駱慧玲

摘要：語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。初中英語的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識，并在語境中整合應(yīng)用所學(xué)知識；理解語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效傳遞意義和進(jìn)行人際交流。

關(guān)鍵詞：語言能力；英語語感；閱讀能力

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0059

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，首先應(yīng)當(dāng)調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師采用的是一對多、“滿堂灌”的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中沒有真正做到“授之以漁”。初中生處在身心成長發(fā)育的重要階段，他們頭腦靈活、思維活躍，敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視了人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要在教學(xué)過程中想盡一切辦法保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做的勇氣，滿足他們的好奇心和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時表揚(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。

二、夯實基礎(chǔ)，全面提高聽說讀寫能力

基礎(chǔ)知識是學(xué)生英語素養(yǎng)的最根本所在。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力核心素養(yǎng)時，首先應(yīng)當(dāng)扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而這就需要以教材為核心。以新目標(biāo)英語為例，每一個單元都設(shè)置了Section A、Section B及Self Check三個部分，它們從單元主題、情境對話、詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)展開整個單元的學(xué)習(xí)，而學(xué)生要掌握的內(nèi)容是文化主題、口語交際、聽力技能、單詞詞組、句式表達(dá)、語言語法，教師應(yīng)對此逐一開展教學(xué)。比如，新目標(biāo)英語七年級上Unit 1 My names Gina，學(xué)生要掌握：用英語和別人打招呼、用英語介紹自己的名字及姓氏、學(xué)習(xí)詢問他人的名字與姓氏及電話號碼的英語表達(dá)方式。詞組“first name”“l(fā)ast name”“telephone number”，自我介紹的句型、形容詞性物主代詞“my、your、his、her”一般現(xiàn)在時的含義、一般現(xiàn)在時中謂語動詞的形式等內(nèi)容。這些零散又細(xì)碎的知識點(diǎn)分布于教材的方方面面，教師要逐一挑出來為學(xué)生講解，然后幫助學(xué)生整合并完成整個單元的最后模塊寫作，用英語短文進(jìn)行自我介紹、介紹他人及Self Check。

在制定課堂教學(xué)任務(wù)和計劃的過程中，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制定一個能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成教師教學(xué)任務(wù)相契合的聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力的教學(xué)計劃。例如，在新目標(biāo)版八年級英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation？的課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多樣化的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)活動，可以采用一些新穎的形式和方法。教師可以用一些相關(guān)的語句描述課文中“自己”的假期做了什么，打破傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師可以向?qū)W生問：“Where did you go on vacation？”“What did you do on vacation？”“Do you like your vacation？”讓學(xué)生通過思考進(jìn)行回答等，通過教師學(xué)生之間的問和答，讓學(xué)生深入了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語水平提升，提高學(xué)生英語聽和說的能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感

1.創(chuàng)設(shè)課堂英語情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)“hello，nice to meet you.”但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而這就要靠教師應(yīng)用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。發(fā)揮英語課堂的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生聽說能力，營造英語聽說氛圍，是提高學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵，聽說訓(xùn)練是應(yīng)用語言、語法和詞匯三方面的知識進(jìn)行的一種綜合訓(xùn)練，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，在聽懂與模仿的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行流利、準(zhǔn)確的表達(dá)。

2.多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語的膽怯情緒，幫助其形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。尤其是對那些膽小內(nèi)向的學(xué)生，教師更要多鼓勵，建立英語交流的自信心，使每一個學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語交際能力。

3.創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學(xué)?？梢愿鶕?jù)課本提供的場景，也可以設(shè)計一些比較實用的場景，讓學(xué)生多接觸不同場景之下口語交際的方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動，激發(fā)學(xué)生交流的熱情，培養(yǎng)交流的興趣。

4.在班級內(nèi)可適當(dāng)開展朗讀、背書比賽或者簡單的演講比賽。通過朗讀和背誦積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過比賽又可以培養(yǎng)學(xué)生的膽量和自信。

四、多開展閱讀活動，提高學(xué)生的英語閱讀能力

閱讀是學(xué)好語言的重要途徑，所以要多開展閱讀活動。我們在選擇閱讀材料時要充分考慮到學(xué)生的知識水平，在開展英語閱讀活動時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1.課文中的閱讀要根據(jù)快讀設(shè)計一些不同類型題目，對整個語篇進(jìn)行深刻的理解。而且在讀的過程中，要在語音、語調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量做到有感情地朗讀。2.課外閱讀材料的選擇要充分考慮到學(xué)生的知識水平，由易到難，由淺入深，而且要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生選擇不同的閱讀材料，避免因為閱讀材料太難而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3.教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯背后的文化概念，理解文本背后的意義，以及更好地把握語言學(xué)習(xí)、文本結(jié)構(gòu)和主旨思想三者之間的關(guān)系并指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀技能如找中心句，根據(jù)一些前綴，后綴及上下文猜詞義等，以及通過不同的途徑解決閱讀過程中遇到的困難。

作為一名英語教師，在英語教學(xué)中要適應(yīng)時代的需求，在實踐中完成教與學(xué)的目標(biāo)，大膽探索和改革教學(xué)方法，注重學(xué)生語言技能綜合應(yīng)用能力形成的培養(yǎng)，讓他們在語言技能的訓(xùn)練過程中，充分開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使其更有效地學(xué)習(xí)、更科學(xué)地學(xué)習(xí)，真正懂得如何才能學(xué)好英語，學(xué)通英語，利用英語進(jìn)行有效的交際，使英語這門學(xué)科在他們未來的學(xué)習(xí)與生活中起到有效的作用，也使他們的素質(zhì)得到持續(xù)且良好的發(fā)展，給國家和人類創(chuàng)造更多的價值。

（作者單位：湖南省郴州市臨武六中424300 ）