楊興有

摘 要：青少年是我國日后發(fā)展的希望，從某個角度來講，青少年自身的生命觀與我國未來的發(fā)展有著極為重要的影響和關(guān)系，所以其生命觀是否正確，不但是決定青少年健康成長的關(guān)鍵因素之一，還對一個家庭的和諧與社會的穩(wěn)定發(fā)展有著決定性的影響，所以幫助青少年樹立正確的生命觀逐漸受到廣泛的關(guān)注。本文將針對青少年應該如何樹立正確的生命觀展開探討，希望能夠有效幫助其樹立正確的生命觀。

關(guān)鍵詞：青少年;生命觀;樹立;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.094

青少年的生命觀主要包含其對每個生命含有的看法理解與基本觀念，其中還包含青少年對與每個生命中存有的價值與意義的認知了解。生命觀不但能夠決定青少年對待每個與生命有關(guān)的態(tài)度和行為，還決定其行為態(tài)度是否正確。通常青少年在追求生命的意義與價值某一方面是否高雅，便極有可能決定了其一生的生命價值觀。若是青少年的生命價值觀中出現(xiàn)了問題，那么其很容易對其他生命存有藐視的心理，追求生命的價值與意義也就丟失了方向與積極性，因此幫助青少年樹立正確的價值觀是極為必要的。

一、青少年生命觀的具體內(nèi)容

（一）生命的基本認識

生命的基本認識主要是指讓青少年意識到自己與其他人或是生物的生命存在，了解世界有各種生命真實存在與每個生命之間存在的關(guān)聯(lián)。生命的基本認識作為生命觀的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，青少年只有對個體生命進行了解與認識以后，才能說其已經(jīng)具有了初步的生命觀，而后對個體生命有進一步的正確了解與認識之后，才有機會樹立正確合理的生命觀。而青少年若是想樹立起一個正確科學的生命觀，就需要對生命有更深入的了解，構(gòu)成正確完善的生命認知體系。

如果要對生命進行更深刻的認識與理解，首先就需要學習生命中含有的基本知識內(nèi)容。比如生命的含義、生命的起源、生命的特性、生命本質(zhì)意義、生命的重要性以及死亡都屬于生命的基本知識。然而，這些基礎(chǔ)的認識相對比較片面，青少年所應該掌握的生命知識的內(nèi)容應該是較為切實的，貼合青少年實際生活的內(nèi)容。比如讓青年意識到除了自己在社會環(huán)境與自然環(huán)境中，有其他人的生命，還有各種動物的生命以及植物的生命，除了要對這些存在的生命進行了解還要對生命體相互間存在的關(guān)系進行了解。比如青少年與其他人生命之間的關(guān)系以及社會中其他人生命之間存在的關(guān)系都需要進行初步的認識與了解，由此才能真正體會生命對每個人與生物的重要性，而后才能更好地了解和珍惜每個生命。

（二）生命存在的價值

生命中存在的價值主要所指的是每個個體生命對與生命中存在的意義與價值的看法與了解，也就是所謂的生命價值觀。針對生命具有怎樣的價值，如何看待生命價值以及生命價值有怎樣的實際意義等多個問題都屬于生命價值觀領(lǐng)域中的內(nèi)容。生命價值觀不但是生活的理想以及態(tài)度，引導人們走向正確的方向，還能將其理解成價值理念，并且這種理念對我們?nèi)粘Ｉ钪械男袨橐舶l(fā)揮著指引的重要作用。生命價值觀中具有雙面性的特性，青少年具有正確良好的生命價值觀不僅含有推動引導的積極作用，還能有效實現(xiàn)一個人的人生價值。反之錯誤的生命價值觀不但對青少年沒有任何促進作用，還含有各種消極的作用，造成青少年心理不健康的成長與不負責任的行為出現(xiàn)。生命價值觀不是每個人先天就具有的，而是每個人在通過不同的生活環(huán)境中潛移默化形成的，但是每個個體生命后天形成的生命價值觀在某些方面還含有部分與缺陷，所以就需要通過社會與生活的不斷實踐逐漸改建與完善。青少年在形成生命價值觀時可能會受到許多社會環(huán)境、成長環(huán)境以及學習環(huán)境等多種因素的各種影響，其中可能有積極正面的影響，也有可能有錯誤消極的影響，所以在青少年樹立生命價值觀的過程中應該運用適當?shù)姆绞竭M行引導，使其能夠樹立一個正確良好的生命觀。

二、幫助青少年樹立正確生命觀的策略

（一）父母應做好榜樣，以身作則

在家庭教育中，通常父母言傳身教是高效的教育方式，父母的言行舉止是孩子最近的學習途徑，因此父母若是能夠健康的面對生活，為孩子創(chuàng)造一個積極向上的成長環(huán)境，言行舉止都以身作則不斷規(guī)范，完善自己，嚴格要求自己對待每一件事情，做一個良好的榜樣，不僅能讓孩子在一個積極健康的環(huán)境中成長，還能為孩子引導一個正確的人生方向。父母的以身作則以及示范是家庭教育中最好的生命教育素材，不僅能很容易的感染和影響孩子，還容易在情感上與孩子形成共鳴。所以在實際生活中，合格的父母應該時刻注意自己的言行舉止，注重培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度，為人處世盡可能地保持熱情真誠的態(tài)度，使孩子能夠受到正面積極的影響。除此之外，父母應該從生活周圍的事情做起，引導孩子關(guān)愛和珍稀生命，學會尊老愛幼與助人為樂，以此幫助孩子樹立良好的生命觀。

（二）注重生命教育

除了家庭教育以外，學生在學校中的學習也是最為重要的，因此教育部門和學校就需要加強學生的生命教育學習，并應該提供各項幫助與支持，以此有效促進生命教育學習的快速發(fā)展和有效落實。此外，教育部門可以通過制定相關(guān)教育政策來推廣生命教育，積極促進“以人為本”的基本教育理念，加強生命教育的師資培訓、生命化區(qū)域建設(shè)以及相關(guān)課題探究等，由此推動生命教育能夠順利開展。讓學生感受到生命的珍貴，感受到生命的價值之大，從而樹立正確的生命觀。

（三）用文學作品感染和熏陶

具有正能量的文學作品的作用和影響力度非常大，它能激勵人們闊步前進，能陶冶人的情操，使人向著美好方向發(fā)展，還能使人走向成熟。例如，閱讀路遙的小說《平凡的世界》，我們可以讓學生耳濡目染、潛移默化中受到熏陶和感染，從而達到教育的目的。比如，我們可以從孫少安和孫少平身上學習他們不怕困難、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，學習他們熱愛生活、敢于擔當?shù)木?，學習他們孝敬老人、關(guān)心百姓、顧全大局的精神。再從田曉霞關(guān)心鼓勵孫少平和營救落水小孩的事跡中，我們感受到了人性的美麗和偉大，感受到了生命的意義和價值。

（四）用身邊人身邊事感化

從人們最熟悉、最深刻、最具教育意義的事跡感化和教育學生珍惜生命，是一種比較好的教育方法。利用榜樣的模范形象和示范力量來教化學生，讓學生有具體可感的形象和學習目標，可以讓他們模仿這些典型人物，培養(yǎng)他們的正義感和正能量，弘揚愛國主義精神、集體主義精神、民族精神、女排精神、工匠精神等。學生對于熱愛生活，珍惜生命的教育認識很淺顯。有一些年齡尚小的學生認為別人給予他的關(guān)懷和愛都是自己理所應當?shù)玫降?。針對這種情況，教師不能回避學生現(xiàn)有的思想狀況，因為那是真實的一面。教師要接納學生的想法，引導、幫助學生樹立積極的生活態(tài)度，從學生的實際出發(fā)進行教學，用身邊“觸動人心”的事例感化學生，客觀地反映社會、擺事實、促感情，讓學生入情入境后再去看待周圍的人和事，以情動情，以情感情。這樣更會被學生接受與認可。

（五）心理健康輔導

青少年出問題往往出在心理問題上，因此，家長和教師要在心理健康教育上下功夫。青少年年齡比較小，涉世未深，對人生和世界認識不夠全面，容易產(chǎn)生厭世情緒。比如，對于一些留守兒童來說，由于從小就缺少父母的疼愛和關(guān)照，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生孤獨感和郁悶心情，上課不愿意回答教師提出的問題，下課也不喜歡和同學交往、溝通，極易患上抑郁癥。針對這種學生，教師必須給予更多的關(guān)注，平時多對這些學生加以關(guān)愛，多和他們談心、交心，詢問情況，了解情況，解決他們的實際困難，尤其是心理困境。又如，一些女學生心理脆弱、多愁善感，容易沖動，做事比較極端。教師也需要在平時多注意觀察，分析情況，分析問題，及時解決，讓她們健康成長，讓她們感受到生命的珍貴，讓她們熱愛生活，熱愛學習。

（六）研學旅行，親身體驗

研學旅行就是學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。比如，去科技館領(lǐng)略科技世界，感受科技與我們的生活的距離，感受球幕影院帶給我們的沖擊和震撼;去牛肉面館見識出神入化的拉面絕技，品嘗地道純正的蘭州牛肉面，探尋蘭州拉面的文化與歷史;去蘭州水車博覽園認識蘭州的水車之都，感受60多年前黃河兩岸水車林立的壯觀景象，了解水車的工作原理;去各大院校感受百年名校的歷史底蘊、文化氛圍，與大學生互動交流，了解大學生活。在旅行過程中，學生帶著眼睛去看，帶著耳朵去聽，帶著腳去行走，讓科技、文化、美食、美景和歷史打開他們的心靈，撬動他們的大腦，也讓收獲訴諸筆端。這就是寓學于行、行學相長，這也是學生生命旅行的嘗試，更是一次生命旅行的洗禮。

三、結(jié)語

總而言之，若想幫助青少年樹立正確的生命價值觀，家庭的良好教育與學校的生命教育都是極為重要的。而生命教育其具有一定的系統(tǒng)性，若想獲取更好的效果就需將家庭教育與學校教育等多種因素協(xié)調(diào)好，使生命教育能夠更全面的開展，不然無論哪個因素沒有協(xié)調(diào)好都有可能對青少年樹立正確積極的生命觀造成影響。所以就需要政府部門、教育部門以及家長能夠運用一切有效條件與方式為青少年創(chuàng)造良好的生命學習環(huán)境，以此共同促進青少年生命教育的持續(xù)發(fā)展。

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