韓世華

【摘要】初中生是一個獨立的個體，學(xué)生的行為和思維方式非常不同，對數(shù)學(xué)知識的要求也不同。因此，教師必須充分運用因材施教理念。分層式教學(xué)法確保所有初中生都能在課堂上一起上數(shù)學(xué)課。因此，這種針對全體學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)方法很可能會得到教師和學(xué)生的認可，并發(fā)揮一切實用價值。

【關(guān)鍵詞】分層任務(wù)教學(xué);初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0101-02

Application of Hierarchical Task Teaching Method in Junior Middle School Mathematics Teaching

（Chengguan Junior High School，Wushan County，Gansu Province，China）HAN Shihua

【Abstract】The junior high school student is an independent individual，the behavior and thinking of students are very dif‐ferent，and the requirements for mathematical knowledge are also different.Therefore，teachers must fully use the concept of teaching students according to their aptitude.The hierarchical teaching method ensures that all junior high school stu‐dents can take math classes together in the classroom.Therefore，this innovative teaching method for all students is likely to be recognized by teachers and students，and exert all practical value.

【Keywords】Hierarchical task teaching;Junior high school;Mathematics teaching

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，其中包括更多的數(shù)學(xué)知識方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識理解提出了具體要求。數(shù)學(xué)水平的表現(xiàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧有很大的不同，為了更好地完成教育任務(wù)并實現(xiàn)教育目標(biāo)，教師可以在課程表中使用分層任務(wù)的教學(xué)方法。

一、在課前進行分層預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，優(yōu)秀的學(xué)生無法得到相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也無法跟上進步的步伐，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)的興趣。分層任務(wù)教育可以結(jié)合學(xué)生的實際能力和喜好，來實施有針對性的有效教育計劃，因此不同層次的學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教室中享受解決問題的快樂，提高自信心，并有效激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)初中二年級《平面直角坐標(biāo)系的運用》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在全班準(zhǔn)備階段快速構(gòu)建學(xué)生預(yù)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為學(xué)生介紹三個預(yù)習(xí)小問題，這些問題的難度應(yīng)該是逐層遞進的。例如，第一個問題是知道什么是直角坐標(biāo)系，并區(qū)分笛卡爾坐標(biāo)系中每個點的坐標(biāo)。第二個問題是了解平面直角坐標(biāo)系的含義和點坐標(biāo)的含義。第三個問題是可以構(gòu)造直角坐標(biāo)系本身，并探索平面直角坐標(biāo)系的重要性。在預(yù)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生可以自由選擇，要求學(xué)生實現(xiàn)第一個目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否自由地完成第二個和第三個目標(biāo)。教師可以規(guī)定學(xué)生必須完成第一個問題，以確保所有學(xué)生都已完成最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。課前分層預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對知識進行分類，并進一步提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、分層進行課堂教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)

分層進行課堂教學(xué)，幫可以助學(xué)生學(xué)習(xí)使用分層任務(wù)的方法學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。教師在準(zhǔn)備好實施分層作業(yè)教學(xué)法之后，必須首先明確分層作業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，與以前根據(jù)課程要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的方法不同，在實施分層任務(wù)教學(xué)方法時，需要更多考慮學(xué)生在課堂上的實際情況，具體的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的特點而定。

例如，在學(xué)習(xí)初中二年級《二元一次方程組的運用與求解》這一章節(jié)的內(nèi)容時，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行分層，并設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)。首先，告訴學(xué)生如何使用替代消除方法以及加減法消除方法。其次，學(xué)生擅長刪除替換項以及刪除加法和減法，這可以應(yīng)用于實際求解方程的過程。最后，學(xué)生可以通過將二元線性方程式應(yīng)用于實際問題來解決實際問題。對于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，教師采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)各級學(xué)生在實現(xiàn)其目標(biāo)的基礎(chǔ)上做出突破性的努力。這有效地確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠全面思考，對學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力具有推動作用。

三、分層進行課后練習(xí)，鞏固加深所學(xué)知識

課后的作業(yè)是直接整合學(xué)生的知識積累，并反映教學(xué)成果是否有效的直接方法，可以增進學(xué)生對知識的理解和記憶。這有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際的解決問題的能力，充分展示分級進步教育的重要價值，并為發(fā)展學(xué)生個性提供廣闊的平臺。課后練習(xí)的分級練習(xí)能整合和增強學(xué)生的能力，以便學(xué)生可以增加自己所學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生可以通過課后練習(xí)來了解自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要對課余運動進行分層，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進行全面分層，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)初中二年級《一次函數(shù)的應(yīng)用》這一學(xué)章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課后練習(xí)中設(shè)置其他問題，以滿足每個學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求。首先設(shè)置一個基本問題：“點（1，2）和（m，3）都在正比例函數(shù)y=2x的圖像上。求出m的值。”這類問題與簡單的線性函數(shù)應(yīng)用有關(guān)。適合學(xué)困生進行自我思考，然后教師可以提出相應(yīng)的附加題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平等來選擇是否完成，這樣，每個學(xué)生都可以通過課余練習(xí)獲得一些東西，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)方法是一種以學(xué)生為中心的科學(xué)教育方法，它滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)個性化學(xué)生的要求，同時最大限度地提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在初中數(shù)學(xué)教育中，教師可以通過研究分層工作教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，為實踐教育活動提供思路，掌握分層策略和教學(xué)指導(dǎo)策略，通過應(yīng)用這種教學(xué)法，可以達到非常理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李剛.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中華少年，2019（23）.

[2]王未.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的運用策略[J].新課程：初中，2019（01）.

（責(zé)編 侯芳）