繪圖、視頻和其他方法向學生展示數學教科書的抽象文本知識。模型、照片和視頻觀察使學生能夠更深入地研究和理解數學知識的含義，并增強學生對數學的保留。構建多媒體情境可以有效地培養(yǎng)學生的各種思維，為學生提供空間意識的技能，并提供便利的條件。例如，當教師在教室中以3D方式教授《畫幾何圖形》時，在顯示立方體和立方體，構建幾何模型并使用切割技術對幾何模型進行切割演示，教師可以使用多媒體來構建數學模型，并且指導學生結合數學模型，考慮點、線和面之間的連接，并合理應用規(guī)則。

二、創(chuàng)造游戲情境以增強學生的數學體驗

在課堂上，教師可以設計一些游戲情境，用來增強學生的數學體驗，并且這種課堂的設計還可以讓學生積極地參加數學課，有一個更好的參與度，從而通過親自體驗游戲的過程來增強對數學學習過程的體驗。這樣，教師可以有效地整合數學內容和游戲資料，在數學教室中建立合理的游戲鏈接，引導學生積極地參與數學游戲，并在游戲過程中掌握數學知識的含義。在中學數學教學中采用體驗式教學方法的第一步是創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生對體驗的興趣。首先，教師可以使用生活或實際問題的一些例子來創(chuàng)造教學情境。高中數學與學生的生活息息相關，利用生活中的問題和實例創(chuàng)造教育環(huán)境，可以使學生與生活經歷聯系起來，加深他們的情感經歷，并使他們感到自己與數學相距不遠。例如，教師在教授《概率》的內容時，教師可以設計一個“彩票小游戲”。在數學課上，我們建立了一個不透明的盒子，并在盒子里放了6個紅球，7個藍球和10個黃球。教師鼓勵每個學生體驗彩票游戲，并通過深刻理解不同彩球的數量和頻率帶領著他們對“概率”的內容有一個更加全面的了解。教師創(chuàng)造游戲環(huán)境，不僅可以調動課堂氣氛，增加課堂興趣，還可以使學生對游戲中的數學知識和方法有更深入的了解，這對提高高中生學習的數學知識的技能具有重要意義。

三、創(chuàng)建協作式互動場景以加深學生的探索體驗

教師應合理設置實踐課，實踐學科的設置應與學生所學知識密切相關，難度應適中。微型課堂視頻是體驗教育領域的一種新的教學方法，不僅有效地拓寬了數學課堂的教學渠道，而且可以增強學生的學習體驗 。教師應該深入研究數學教科書的內容，提高數學教科書的主要知識要點，與課外材料整合，為學生提供足夠的學習渠道和資源來參與數學學習。例如，教師在講解《橢圓》的定義時，教師可以要求學生將小組用作研究和討論的協作組織。團隊成員共同繪制一個具有橢圓的圖像，并且合理地使用一些數字或者形狀進行一定的組合，從而發(fā)現橢圓這個圖形所具有的特定特征和其包含的數學概念的含義。在教師教學的課堂上，教師需要注重加強學生數學知識的聯系，從而達到提高高中生數學知識學習水平的目的，加深學習經驗，并發(fā)展高中生的協作探究能力。

四、結語

高中數學是一門非常抽象的學科，為了提高課堂效率，教師需要注意學生在數學課上的學習經驗。在這方面，教師應合理地使用多媒體、游戲鏈接、互動情況和微型課堂視頻來增強學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新思維，并提高他們的實踐技能。在學習過程中，學生可以從自己的親身經歷中發(fā)現知識，了解知識并學會提高數學的教學效果。

參考文獻：

[1]薛超群.高中數學教學中體驗式學習策略探究[J].福建教育學院學報，2018（03）.

（責編 侯芳）