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        初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

        2020-11-18 08:54:13李俊林
        速讀·下旬 2020年8期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)

        ◆摘? 要:數(shù)學(xué)是一門非常注重邏輯思維的學(xué)科。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的不斷深入,初中數(shù)學(xué)教學(xué)對信息化教學(xué)提出了更高的要求。本文在分析初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要意義的基礎(chǔ)上,針對當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略,以達(dá)到提高教學(xué)效率,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

        ◆關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;數(shù)學(xué)教學(xué);信息化教學(xué)

        一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要意義

        (一)利用信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合,提高教學(xué)效率

        數(shù)學(xué)信息化教學(xué)是教學(xué)手段的創(chuàng)新,在初中數(shù)學(xué)課堂利用信息技術(shù)與教學(xué)融合,一方面,改變了數(shù)學(xué)全是公式、數(shù)字、枯燥的講授式教學(xué)模式,結(jié)合動畫、影像、音頻,通過放大、回放、重放、演化等功能,可以創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)場景氛圍;另一方面,雖然數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),但是其內(nèi)容相對抽象,初中學(xué)生的理解能力有限,傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅靠教師的口口相傳,很多知識還不能讓學(xué)生很好地消化和理解,通過借助計(jì)算機(jī)、多媒體影音的教學(xué)演示,加深學(xué)生對知識的感知與理解,提高教學(xué)效率。s

        (二)信息化教學(xué)打破時(shí)間和空間的限制

        數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性、實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科,需要進(jìn)行反復(fù)的求證和分解實(shí)驗(yàn),容易受環(huán)境和時(shí)間的影響,例如,幾何圖形的解法,一些簡單的幾何圖形可以直接解;但是對于一些比較特殊的幾何圖形,需要添加輔助線后再求解,在這個(gè)教學(xué)過程中,如果教師只是用傳統(tǒng)的粉筆黑板進(jìn)行作圖求解,一方面不夠生動、也難于“聲動”,浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間;另一方面,這種傳統(tǒng)的作圖方式存在一定的誤差,給教師的授課增加了工作量;也較為乏味。數(shù)學(xué)信息化教學(xué),突破了時(shí)間和空間的界限,把解題思路、方法和作圖方式等通過多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中,不但“聲動”,而且還生動、形象化,讓學(xué)生深入了解幾何圖形的知識,舉一反三,使這些解題思路和方法更好地應(yīng)用在更多的幾何解題中。

        (三)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)符合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要

        在信息化教學(xué)過程中,將文字、視頻課解說整合在一起,改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、重復(fù)性教學(xué)。初中學(xué)生由于年齡特點(diǎn),很多學(xué)生面對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了厭學(xué)、不想學(xué)的心理。這些作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”新時(shí)代學(xué)生喜歡利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、APP、二維碼視頻教學(xué)平臺,依據(jù)不同水平的學(xué)生的發(fā)展需求,制定出符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)能力的提高。

        二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

        當(dāng)前,信息化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中,但是從目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看,還存在諸多問題,影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。其一,一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師使用信息教學(xué)基本上就是為了完成上級或者教育相關(guān)部門安排的信息化教學(xué)任務(wù),僅僅停留在教學(xué)信息、教學(xué)資料的記錄、錄入、上傳、保存等階段,對信息化教學(xué)認(rèn)識不夠或者對信息化教學(xué)認(rèn)識存在偏差;其二,雖然一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到信息化的重要性,但是在從日常教學(xué)工作來看,還有一大部分教師信息技術(shù)的能力還不夠高,尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)老教師基本上少用或者不用,用也是僅限于視頻多媒體教學(xué),對網(wǎng)絡(luò)、信息化教學(xué)平臺、微課慕課等信息化教學(xué)的應(yīng)用知之甚少,還有待開發(fā)和完善;其三,一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師過度依賴于信息化教學(xué),對一些不必進(jìn)行信息化教學(xué)的簡單性的知識點(diǎn)過于信息化,為了彰顯“信息水平”,生搬硬套上“信息化資源”,過度浪費(fèi)教學(xué)資源,影響了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握;其四,很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在信息化教學(xué)過程中,對信息化教學(xué)設(shè)施的使用較少,對信息化的理解不到位,導(dǎo)致信息化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)切合不高,難以發(fā)揮信息化教學(xué)的重要功能。

        三、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

        (一)正確認(rèn)識信息化教學(xué),提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教學(xué)能力

        在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下,合理利用信息技術(shù)有利于打造高效的教學(xué),鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。作為數(shù)學(xué)教師,首先要正視傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻技術(shù),對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善,優(yōu)化數(shù)學(xué)教材內(nèi)容;其次,教師需要跟上時(shí)代步伐,對信息化設(shè)備不熟悉的,要時(shí)刻保持一顆“學(xué)無止境”的心,根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,提升教師信息化教學(xué)的水平,優(yōu)化使用信息化技術(shù)的技能。

        (二)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫資源,拓展教學(xué)內(nèi)容

        信息化教學(xué)是對傳統(tǒng)填鴨式的“教+學(xué)”的優(yōu)化與補(bǔ)充。其區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué),教師在教學(xué)中,利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與數(shù)據(jù)庫資源,將最新的教學(xué)理念、科學(xué)學(xué)習(xí)方法以及科研成果應(yīng)用在教學(xué)中,拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

        (三)結(jié)合教材,吃透知識點(diǎn)、合理使用信息化教學(xué)手段

        第一,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定課件,保證課件的在教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,并針對教學(xué)實(shí)施情況而做出相應(yīng)的調(diào)整。第二,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展互動探究學(xué)習(xí)。

        (四)促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相融合

        通過信息技術(shù),將實(shí)驗(yàn)的過程以最直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如,在“平面圖形的認(rèn)識”教學(xué)中,利用視頻,對平面圖形的知識和規(guī)律進(jìn)行總結(jié),通過反復(fù)判斷、搶答、問答、小組互答、小組成員利用多媒體自己畫圖互考、試驗(yàn)等,使學(xué)生更加理解和明白“平面圖形”的問題,增加了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

        四、總結(jié)

        總之,信息化教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流;摒棄傳統(tǒng)“填鴨式教+學(xué)”的模式,提升自身的信息化教學(xué)能力,站在信息時(shí)代的前列,依托:“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”拓展教學(xué)內(nèi)容與形式;針對教學(xué)實(shí)際需要,合理利用信息技術(shù),充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫資源,積極探索創(chuàng)新信息化教學(xué)手段,促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合,打造新時(shí)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)高效數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]周鈺杰,孫霞.探究互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊[J].中國教育技術(shù)裝備,2018.

        [2]劉松.結(jié)合信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性探究[J].考試周刊,2017.

        [3]張坤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017.

        作者簡介

        李俊林(1985.06--),性別:男,本科學(xué)歷,初中數(shù)學(xué)教師,目前就職于五華縣潭江中學(xué),籍貫:廣東省五華縣,研究方向:初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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