◆摘? 要：數(shù)學(xué)是一門非常注重邏輯思維的學(xué)科。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對信息化教學(xué)提出了更高的要求。本文在分析初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要意義的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略，以達(dá)到提高教學(xué)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;數(shù)學(xué)教學(xué);信息化教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要意義

（一）利用信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)是教學(xué)手段的創(chuàng)新，在初中數(shù)學(xué)課堂利用信息技術(shù)與教學(xué)融合，一方面，改變了數(shù)學(xué)全是公式、數(shù)字、枯燥的講授式教學(xué)模式，結(jié)合動畫、影像、音頻，通過放大、回放、重放、演化等功能，可以創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)場景氛圍;另一方面，雖然數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，但是其內(nèi)容相對抽象，初中學(xué)生的理解能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅靠教師的口口相傳，很多知識還不能讓學(xué)生很好地消化和理解，通過借助計(jì)算機(jī)、多媒體影音的教學(xué)演示，加深學(xué)生對知識的感知與理解，提高教學(xué)效率。s

（二）信息化教學(xué)打破時(shí)間和空間的限制

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性、實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，需要進(jìn)行反復(fù)的求證和分解實(shí)驗(yàn)，容易受環(huán)境和時(shí)間的影響，例如，幾何圖形的解法，一些簡單的幾何圖形可以直接解;但是對于一些比較特殊的幾何圖形，需要添加輔助線后再求解，在這個(gè)教學(xué)過程中，如果教師只是用傳統(tǒng)的粉筆黑板進(jìn)行作圖求解，一方面不夠生動、也難于“聲動”，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間;另一方面，這種傳統(tǒng)的作圖方式存在一定的誤差，給教師的授課增加了工作量;也較為乏味。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，突破了時(shí)間和空間的界限，把解題思路、方法和作圖方式等通過多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不但“聲動”，而且還生動、形象化，讓學(xué)生深入了解幾何圖形的知識，舉一反三，使這些解題思路和方法更好地應(yīng)用在更多的幾何解題中。

（三）數(shù)學(xué)信息化教學(xué)符合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要

在信息化教學(xué)過程中，將文字、視頻課解說整合在一起，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、重復(fù)性教學(xué)。初中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，很多學(xué)生面對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了厭學(xué)、不想學(xué)的心理。這些作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”新時(shí)代學(xué)生喜歡利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、APP、二維碼視頻教學(xué)平臺，依據(jù)不同水平的學(xué)生的發(fā)展需求，制定出符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)能力的提高。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，信息化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，但是從目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。其一，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師使用信息教學(xué)基本上就是為了完成上級或者教育相關(guān)部門安排的信息化教學(xué)任務(wù)，僅僅停留在教學(xué)信息、教學(xué)資料的記錄、錄入、上傳、保存等階段，對信息化教學(xué)認(rèn)識不夠或者對信息化教學(xué)認(rèn)識存在偏差;其二，雖然一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到信息化的重要性，但是在從日常教學(xué)工作來看，還有一大部分教師信息技術(shù)的能力還不夠高，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)老教師基本上少用或者不用，用也是僅限于視頻多媒體教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)、信息化教學(xué)平臺、微課慕課等信息化教學(xué)的應(yīng)用知之甚少，還有待開發(fā)和完善;其三，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師過度依賴于信息化教學(xué)，對一些不必進(jìn)行信息化教學(xué)的簡單性的知識點(diǎn)過于信息化，為了彰顯“信息水平”，生搬硬套上“信息化資源”，過度浪費(fèi)教學(xué)資源，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握;其四，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在信息化教學(xué)過程中，對信息化教學(xué)設(shè)施的使用較少，對信息化的理解不到位，導(dǎo)致信息化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)切合不高，難以發(fā)揮信息化教學(xué)的重要功能。

三、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

（一）正確認(rèn)識信息化教學(xué)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教學(xué)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，合理利用信息技術(shù)有利于打造高效的教學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。作為數(shù)學(xué)教師，首先要正視傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻技術(shù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，優(yōu)化數(shù)學(xué)教材內(nèi)容;其次，教師需要跟上時(shí)代步伐，對信息化設(shè)備不熟悉的，要時(shí)刻保持一顆“學(xué)無止境”的心，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，提升教師信息化教學(xué)的水平，優(yōu)化使用信息化技術(shù)的技能。

（二）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

信息化教學(xué)是對傳統(tǒng)填鴨式的“教+學(xué)”的優(yōu)化與補(bǔ)充。其區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在教學(xué)中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與數(shù)據(jù)庫資源，將最新的教學(xué)理念、科學(xué)學(xué)習(xí)方法以及科研成果應(yīng)用在教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

（三）結(jié)合教材，吃透知識點(diǎn)、合理使用信息化教學(xué)手段

第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定課件，保證課件的在教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并針對教學(xué)實(shí)施情況而做出相應(yīng)的調(diào)整。第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展互動探究學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相融合

通過信息技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)的過程以最直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，在“平面圖形的認(rèn)識”教學(xué)中，利用視頻，對平面圖形的知識和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，通過反復(fù)判斷、搶答、問答、小組互答、小組成員利用多媒體自己畫圖互考、試驗(yàn)等，使學(xué)生更加理解和明白“平面圖形”的問題，增加了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

四、總結(jié)

總之，信息化教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流;摒棄傳統(tǒng)“填鴨式教+學(xué)”的模式，提升自身的信息化教學(xué)能力，站在信息時(shí)代的前列，依托：“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”拓展教學(xué)內(nèi)容與形式;針對教學(xué)實(shí)際需要，合理利用信息技術(shù)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫資源，積極探索創(chuàng)新信息化教學(xué)手段，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合，打造新時(shí)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)高效數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課堂。

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作者簡介

李俊林（1985.06--），性別：男，本科學(xué)歷，初中數(shù)學(xué)教師，目前就職于五華縣潭江中學(xué)，籍貫：廣東省五華縣，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。