官希強

◆摘? 要：語文素養(yǎng)涵蓋極為豐富的內(nèi)容，如人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、語文能力等，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文及其他課程的知識，還能促進學(xué)生的綜合發(fā)展。對此，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法和正確的教學(xué)思維來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以此達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，有效滿足素質(zhì)教育的要求。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語文素養(yǎng);培養(yǎng)

一、小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

新課標(biāo)明確要求教師在語文教學(xué)活動中應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，還能在潛移默化中影響學(xué)生，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我教育，提高學(xué)生的理解能力及綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展和健康成長，若教師在實際教學(xué)中對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)加以關(guān)注，則能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和想象力，激發(fā)學(xué)生參與的意識和學(xué)習(xí)的熱情，滿足學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，綜合考慮學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度、語感、審美情趣等方面的情況，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《橋》為例，該課文主要講述了一位普通的老共產(chǎn)黨黨員面對狂奔而來的洪水，以自己的沉穩(wěn)和威信，高風(fēng)亮節(jié)，果斷地指揮，用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的生命橋。教師講授完主要內(nèi)容后，可以適當(dāng)拓展課外故事，或者是講述實際生活中堅強生活、愛惜生命的故事，如疫情中的英雄事跡等，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，進而加深對本課所學(xué)內(nèi)容的理解，敬仰崇拜那些舍己為人、無私奉獻的英雄，以英雄為榜樣來樹立優(yōu)良的精神品德，獲得語文素養(yǎng)的提升。此外，教師需要從實際情況出發(fā)，適當(dāng)篩選教材或課文，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展相符，避免盲目跟風(fēng)，進一步強化學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)的系統(tǒng)性較強，需要在有限的課堂時間內(nèi)完成思想、情感、認(rèn)識等方面的灌輸，這對教師而言無疑是一個巨大的考驗。鑒于此，教師在實際教學(xué)中需要深入研讀教材，優(yōu)化課程設(shè)置，以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)優(yōu)化整合教學(xué)資源、科學(xué)調(diào)配時間，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以《圓明園的毀滅》為例，教師可以先采用生動、形象的語言描述課文內(nèi)容，然后利用多媒體技術(shù)展示圓明園毀滅前后的場景，將學(xué)生帶入到歷史長流中，激發(fā)學(xué)生思緒和情感的波動，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用自己的語言進行詳細表述，并進行指導(dǎo)和點評。這樣的方式既能緊密聯(lián)系歷史現(xiàn)實、生活與教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的情感體驗，使其形成正確認(rèn)知觀念，又能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生理解能力、思維能力、表達能力、想象能力等語言素養(yǎng)的發(fā)展。值得注意的是，小學(xué)語文課程內(nèi)容的設(shè)置不能只局限于教材，還需要注重背景知識資源的滲透，如歷史、網(wǎng)絡(luò)、生活等。

（三）改進教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生具有強烈的好奇心，對接觸的新事物會產(chǎn)生濃厚的探索興趣，所以教師在語文教學(xué)中可以從學(xué)生的這一特點出發(fā)，積極改進教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究，從而增強學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。以《只有一個地球》為例，教師在課堂伊始環(huán)節(jié)可以提問學(xué)生：在浩瀚的宇宙中有一個美麗的星球，它是人類的家園，也是我們大家共同的母親，你知道這個美麗的星球叫什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生答出“地球”，在此基礎(chǔ)上介紹課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀來進一步認(rèn)識地球，了解與地球相關(guān)的知識，并鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的思維，強化學(xué)生的素養(yǎng)。當(dāng)然在這個過程中，教師應(yīng)該以教學(xué)活動的完成為基礎(chǔ)，事先準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教材，讓學(xué)生了解更多的課外知識，進一步拓寬知識面，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（四）注重知識與生活的聯(lián)系

小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動時，應(yīng)該巧妙利用課外古詩詞、課文等工具，采用豐富多樣的閱讀形式，將知識與生活相聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)。語文教材選編的課文基本都是名篇佳作，代表性強，被看成是句子和單詞的模型，所以教師在實踐教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生背誦經(jīng)典課文，讓學(xué)生對文中的要點加以記憶，進而強化語言積累和感知能力，獲得語言運用及表達能力的發(fā)展。以《落花生》為例，由于學(xué)生缺乏實際的勞動和生活經(jīng)驗，對課文蘊含的人生哲學(xué)不太理解，因此教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以鼓勵學(xué)生扮演不同的角色，在表演中進行閱讀和討論，明白花生是最有用、最有價值的，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。通過反復(fù)閱讀，學(xué)生能逐步掌握課文的主旨和中心思想，對生活有更深的感悟，獲得語言素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于一個不斷探索、長期堅持、循序漸進的過程，需要小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程內(nèi)容，改進教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重知識與生活的聯(lián)系。這樣才能為學(xué)生營造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到語文的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，真正學(xué)有所獲、學(xué)有所得，形成良好的語文素養(yǎng)和綜合能力。

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