李太榮

◆摘? 要：中高職集團(tuán)化辦學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程之中形成的一種具備創(chuàng)新性的辦學(xué)模式，因其符合職業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，打通學(xué)生從中職到高職的升學(xué)渠道，是職業(yè)院校發(fā)展的大勢(shì)所趨，并為越來(lái)越多的中高職院校所采納，讓中高職實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了一列全新機(jī)遇。在中高職集團(tuán)化辦的學(xué)背景下，中高職體育教學(xué)也將面臨著一系列的問(wèn)題，這既是一次機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，這要求集團(tuán)化辦學(xué)的中高職各院校要全盤(pán)考慮不同層次的學(xué)生在集=集團(tuán)化辦學(xué)下如何有效銜接，通過(guò)全面剖析，采取科學(xué)的解決辦法促進(jìn)中高職體育教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)優(yōu)化。為此，本文主要對(duì)中高職教育集團(tuán)化辦學(xué)體育教學(xué)面臨的問(wèn)題加以分析，在此基礎(chǔ)上，探討有效解決這些問(wèn)題的科學(xué)方法，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。

◆關(guān)鍵詞：中高職;集團(tuán)化辦學(xué);體育教學(xué);問(wèn)題;解決辦法

中高職教育集團(tuán)化辦學(xué)，就其本質(zhì)而言，是指通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)教育這一系統(tǒng)之中不同成員之間的聯(lián)系，形成鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式，將科學(xué)的人才培養(yǎng)方法和精品化教育教學(xué)課程貫穿于人才接受職業(yè)教育的全過(guò)程之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置并促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的一種具備創(chuàng)新意義的辦學(xué)模式。由于集團(tuán)化辦學(xué)模式符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律、有利于促進(jìn)各級(jí)職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的改善，因而現(xiàn)階段已初步形成多個(gè)中高職教育教學(xué)集團(tuán)。在集團(tuán)化教學(xué)模式下，中高職體育教學(xué)在迎來(lái)創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著一系列全新挑戰(zhàn)，因此，中高職院校在集團(tuán)化辦學(xué)的過(guò)程之中，有必要對(duì)當(dāng)前存在于體育教學(xué)之中的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)問(wèn)題成因提出相應(yīng)解決方法，力求促進(jìn)中高職體育教學(xué)質(zhì)量得到改善，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、中高職教育集團(tuán)化辦學(xué)體育教學(xué)面臨的問(wèn)題分析

（一）理念更新問(wèn)題

集團(tuán)化辦學(xué)模式下，中高職教育集團(tuán)往往將工作重心放在實(shí)現(xiàn)集團(tuán)擴(kuò)張方面，對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量的把控則不夠到位。究其原因，主要在于中高職教育集團(tuán)未能形成正確的規(guī)?；k學(xué)理念，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)集團(tuán)化辦學(xué)這一創(chuàng)新辦學(xué)模式與傳統(tǒng)辦學(xué)模式之間的區(qū)別與聯(lián)系，而不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行合理地保留和創(chuàng)新，且沒(méi)有重視從職業(yè)教育的本質(zhì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求出發(fā)展開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)方針和發(fā)展規(guī)劃方面存在諸多不足，無(wú)法充分發(fā)揮自身在辦學(xué)方面所具備的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，中高職教育集團(tuán)強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一管理模式，沒(méi)有重視發(fā)揮各個(gè)成員學(xué)校各自的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致參與集團(tuán)化辦學(xué)的成員缺乏主體性，個(gè)性化辦學(xué)色彩不足，集團(tuán)體育教學(xué)發(fā)展缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，不能很好地展開(kāi)體育教學(xué)內(nèi)容與形式方面的創(chuàng)新。

（二）組織建構(gòu)問(wèn)題

集團(tuán)化辦學(xué)模式下，必須形成高效的管理組織，由這一組織對(duì)各個(gè)成員學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確參與成員的具體利益訴求，在集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展過(guò)程之中對(duì)于各方面教育教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)化管理，切實(shí)促進(jìn)集團(tuán)的整體辦學(xué)實(shí)力得到提升，同時(shí)最大化發(fā)揮他們?cè)诩瘓F(tuán)化辦學(xué)之中的主體作用。然而，當(dāng)前大部分中高職教育集團(tuán)均缺乏有效的組織構(gòu)建能力，系部管理未能有效銜接，未能形成統(tǒng)一有效的體育教學(xué)部門(mén)或機(jī)構(gòu)，在體育教學(xué)發(fā)展方面缺乏從中職到高職的完整科學(xué)規(guī)劃，尚未編寫(xiě)明確的中高職一體化的體育課程教學(xué)大綱，未能切實(shí)有效地在各個(gè)參與成員之間形成協(xié)同配合效應(yīng)，難以有效統(tǒng)籌體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)方案，導(dǎo)致體育教學(xué)未能與集團(tuán)化辦學(xué)趨勢(shì)相呼應(yīng)。

（三）資源整合問(wèn)題

實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的高效整合、提高資源的配置與應(yīng)用效率，是集團(tuán)化辦學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。然而，由于當(dāng)前中高職院校并未形成與集團(tuán)化辦學(xué)下開(kāi)放式教學(xué)相適應(yīng)的資源組合與配置方式，因而即使是在同一教育集團(tuán)內(nèi)部，在資源整合與共享方面同樣存在著一系列問(wèn)題，諸如未能形成良好的資源共享意識(shí)、未能建設(shè)高效資源共享機(jī)制等，無(wú)法充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)方面，師資力量、特色體育課程等內(nèi)容都遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)高效共享。比如，由于缺乏教學(xué)資源共享意識(shí)，因而中高職體育教師之間通常缺乏教學(xué)方面的交流與研討，這直接導(dǎo)致精品體育課程難以在參與集團(tuán)化辦學(xué)的各成員院校中得到高效推廣，未能充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)模式在師資和課程方面所具備的諸多優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致存在著大量教學(xué)資源重疊和利用不充分的情況，不利于中高職業(yè)院校體育課程實(shí)現(xiàn)提升。

（四）教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題

對(duì)于中高職院校而言，提升教學(xué)實(shí)踐水平是參與集團(tuán)化辦學(xué)的主要目標(biāo)。在集團(tuán)化辦學(xué)模式下，盡管參與教育集團(tuán)的成員院校在教學(xué)、科研、課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面達(dá)成了廣泛的合作，但在展開(kāi)教育實(shí)踐的過(guò)程之中，仍然存在著諸多問(wèn)題。譬如，受制于地理空間條件、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件等各方面的限制，部分優(yōu)勢(shì)體育課程可能無(wú)法在集團(tuán)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)遷移與推廣。與此同時(shí)，由于師資水平存在差異，因而對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法同樣難以實(shí)現(xiàn)高效的整合應(yīng)用。究其原因，主要在于中高職院校缺乏集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)合作過(guò)程之中所形成的教學(xué)理念、原則和方案，實(shí)際上很難真正按照計(jì)劃落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中，未能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、解決中高職教育集團(tuán)化辦學(xué)體育教學(xué)所面臨問(wèn)題的辦法

（一）明確體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)定位，完善課程教學(xué)大綱與教學(xué)方案設(shè)計(jì)

集團(tuán)化辦學(xué)模式下，中高職學(xué)院首先必須重視協(xié)調(diào)好集團(tuán)成員之間的關(guān)系，健全工作機(jī)制，全方位結(jié)合參與成員的實(shí)際情況與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確體育教學(xué)目標(biāo)與定位，在整體上將教育集團(tuán)的體育教學(xué)有效統(tǒng)籌起來(lái)，促進(jìn)集團(tuán)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。具體而言，中高職體育教學(xué)不僅應(yīng)著力促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)提升，還應(yīng)滲透職業(yè)教育理念，以此切實(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)及職業(yè)核心能力，更好地達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，中高職學(xué)院應(yīng)對(duì)體育教學(xué)大綱與教學(xué)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化完善，尤其重視做好中職體育與高職體育教學(xué)的銜接工作，從而在教育集團(tuán)內(nèi)部構(gòu)建完善的體育教學(xué)體系，為特色體育課程和創(chuàng)新體育教學(xué)方法遷移打下良好的基礎(chǔ)。中高職院校應(yīng)協(xié)同一致，共同成立體育教學(xué)統(tǒng)籌組織部門(mén)，各個(gè)參與成員分別選派代表參與組織建設(shè)，在展開(kāi)教學(xué)會(huì)議時(shí)合理表達(dá)自身的訴求，同時(shí)根據(jù)各方在體育教學(xué)方面所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們?cè)隗w育課程建設(shè)過(guò)程中展現(xiàn)自身辦學(xué)特色，以此真正實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）增強(qiáng)體育師資隊(duì)伍綜合教學(xué)能力與素養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)化體育教學(xué)隊(duì)伍

集團(tuán)化教學(xué)模式下體育教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)一支兼具良好專業(yè)素質(zhì)與較強(qiáng)綜合教學(xué)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。為此，中高職教育集團(tuán)應(yīng)提高對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重視力度，面向現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍展開(kāi)主題培訓(xùn)，增進(jìn)他們對(duì)于體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的了解與掌握，幫助他們掌握科學(xué)的體育教學(xué)方法，推動(dòng)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中全方位貫徹落實(shí)體育核心素養(yǎng)的培育要求。與此同時(shí)，中高職教育集團(tuán)應(yīng)推動(dòng)體育教師展開(kāi)集體教研與集體教案設(shè)計(jì)活動(dòng)，共同從各個(gè)學(xué)校的實(shí)際體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)并完善課程內(nèi)容與課程開(kāi)展流程，真正發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)模式群策群力之優(yōu)勢(shì)，提高體育教學(xué)資源的共享效率。此外，中高職教育集團(tuán)還應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)方面的校企合作，以此增強(qiáng)體育教學(xué)的職業(yè)性，有效通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)核心能力發(fā)展。比如，中高職教育集團(tuán)可以通過(guò)咨詢相關(guān)企業(yè)，進(jìn)一步細(xì)化體育課程教學(xué)目標(biāo)，從而讓體育教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

（三）加大對(duì)于體育教學(xué)資金支持力度，完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作

集團(tuán)化辦學(xué)模式下，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的高效整合，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)體育課程在不同參與成員之間真正實(shí)現(xiàn)推廣，中高職教育集團(tuán)應(yīng)極大對(duì)于體育教學(xué)的資金支持力度，完善各個(gè)參與成員的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)等，以此保障各項(xiàng)體育教學(xué)改革措施能夠得到充分落實(shí)，同時(shí)為優(yōu)秀的體育課程在集團(tuán)內(nèi)部遷移推廣創(chuàng)造良好的條件。在此方面，中高職教育集團(tuán)除進(jìn)行內(nèi)部資金調(diào)用之外，還應(yīng)重視廣泛吸收應(yīng)用社會(huì)化資金，重視拓寬資金來(lái)源，以此為體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供充分保障。此外，中高職教育集團(tuán)在體育活動(dòng)組織、學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展等各個(gè)方面，同樣需要重視加大資金支持力度，以此豐富體育教學(xué)的組織形式，更好地將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正達(dá)成發(fā)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生形成良好終身體育意識(shí)的教育教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

（四）創(chuàng)新體育教學(xué)模式與教學(xué)方法，重視發(fā)揮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主體作用

教育改革背景下，中高職教育集團(tuán)還應(yīng)重視在體育教學(xué)過(guò)程之中引入具備創(chuàng)新意義的體育教學(xué)方法，以此充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)與核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。為此，教育集團(tuán)成員應(yīng)通過(guò)集體教研確定符合本集團(tuán)發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方向的體育教學(xué)方法，同時(shí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)體育校本課程，以校本課程作為實(shí)施創(chuàng)新體育教學(xué)方法的有效載體，切實(shí)增強(qiáng)體育教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)效性。在這一過(guò)程之中，中高職教育集團(tuán)同樣應(yīng)重視開(kāi)展廣泛的校企合作，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與其中，為校本體育課程建設(shè)提供職業(yè)方面的建議與參考。結(jié)合本地傳統(tǒng)民間體育形式，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特色體育課程，是中高職教育集團(tuán)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特色校本體育課程的重要途徑，在這一過(guò)程之中，中高職教育集團(tuán)需要進(jìn)一步加強(qiáng)體育教研與教學(xué)實(shí)踐方面的合作，重視在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)揮自身在體育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)做好中高職體育教學(xué)之間的銜接工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中高職集團(tuán)化辦學(xué)是今后大勢(shì)所趨，為盡早適應(yīng)集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量改善，中高職體育教師應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)科學(xué)分析把握當(dāng)前集團(tuán)化辦學(xué)模式下體育教學(xué)之中所存在的諸如理念更新、組織建構(gòu)、資源整合及教學(xué)實(shí)踐等一系列問(wèn)題，通過(guò)落實(shí)明確體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)定位、完善體育課程教學(xué)大綱與教學(xué)方案設(shè)計(jì)、構(gòu)建一支兼具專業(yè)素質(zhì)與良好實(shí)踐能力的教學(xué)隊(duì)伍、加大對(duì)于體育教學(xué)的資金支持力度并完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及在體育教學(xué)之中引入具備創(chuàng)新意義的教學(xué)方法等措施，切實(shí)改善體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)充分滿足集團(tuán)化辦學(xué)的要求，同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)水平提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陸致晟.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)層次分析[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（12）：88-93.

[2]羅文定，張小聯(lián).集團(tuán)化辦學(xué)背景下的提高高職體育教學(xué)質(zhì)量路徑分析[J].體育風(fēng)尚，2018（11）：33.

[3]譚柳青.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（19）：60-62.

[4]孫宇.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)制度建設(shè)的路徑[J].文教資料，2019（16）：130-131.

[5]黃雅娟.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)視閾下校企合作深度融合的路徑研究[J].船舶職業(yè)教育，2016（05）：5-8.

[6]趙鳳英，李鯤.基于高職教育集團(tuán)化辦學(xué)的校企合作促進(jìn)策略研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2019（01）：97.

[7]周秀英，羅歡.中高職教育一體化中存在的問(wèn)題及解決方案[J].廣東化工，2019（07）：263.

[8]孫宇.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)制度建設(shè)的路徑[J].文教資料，2019（16）：130-131.

[9]吳鴻飛.集團(tuán)化辦學(xué)模式下高職教學(xué)管理研究[J].記者觀察：中，2018（11）：129.

[10]何文娟.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的探索與實(shí)踐[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）：49-51.