摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)倡導(dǎo)教師在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而促進(jìn)學(xué)生動手能力等多項能力的提高，提高他們創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。本文基于實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本途徑，給出了生活化問題，生活化情境，生活化作業(yè)三個策略，希望能夠?qū)σ痪€教師教學(xué)實踐活動的展開給予幫助，同時也希望能夠幫助當(dāng)代小學(xué)生獲得更精彩、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效落實;案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不是數(shù)學(xué)向現(xiàn)實生活簡單回歸，也不是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的簡單結(jié)合，而應(yīng)是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活深層次的整合。這就給我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的策略和手段，確保生活化教學(xué)法高質(zhì)、有效的落實，是時代的要求，是我們的責(zé)任和使命，為此，本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，就此問題做了進(jìn)一步的分析和探討。

一、生活化問題，拉近學(xué)習(xí)距離

問題是幫助學(xué)生獲得更好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一項能力，相比抽象、專業(yè)的數(shù)學(xué)問題，生活化問題的提出，更容易拉近學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生有親近感，更容易激發(fā)其分析問題、解決問題的主動性和熱情，而且當(dāng)學(xué)生利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了一些生活問題之后，學(xué)習(xí)自信心會有所增加，達(dá)到良性循環(huán)的學(xué)習(xí)效果，此時，在此學(xué)習(xí)狀態(tài)下，我們再展開更多數(shù)學(xué)知識、技能的教授，自然會達(dá)到事半功倍的效果，因此，在實際教學(xué)的過程中，我們有必要為學(xué)生設(shè)置一些充滿生活氣息的問題。

例如，在教學(xué)“多邊形面積”這一內(nèi)容時，很多學(xué)生感覺學(xué)起來很枯燥，覺得沒有用，興趣不高，積極性不強(qiáng)，此時，我就給學(xué)生提出了這樣一個充滿生活氣息的問題：學(xué)校有一塊不規(guī)則的場地要重新裝修，鋪設(shè)地磚，已經(jīng)知道地板磚的邊長是80cm，那么總共需要多少塊地板磚？對于這個與他們生活息息相關(guān)的問題，學(xué)生自然有了一探究竟的欲望，此時，在引導(dǎo)學(xué)生利用“分割法”“填補法”等方法來計算多邊形的面積，學(xué)生都感覺比較有用，學(xué)起來也更加有勁，積極主動，最終在我的帶領(lǐng)下獲得了不錯的學(xué)習(xí)效果。

二、生活化情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動

情境教學(xué)法是新課改以來一線教師比較青睞的教學(xué)方法之一，而生活化情境就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為根本，巧妙利用多種生活中的數(shù)學(xué)資源和訊息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個體驗式的，身臨其境的情境，從而刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生更加精力集中的參與學(xué)習(xí)，這樣一來，數(shù)學(xué)知識的滲透和教學(xué)不僅能夠做到潛移默化，而且更容易讓學(xué)生接受，能夠有效的解決學(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)的情緒，對于更優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的促進(jìn)作用。因此，我們在實際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動時，可以以課本內(nèi)容為根本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為參考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，以促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得。

例如，在教學(xué)“加減法運算”這一內(nèi)容時，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個商場購物的情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員的角色，在進(jìn)行角色表演的過程中，學(xué)生不僅會利用加減法來買賣東西，同時也學(xué)會了相互尊重，學(xué)習(xí)主動性有所提高的同時，計算能力，綜合素質(zhì)也得到了不同程度的提高，可以說是一舉多得。

三、生活化作業(yè)，實現(xiàn)溫故知新

作業(yè)是教學(xué)體系中的重要組成部分，做作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，但通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多教師對于作業(yè)的布置僅僅是題海戰(zhàn)術(shù)，或者是背誦公式，單調(diào)、枯燥的作業(yè)形式給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的清晰，應(yīng)付差事、抄作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，為此，我們就需要改變固有的作業(yè)形式，融入一些生活化的內(nèi)容，這樣一來不僅讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，而且能夠在一定程度上提高學(xué)生做作業(yè)的熱情和主動性，這樣的作業(yè)，自然能夠幫助學(xué)生達(dá)到溫故知新的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容時，就可以給學(xué)生布置這樣一個生活作業(yè)：以小組為單位，去統(tǒng)計一下這一學(xué)期期中考試中，年級同學(xué)的考試成績，看一看各個分?jǐn)?shù)段分別有多少人，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查訪問，結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，來給出合理的學(xué)習(xí)建議，這樣的作業(yè)，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，相比做題、背誦公式學(xué)生更愿意做，通過比較輕松的過程中，不僅對“條形統(tǒng)計圖”的相關(guān)知識有了更好的了解，而且看到了數(shù)學(xué)對生活的促進(jìn)作用，實用而有效。

總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，與實際生活有著非常緊密的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際有效的結(jié)合在一起，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解能力，還能夠為學(xué)生的綜合發(fā)展起到了有效的推進(jìn)作用。但如何在生活中尋找數(shù)學(xué)，讓生活化教學(xué)法真真正正的落到實處，并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文所給的策略僅供參考，日后還會繼續(xù)為之貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常慧慧. 論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力[J]. 魅力中國， 2016， 000（018）：266.

[2]裴海艷. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 亞太教育， 2016， 000（004）：31-31.

陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)? 嚴(yán)淞馨