張紹萍

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)發(fā)展迅速，該技術(shù)讓英語(yǔ)教學(xué)資源變得更加快捷化，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，多元化的教學(xué)模式讓英語(yǔ)課堂變得更加富有生機(jī)。加快了英語(yǔ)教學(xué)方法的改革進(jìn)程。本文主要探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，探討信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義以及如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，從而為初中教師在英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法參考。閱讀是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不可缺少的一部分，閱讀能力也在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。從英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有三部分不足：第一，初中生的知識(shí)面比較狹窄。第二，詞匯量的積累不足。第三，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。英語(yǔ)閱讀能力的提高是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科教育最重要的發(fā)展方向，同時(shí)運(yùn)用一定的合適的策略，可以幫助學(xué)生提高理解力，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中掌握深厚的知識(shí)，形成優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更好的優(yōu)秀人才。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀能力;理解能力;英語(yǔ)核心素養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，有著它本身獨(dú)具的特點(diǎn)。而且語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知早有定論：獲取信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，吸收各種知識(shí)并感受快樂(lè)。由此可見(jiàn)，閱讀是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不可缺少的一部分，閱讀能力也在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，為學(xué)生聽(tīng)力、說(shuō)話、寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。閱讀能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)的核心。本文從英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的探究出發(fā)，具體談?wù)撚⒄Z(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、影響因素和其相關(guān)策略。

一、英語(yǔ)閱讀對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。建議教師采用有效的教學(xué)途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，對(duì)于改善初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有幫助，一個(gè)主要的方法是對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿好奇，只要學(xué)生對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，就會(huì)去探索和學(xué)習(xí)，模仿它。通過(guò)閱讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，可以很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)僅僅是注重學(xué)生的語(yǔ)法以及學(xué)生語(yǔ)言能力，沒(méi)有站在語(yǔ)言的運(yùn)用價(jià)值和適用范圍進(jìn)行分析。學(xué)生過(guò)于關(guān)注成績(jī)，導(dǎo)致了整個(gè)初中英語(yǔ)課堂變成了聾啞教學(xué)模式，針對(duì)該問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升，采用閱讀教學(xué)法，能夠讓教師為學(xué)生提供更為廣闊和多元化的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)自己的英語(yǔ)愛(ài)好。

2.改變英語(yǔ)教學(xué)方法，豐富學(xué)生的視野。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是一種閉門造車的局面，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，課后記憶單詞，英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)片面化的教學(xué)特點(diǎn)。雖然學(xué)習(xí)的是外文，但是缺乏實(shí)戰(zhàn)演練空間，學(xué)生的語(yǔ)言能力差。閱讀教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)法有很大影響，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在備課過(guò)程中，老師通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息，在教室中顯示諸如音頻和圖片之類的各種材料，為學(xué)生提供各種閱讀材料，使學(xué)生體驗(yàn)多媒體應(yīng)用的魅力，在多元的閱讀材料中教學(xué)。這極大地豐富了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)習(xí)效率。

二、從英語(yǔ)閱讀途徑優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法

1.改變教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)具有獨(dú)特的語(yǔ)言特征，不同的語(yǔ)言文化在不同的場(chǎng)景中，內(nèi)容和文化都有較大的差異性。結(jié)合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法分析，閱讀教學(xué)能夠推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。參照近年來(lái)的高中考試大綱，越來(lái)越重視英語(yǔ)閱讀，因此提高閱讀能力勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀練習(xí)中，學(xué)生主要進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)，然后老師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答相關(guān)問(wèn)題。但是，某些閱讀問(wèn)題中的圖片不能很好地解釋閱讀內(nèi)容，使學(xué)生難以理解。因此，利用信息技術(shù)，結(jié)合文字圖片，創(chuàng)造一種易于理解的情況，使學(xué)生能夠更好地理解閱讀內(nèi)容。此外，老師可以要求學(xué)生根據(jù)課后的興趣內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上下載感興趣的外國(guó)文學(xué)作品，然后學(xué)生可以及時(shí)學(xué)習(xí)和分析外國(guó)作品中獨(dú)特的語(yǔ)言特色和魅力，最終提升自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.指導(dǎo)學(xué)生參加閱讀活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和模式都發(fā)生了較大變化。以往的英語(yǔ)教學(xué)多是采用教師朗讀和學(xué)生跟讀的方式，學(xué)生雖然能夠在教師的帶領(lǐng)下，提升知識(shí)能力，但是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了問(wèn)題。對(duì)此，筆者建議教師應(yīng)改善教學(xué)模式，從學(xué)生的閱讀方式改變做起。教師要多為學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極了解和吸收語(yǔ)言知識(shí)，在針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)吸收知識(shí)重點(diǎn)。其次，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師可以結(jié)合信息化技術(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀，以實(shí)現(xiàn)課堂擴(kuò)展，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，對(duì)于改善初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有幫助，建議對(duì)應(yīng)的教師是改善教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終提升其閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。只有學(xué)生掌握了正確的英語(yǔ)閱讀方法，才能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定和優(yōu)化教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、有效的英語(yǔ)閱讀。此外，本文只是我自己對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的一些愚見(jiàn)，文中必定存在許多不足之處，望廣大英語(yǔ)教師能夠給出合理的批評(píng)和意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]田愛(ài)云.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018，19（01）：172-173.

[2]李鳳瑩.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技資訊，2018，16（04）：253-254.

[3]郝倩倩.掌握學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2018（09）：102-105.

[4]黃益華.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（06）：155.