劉春梅

摘 要：近年來，幸福課堂的構(gòu)建一直是課堂教學(xué)的目標(biāo)，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在幸福課堂創(chuàng)建過程中，應(yīng)該“以生為本”，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，擺正他們的位置，充分尊重他們的主人翁地位，促使學(xué)生在課堂中發(fā)展自身的思維能力，挖掘他們的潛力，在幸福課堂中享受到學(xué)習(xí)快樂的同時，也能收獲到更多的知識和能力。而幸福課堂的創(chuàng)建主要力量在于教師，教師需要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，對學(xué)生進(jìn)行興趣教育、創(chuàng)造教育以及智慧教育等，為學(xué)生提供一個創(chuàng)造幸福的空間，感受到民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的課堂環(huán)境下幸福快樂地成長和發(fā)展。本文根據(jù)創(chuàng)建幸福課堂的內(nèi)涵，重點(diǎn)提出了創(chuàng)建幸福課堂，提高育人品質(zhì)的有效策略。

關(guān)鍵詞：幸福課堂;創(chuàng)建;育人品質(zhì);策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.089

全面落實素質(zhì)教育，不僅是教育改革的重點(diǎn)，也是時代實施素質(zhì)教育的主要途徑。新課程背景下，要求全國各地的學(xué)校堅持優(yōu)化每一堂課，組織好每一項活動，以及落實好每一門課程，這才是素質(zhì)教育的根本目的。同時，全面提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，為學(xué)生提供一個幸?？鞓返恼n堂氛圍，一直是教育工作者追求的目標(biāo)。從我國教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果都是存在著明顯差異的，課堂教學(xué)效率也呈現(xiàn)出不佳的情況。因此，為了進(jìn)一步落實基礎(chǔ)教育課程的革新，所有的教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，通過多樣化教學(xué)手段去打造出一個“幸福、高效的課堂”。這樣才能更好地適應(yīng)新課程改革要求、思想以及理念，為師生的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

一、創(chuàng)建幸福課堂的內(nèi)涵

課堂是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生大部分時間都是在課堂教學(xué)活動中度過的。因此，怎樣讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂和幸福，并且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這是很多教師目前待需解決的問題。筆者認(rèn)為，為了更好地讓學(xué)生充分感受到課堂教學(xué)的快樂、體會到知識的力量、感受到教師的獨(dú)特教學(xué)魅力，需要讓學(xué)生在充滿活力、希望和民主的課堂氛圍中去成長，讓他們體會到滿足感和幸福感。“只有充分享受，這才是學(xué)習(xí)的最高境界和狀態(tài)?！笨梢钥闯觯寣W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)過程的幸福感，比分?jǐn)?shù)和成績顯得更為重要。而每位教師作為課堂快樂和幸福的制造者，對他們的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求[1]。在對教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用時，也為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供了保障。此外，幸福課堂的實踐可以讓學(xué)生回歸本真，愉快地學(xué)習(xí)、健康地發(fā)展，讓他們像農(nóng)民收獲糧食一樣收獲幸福，而學(xué)生則是收獲知識食糧，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。幸福課堂創(chuàng)建的重心是為了讓學(xué)生成為課堂教育實踐活動的主體，在學(xué)習(xí)過程中，完善自己的不足，讓他們擁有創(chuàng)造指揮和幸福的能力，享受課堂幸福生活。那么怎樣讓學(xué)生成為幸福課堂的參與者，達(dá)到創(chuàng)建幸福課堂的目的，讓學(xué)生感受到幸福，提升育人品質(zhì)和效果？筆者結(jié)合長期實踐教育經(jīng)驗，淺談以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。

二、創(chuàng)建幸福課堂，提高育人品質(zhì)的有效策略

1.注重實施興趣教育法。常言道：“興趣是動力的源泉?！迸d趣的培養(yǎng)對教學(xué)活動的質(zhì)量和效果有著重要的影響。為了能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持久盛不衰的動力，教師需要通過幸福課堂的創(chuàng)建，在課堂中讓他們體會到合作、交流、成功的幸福體驗感。同時，興趣也是獲取知識、觸發(fā)學(xué)生探究意識的主要動力。學(xué)習(xí)的過程則是學(xué)生自身的內(nèi)部活動，其他人是無法取代的。因此，目前課堂教學(xué)改革需要根據(jù)學(xué)生的實際需求，注重實施興趣教育，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提升思維能力和創(chuàng)造能力的目的。此外，學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，通過興趣教育法則是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對知識問題的探究欲。如果學(xué)生很喜歡語文學(xué)科，那么首先應(yīng)該是對語文課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動地去接觸它，試著提出自己的意見和看法，促進(jìn)學(xué)生主動參與思考和實踐，啟發(fā)他們的創(chuàng)造能力[2]。為了讓語文課堂變得充滿趣味、快樂，去吸引學(xué)生上課注意力，并且讓學(xué)生體會到幸福，這是廣大教師一直不斷探究的課題。筆者認(rèn)為，在長期教學(xué)實踐中，可以先在課堂教學(xué)開始前，為學(xué)生講述一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的背景故事，在吸引學(xué)生目光時，可以給學(xué)生講述做人的道理，發(fā)揮出各個學(xué)科的育人功能。在日常語文課堂教學(xué)中，先通過一個個豐富的人物故事，為學(xué)生呈現(xiàn)出背后的故事，學(xué)生在聽故事的過程中，會感覺課堂氛圍非常的輕松自在，甚至幸福。這樣再引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在聽故事的過程中快速地掌握知識，也在整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出大腦的想象力，去分析和探究語文知識。此外，最為重要的一點(diǎn)，在語文課堂中強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情感以及核心素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)智慧教育。近年來，教育領(lǐng)域當(dāng)前討論的熱點(diǎn)話題則是“智慧教育”。新課改追求的是幸福課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在課堂中收獲成長、智慧以及幸福。而教師作為智慧教育課堂的駕馭者，需要不斷提升課堂質(zhì)量和效果，這才是創(chuàng)建幸福課堂的重要基礎(chǔ)。另外，智慧教育是內(nèi)涵是以生為本，關(guān)注學(xué)生各項能力的發(fā)展，發(fā)揮出學(xué)生的智慧潛力，進(jìn)而幫助學(xué)生建構(gòu)出適合他們自己個性發(fā)展的整體的智慧體系。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)發(fā)展能力，去豐富智慧教育的課堂藝術(shù)。在教學(xué)課堂上，充分發(fā)揮出智慧教育的作用，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生提供輕松愉悅的課堂氛圍則是構(gòu)建幸福課堂的前提。無論是對于哪個階段的學(xué)生來說，都需要教師的鼓勵和關(guān)愛。教師應(yīng)該適當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以維護(hù)學(xué)生自尊心為主，通過心靈交流的方式，積極主動地去幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上和生活中的困境，促使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感和信任感，這樣就可以潛移默化地拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，也讓他們在內(nèi)心深處認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常幸福和快樂的事情。對于教師而言，教育的智慧體現(xiàn)在教育理念、方法和手段上，也是教育情感和思維互動的關(guān)鍵，從而打造出一種和諧、自由、平等的幸福課堂。充分彰顯出教育工作者對被教育對象的個體尊重和發(fā)展，關(guān)注每個人的品質(zhì)素養(yǎng)的提升，這才是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)[3]。在課堂上，多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵和贊美的話語，或是信任的點(diǎn)頭，讓師生同時感到快樂幸福的課堂，才是真正幸福的課堂。

3.實施課程研究，呈現(xiàn)開放式教學(xué)方法。不斷地去深化教學(xué)改革則是以全新的思維方式去審視傳統(tǒng)的教學(xué)問題，用科學(xué)的手段去處理困難和問題，在自身的原則和規(guī)范中去形成獨(dú)特的教學(xué)模式。首先，在教學(xué)活動開展前，教師應(yīng)該認(rèn)真地去研究教材和教學(xué)方法，分析學(xué)生的實際興趣，針對不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生進(jìn)行因材施教，只有他們吸收和消化了知識，才能夠達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。其次，以構(gòu)建幸福課堂為主，運(yùn)用課堂主陣地去鼓勵教師采用輕松愉悅教育法，激發(fā)學(xué)生的課堂活力，讓他們在快樂氛圍中學(xué)習(xí)和成長。再次，認(rèn)真組織優(yōu)秀教師展示活動，讓教師通過課堂教學(xué)展示，在調(diào)動教師主動課堂革新積極性同時，學(xué)生在充滿幸福感的課堂環(huán)境下，收獲更多的知識。在此基礎(chǔ)上，需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從學(xué)生需求入手，提出適合學(xué)生探究的問題，問題從易到難，引發(fā)學(xué)生的主動思考，鼓勵運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行問題探究，在探究學(xué)習(xí)中找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。在這個過程中，最為重要的是教師的合理性評價，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，幫助他們樹立起對學(xué)習(xí)的信心，真切地體驗到學(xué)習(xí)的幸福感。此外，鼓勵學(xué)生適當(dāng)走出課堂，為了進(jìn)一步升華科技教育，可以為學(xué)生營造出一個科學(xué)教育實踐氛圍，努力探究全新的教育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)堅持科學(xué)教育的原則，以學(xué)生發(fā)展為前提，完善科技基礎(chǔ)教育設(shè)施，提供一個科技教育環(huán)境，運(yùn)用日?？茖W(xué)實踐活動、興趣活動以及科技文化展示活動等，去培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，將科學(xué)教育和校園文化建設(shè)結(jié)合在一起，為學(xué)生搭建實踐創(chuàng)新精神培養(yǎng)的陣地，讓每位教師有所成就感，讓每個學(xué)生都體驗到課堂教學(xué)活動的幸福感[4]。

4.實施創(chuàng)造性教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。著名教育學(xué)家陶行知曾言道：“創(chuàng)造始終貫徹于教育的每個環(huán)節(jié)?！睒?gòu)建幸福課堂當(dāng)然也離不開對學(xué)生實施創(chuàng)造性教育，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維意識和能力，教育的目的則是教會學(xué)生自主思考，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。首先，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，通過全新的教育方式和理念，遵循以生為本的原則，去重視每位學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。其次，時刻了解和消化最新的教研成果，并通過組織實踐教學(xué)活動，去創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。在這個教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在感受幸福快樂同時，接受創(chuàng)造性教育，收獲到幸福教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識和精神。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，所謂的個性化就體現(xiàn)出他們的獨(dú)特的創(chuàng)造力。在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，創(chuàng)造則是科技創(chuàng)新的動力，創(chuàng)新更需要具備創(chuàng)新意識和精神的人才，其核心因素是有著自身獨(dú)特的個性，不僅要有學(xué)習(xí)的個性，還要有與眾不同的創(chuàng)造力，發(fā)揮出自主處理問題的能力，在整個自身創(chuàng)造過程中完善自己、超越自己、發(fā)展自己，體驗到成就感時，提升創(chuàng)造品質(zhì)，感受到創(chuàng)造學(xué)習(xí)的幸福，成就自身幸福美好的未來。

總之，幸福課堂的建立需要師生的共同努力。對于教師而言，作為幸福課堂構(gòu)建的引領(lǐng)者，需要通過實施創(chuàng)造教育、智慧教育以及興趣教育的方式，給學(xué)生提供一個輕松，充滿活力的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在開放式的課堂氛圍中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且讓他們在學(xué)習(xí)中感到幸福和快樂。形成樂于學(xué)習(xí)，勤于思考的局面。對于學(xué)生而言，需要積極配合教師，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中啟發(fā)自身的思維能力，去主動探究知識的奧秘，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和精神，從充滿幸福和活力的課堂中體驗到成功的喜悅感，達(dá)到綜合素養(yǎng)提升的目的。幸福課堂的建立對促進(jìn)師生共同長遠(yuǎn)發(fā)展、提升育人效果和品質(zhì)具有重要的意義和作用[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鄧桂榮.強(qiáng)化班級管理? 提高育人質(zhì)量[J].吉林教育科學(xué)，1994（3）：56.

[5]鄭英.基于“文化育人”的思想政治幸福課堂模式構(gòu)建初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（10）：108.