顧彪

摘 要： 高中美術(shù)是學(xué)生在繁重的文化課學(xué)習(xí)之余，能夠提高自身審美素養(yǎng)的一門課程。在高中美術(shù)課堂上，學(xué)生的內(nèi)心都很矛盾，他們既希望能夠在美術(shù)課上學(xué)習(xí)一些培養(yǎng)與提高審美能力的知識，又希望能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诟呖伎颇恐?。許多時候?qū)W生會把美術(shù)課當(dāng)成放松精神的一門課程，不愿參與投入到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中。教師在高中開展美術(shù)教學(xué)往往面臨學(xué)生參與度不高的難題，難以處理好這種矛盾的關(guān)系。本文旨在探討提高高中美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生樂于參與的問題和解決的對策，希望能給美術(shù)教學(xué)帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué) 學(xué)生參與度 解決對策

一、高中美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)，泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，具有可視性的藝術(shù)。在高中階段學(xué)生學(xué)好美術(shù)，是實行素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，美術(shù)應(yīng)用于生活的方方面面。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，并不是為了讓學(xué)生都成為藝術(shù)家，而是通過這種學(xué)習(xí)，讓他們了解美術(shù)在生活里的應(yīng)用，提高審美情趣，學(xué)會在生活中感受美、欣賞美和發(fā)現(xiàn)美。

二、美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響忽視美術(shù)教學(xué)。

目前，我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制，在選拔人才時，往往更看重學(xué)生的考試成績，而不是學(xué)生的個人素養(yǎng)，盡管在高考中有美術(shù)專業(yè)高考，學(xué)生可以選擇，但是這種考試需要學(xué)生有專業(yè)的美術(shù)知識，在學(xué)校里選擇這條途徑的學(xué)生不多，所以對學(xué)校的沖擊不大，學(xué)校對美術(shù)教學(xué)并不重視。有時候，如果文化課與美術(shù)課有沖突，學(xué)校往往就會讓美術(shù)課為文化課讓道。盡管近兩年來受素質(zhì)教育的號召，美術(shù)課較過去關(guān)注度有所提升，但是許多學(xué)校在美術(shù)教學(xué)上的教育投入與重視度明顯不足。

2.教學(xué)目的不明確。

當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育這個詞被越來越多的人提起，但是真正實施起來，還是有很大的難度。在許多高中里，教師對美術(shù)課程沒有明確的定位，每個星期一節(jié)的美術(shù)課常常被教師各式各樣的教材展示打發(fā)。學(xué)生想在課堂上學(xué)到一些系統(tǒng)的專業(yè)美術(shù)知識，提高自己的能力很難。在課堂上學(xué)的是非高考書本知識，導(dǎo)致一些學(xué)生對美術(shù)課的興趣越來越低，教師很難開展教學(xué)。

三、美術(shù)教學(xué)問題的解決對策

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生越來越注重個體的發(fā)展，教師的“填鴨式”教育理念與時代的發(fā)展越來越不相適應(yīng)。素質(zhì)教育被越來越多的教育家推崇，在緊張的課業(yè)之余，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)美術(shù)陶冶情操，提高審美情趣，對于學(xué)生來說，百利而無一害。因此，教師在教學(xué)時，必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，正視美術(shù)教學(xué)。

高中階段的學(xué)生都將是要參加高考的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)文化知識的時間有限，所以許多學(xué)生即使想放松自己，也依然不愿意將時間放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，在高中階段進行教學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)的必要性。

比如說在學(xué)習(xí)《托物寄情》這一章節(jié)時，在正式上課之前，教師可以向?qū)W生講一講歷史上著名的文學(xué)大家李白、杜甫等用詩歌言情、言志；將話題引申到美術(shù)上，如喜好畫梅的人大都性情高潔，喜歡畫蘭的人則大都性情恬淡。最后，教師可以問一問，什么樣的畫作可以表達(dá)自己所想所感。這樣，教師在課上多講一些學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來了。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

學(xué)習(xí)美術(shù)，并非一日之功，特別是高中階段的學(xué)生世界觀、價值觀等已經(jīng)逐漸定型，所以學(xué)習(xí)美術(shù)的難度較之小學(xué)生、初中生而言難度更大。高中生美術(shù)課上課時間少，學(xué)生已經(jīng)有了審美觀，在課堂上學(xué)到的知識有限。

教師在美術(shù)教學(xué)中一定不能僅僅局限于簡單的課堂教學(xué)，而是應(yīng)該想辦法不斷豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，可以鼓勵學(xué)生多在課下去美術(shù)館、博物館里觀摩名家佳作，提高審美能力，拓寬視野。

3.充分利用多種教學(xué)資源進行教學(xué)。

目前，信息化教學(xué)技術(shù)在日常教學(xué)中運用得越來越廣泛，多媒體技術(shù)可以運用圖片、音像等多種方式，將教學(xué)內(nèi)容以較為直觀的模式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比教師干巴巴地照著課本念教材要好得多。

比如說教師在講授《各異的風(fēng)土人情》這一章節(jié)時，可以用多媒體技術(shù)將世界各地的美術(shù)作品以圖畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生對不同的畫作進行區(qū)分，從而更深層次地了解世界各地因風(fēng)土人情不同，在美術(shù)上也有較大區(qū)別。這種直觀教學(xué)模式一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加強了師生間的交流，讓學(xué)生獲取了更多的知識。

4.開展多種文化活動，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)美術(shù)光說不練，絕對是行不通的，學(xué)生如果只會欣賞，不能夠真正掌握一些與美術(shù)畫畫有關(guān)的技巧，即使學(xué)生的欣賞能力再高也是空談。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)一段時間之后，各方面的能力都有所提高，教師在這個時候可因勢導(dǎo)利，在校園開展一些比賽活動，比如手工大賽、繪畫比賽等，讓學(xué)生通過這些比賽，與同學(xué)之間相互交流，在比賽中找到不足，看到其他人的優(yōu)點和長處，通過欣賞這些優(yōu)秀作品，學(xué)生能夠不斷提高實踐動手能力，而且能夠提高鑒賞能力。

總的來說，美術(shù)教學(xué)在許多教師眼里，也許只是一門副課，高中美術(shù)教學(xué)也許能夠教給學(xué)生知識，不能幫助其提高高考成績，但是，在高中緊張的學(xué)習(xí)中開設(shè)這樣一門課程并不是沒有道理的。學(xué)生通過在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)，可以提高審美情趣，更好地辨別事物的美丑，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的作用，因此，我們一定要正視美術(shù)教學(xué)中存在的問題。

參考文獻：

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