羅三妹

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項認(rèn)知都快速發(fā)展的階段，在這一時期，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力是非常重要的。如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，會對今后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成嚴(yán)重影響，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究方向，對生活化教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

◆關(guān)鍵詞：生活;數(shù)學(xué);小學(xué)生;興趣

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強調(diào)學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中實際問題的能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，探索生活中的數(shù)學(xué)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)策略作為一種新興的教學(xué)方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有著不可忽視的作用，促進(jìn)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用成為了當(dāng)前學(xué)科教育中較為廣泛關(guān)注的話題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師迫在眉睫，勢在必行需要解決的問題。

一、故事性教學(xué)

要想在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活化教學(xué)策略，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必需要采用故事性教學(xué)。所謂的故事性教學(xué)，其實就是指教師在實施的課堂教學(xué)中或者是課堂教學(xué)開始之前，向?qū)W生講解一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至隨著多媒體設(shè)備的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將小故事的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l的觀看，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放小視頻，以此吸引學(xué)生的注意力，并且所選擇的小視頻大多數(shù)都是與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的，這就更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

例如，在針對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“百分?jǐn)?shù)”的知識點進(jìn)行教學(xué)時，教師可以向?qū)W生講解如下的一個小故事：小明現(xiàn)在想要買一臺電腦，幫助自己在家中搜索資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，小明的爸爸和媽嗎也欣然接受了小明的建議，帶著小明一起去商場購買電腦，當(dāng)來到第一個電腦城時，售貨員對小明說：“我們店里所有的電腦都打8折”，當(dāng)來到第二個電腦城時，售貨員對小明說：“我們店的電腦都提供百分之二十折扣”小明不知道哪一個電腦城的更便宜，就詢問自己的父親，父親說：“這兩家電腦城的價格其實是一樣的?！毙∶鞲械綐O為困惑。此時教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“你們能夠解答小明的困惑嗎？”學(xué)生在未經(jīng)過學(xué)習(xí)之前都回答不能，加時就可以引出教學(xué)知識點，向?qū)W生傳授百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識概念，并在課堂的結(jié)尾再一次向?qū)W生進(jìn)行提問，此時學(xué)生就會大聲的回答出正確結(jié)果，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合了學(xué)生的實際生活，還對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了一定程度的了解，可謂一舉多得。

二、理論與實踐結(jié)合

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要做到理論與實踐的結(jié)合。根據(jù)實際的調(diào)查和研究顯示，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師之所以難以有效的應(yīng)用生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最為主要的一點在于教師沒有將教學(xué)知識與實踐相結(jié)合，只是注重理論內(nèi)容的講解，讓學(xué)生解決一些理論問題，并沒有結(jié)合學(xué)生的實際生活，叫學(xué)生親身進(jìn)行實踐。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)中，要積極地將理論與實踐結(jié)合起來，開展生活實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在針對“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一課程進(jìn)行教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察，對路過的車輛進(jìn)行記錄，通過這種實踐活動來幫助學(xué)生認(rèn)識到如何搜集數(shù)據(jù)，并且在完成對車輛的記錄以后，回到課堂教學(xué)，教師就可以叫學(xué)生自己制作統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，使得學(xué)生對如何整理數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表制作最為優(yōu)異的同學(xué)給予一定的獎勵。再比如，教師可以叫學(xué)生對自己小區(qū)或者是街道旁邊的井蓋進(jìn)行觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)井蓋都是圓形的，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”小學(xué)生由于并不明白就會產(chǎn)生一個較高的求知欲，教師再引出有關(guān)圓形的知識點進(jìn)行教學(xué)時，可謂是事半功倍。這種實踐活動教學(xué)的開展，相比原先只是局限在課堂教學(xué)中解決問題，更為貼近小學(xué)生的實際生活，學(xué)生也更樂于完成教師所布置的任務(wù)，有助于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、提高教師的生活化意識

再次，提高教師的教學(xué)生活化意識。教師的生活化教學(xué)意識缺乏，也是阻礙生活化教學(xué)策略應(yīng)用的重要因素之一。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，殊不知這種教學(xué)方法已經(jīng)被時代所拋棄，不僅無法適應(yīng)新課程改革對教師教學(xué)所提出的全新要求，還會嚴(yán)重的扼殺小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高生活化的教學(xué)意識。

例如，在針對“表面積計算”這一知識點進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以事先叫學(xué)生自己準(zhǔn)備紙片、剪刀和膠水等工具，在課堂教學(xué)中，先向?qū)W生進(jìn)行示范，制作一個簡單的正方形，之后叫學(xué)生自己動手制作一個，這就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂教學(xué)的氛圍，在學(xué)生制作完成以后，教師就可以將知識點引出，進(jìn)行教學(xué)，通過將知識點與學(xué)生感興趣的事物相結(jié)合，來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

四、總結(jié)

綜上所述，本文通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略應(yīng)用所存在的問題進(jìn)行分析和探索，對如何有效的利用生活化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提供了一系列的對策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

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