鄧偉明

◆摘? 要：小學(xué)是學(xué)生奠定自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，也是學(xué)生正式開始接觸教學(xué)系統(tǒng)的重要時期，因此這個階段教學(xué)活動的有效性對于學(xué)生自身的發(fā)展有著積極地影響。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)三大學(xué)科之一，充斥著學(xué)生未來的整個學(xué)習(xí)生涯，不但對于學(xué)生自身的思維、理解、認知等能力的發(fā)展有著促進作用，還能更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的參與度進行簡要分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生參與度

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂學(xué)習(xí)的主角，教師開展的一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生來進行的，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來是開展教學(xué)的基礎(chǔ)要求。且課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的高低直接影響著教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要采取靈活多樣的方法來開展教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。

一、利用課堂即時評價提高學(xué)生課堂參與度

雖然在新課改和素質(zhì)教育推行的影響下，要求教師需要在教學(xué)過程中充分尊重和提高學(xué)生的課堂主體地位，而在此過程中，教師給予學(xué)生的課堂即時評價更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶有激勵性質(zhì)的評價語言能夠更好的增強學(xué)生的自信，從而使學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中去;而帶有批評性質(zhì)的評價能夠使學(xué)生學(xué)會正視自身的錯誤，從而提高學(xué)生的參與度。而作為一門較為抽象化的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程對于認知、理解能力尚且處在發(fā)育階段的小學(xué)生來講存在一定的難度，而學(xué)生自身的思維、智力、前期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等因素的影響也使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動存在一定的差異性，如果教師不給予足夠的尊重，而是放任發(fā)展，則可能導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大，甚至部分學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)、恐懼等心理情緒，嚴重影響全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中需要正視和尊重學(xué)生之間的個體差異，利用即時評價促進全體學(xué)生之間的協(xié)調(diào)。

教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》一課內(nèi)容時，需要針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生提出不同的問題，針對基礎(chǔ)能力較弱的同學(xué)，提出：4500+2700=？、3900+4800=？這種問題，而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則提出4999+2555=？、2875+1982=？這種問題，學(xué)生解題過程中教師要根據(jù)學(xué)生算出的答案進行即時評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、強調(diào)學(xué)生課堂主體地位的同時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改要求教師在課堂中需要且必須尊重和幫助學(xué)生發(fā)揮其自身的課堂主體性，并逐漸把課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，在整個過程中，教師只是完成自身角色的轉(zhuǎn)化，而不是失去該有的作用，教師需要從之前的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)督者學(xué)生本就是學(xué)習(xí)的核心，而教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，需要重點考慮的問題就是如何以學(xué)生自身為核心進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到情境當中或者以學(xué)生為引線來進行情境的創(chuàng)設(shè)，只有使學(xué)生親身參與到情景創(chuàng)設(shè)和問題解決的過程中，才能夠充分吸引學(xué)生的興趣和發(fā)揮其自身的主體地位，從而更容易的促使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師順應(yīng)新課改而進行的課堂教學(xué)方式改革，大多體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)思路等方面，而為了充分提高學(xué)生的課堂參與度，教師需要更好的將提升學(xué)生的主體地位與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生在情境中成為課堂的“主人”，利用小組合作的方式來融入到課堂學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《圖形與變換》一課內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)小組合作情境，將學(xué)生均勻分成幾個小組，并明確每個小組內(nèi)學(xué)生的分工和職責，然后給出問題：如果將一個半圓規(guī)則的分別旋轉(zhuǎn)90°、180°和360°，分別會產(chǎn)生什么圖形？不同圖形之間可以組合成幾種新的圖形？將課堂主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵小組自由進行談?wù)摵吞骄浚瑥亩鴱娀瘜W(xué)生的課堂主體地位。

三、利用多媒體設(shè)備開展實踐課堂來提高學(xué)生的參與度

在社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)迎來了前所未有的發(fā)展契機，越來越多先進的電子設(shè)備和新穎的信息技術(shù)開始誕生并大范圍的進入小學(xué)校園和教學(xué)課堂，不但為教師的教學(xué)帶來了極大地便利，提高了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，也為學(xué)生提供了更加豐富且多樣性的學(xué)習(xí)資源，極大的開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。多媒體的應(yīng)用對于各大學(xué)科的教學(xué)課堂工作開始無疑是如虎添翼，極大的縮短了部分知識向?qū)W生傳輸?shù)臅r間。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容和知識點進行動手實踐操作時，利用多媒體圖片、視頻、聲音等的展示功能和儲存信息的廣闊性來創(chuàng)建相應(yīng)的動手教學(xué)情景，為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境的同時充分吸引學(xué)生的課上注意力，并激發(fā)學(xué)生對于動手實踐操作的興趣。

在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《軸對稱》內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示一些圖形的軸對稱關(guān)系，如圓形、三角形、長方形等，并利用視頻的形式向?qū)W生詳細展示軸對稱過程中圖形的變換，引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱定義有一個基礎(chǔ)的了解，然后開展“尋找教室里的軸對稱”物品的活動，讓學(xué)生依據(jù)教室內(nèi)存在的物品自主進行軸對稱的繪畫，以此來提高學(xué)生的課堂參與度。

想要讓學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當中，教師就需要不斷改革課堂教學(xué)模式和更新自身的教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的主體地位，以此來完成對于學(xué)生課堂參與度的提高。

參考文獻

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