朱曉夢(mèng)

摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，在新課程改革的影響下，學(xué)校教育進(jìn)行了積極的改革。新時(shí)期，教育工作的重點(diǎn)已經(jīng)有了較大的變化，教師對(duì)原有的教學(xué)方式和理念做出相應(yīng)的變革，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，教師需要提升學(xué)生的想象力能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力進(jìn)行了如下分析，并提出一些相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);想象力;培養(yǎng)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0166-02

想象力是指在自身存在一定的認(rèn)知后，能夠在頭腦中創(chuàng)造出新知識(shí)的能力，想象力是人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步的源動(dòng)力。相比于知識(shí)來(lái)說(shuō)想象力有更重要的作用，知識(shí)的內(nèi)容是有限的，但是想象力卻是沒(méi)有界限的，能夠概況世界上的一切，只有具備想象力的人才能不斷地進(jìn)步，想象力是知識(shí)進(jìn)化的力量源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，小學(xué)生理解時(shí)存在一些問(wèn)題，因此教師要從日常培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。

一、利用有效手段培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多樣化的輔助手段培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如利用多媒體。教學(xué)時(shí)教師需要將教學(xué)語(yǔ)言處理的更為生動(dòng)形象，同時(shí)還可以使用肢體語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象力，營(yíng)造輕松、趣味性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更為全面和深入的理解。比如，在學(xué)習(xí)面積單位和進(jìn)率知識(shí)內(nèi)容時(shí)，平方米和平方厘米等面積單位，教師都可以利用多媒體進(jìn)行實(shí)際的展示，學(xué)生對(duì)這些面積單位能夠直觀地理解。為以后學(xué)習(xí)公頃這一較大面積單位做鋪墊，在學(xué)生較為熟悉的生活中，以公頃為單位的物體很少見(jiàn)，很難利用多媒體進(jìn)行形象易懂的展示。那么教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公頃這個(gè)單位的具體量感。教材中給出了公頃和平方米的換算10000平方米=1公頃，那么教師就可以利用這個(gè)換算單位然學(xué)生了解到一公頃到底是多大。首先，教師可以準(zhǔn)備四個(gè)1米的木棍，擺成一個(gè)正方形，學(xué)生很容易算出它的面積為1平方米。那么一公頃應(yīng)該有10000個(gè)這樣的正方形面積組成。教師可以告知學(xué)生，教室大概有50平方米，大約2000個(gè)教室的組成的面積即為一公頃。學(xué)校的操場(chǎng)大概有3000平方米，那么大約3個(gè)操場(chǎng)約為1公頃。教師可以通過(guò)這種模式，讓學(xué)生展開(kāi)想象力，在頭腦中對(duì)1公頃的面積有準(zhǔn)確的估計(jì)，能夠?qū)曔@個(gè)面積單位產(chǎn)生良好的質(zhì)感。同時(shí)，教師可以利用多媒體，展示一平方米的正方形、教室、操場(chǎng)以及所在城市面積和中國(guó)國(guó)土面積，讓學(xué)生能夠通過(guò)比較，展開(kāi)深入的聯(lián)想，從而對(duì)公頃有更為直接的了解。

二、借助數(shù)學(xué)猜想培養(yǎng)學(xué)生的想象力

數(shù)學(xué)猜想是指學(xué)生在已經(jīng)了解一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)后作出的一項(xiàng)假設(shè)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用數(shù)學(xué)猜想訓(xùn)練學(xué)生，提升想象能力，也可以利用訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)猜想習(xí)慣。學(xué)生要進(jìn)行充分的觀察后再進(jìn)行猜想，同時(shí)還要利用已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行細(xì)致的分析和論證，然后再通過(guò)聯(lián)想、比較和歸納等不同的方式展開(kāi)猜想。數(shù)學(xué)猜想可以對(duì)學(xué)生的歸納能力、總結(jié)能力、觀察能力和想象力進(jìn)行訓(xùn)練。例如在課堂上學(xué)習(xí)圖形面積時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧前面已學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容平行四邊形三角形面積公式前，教師可以讓學(xué)生利用已知的知識(shí)對(duì)平行四邊形的面積公式進(jìn)行推算。教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形找出規(guī)律，比如如何將長(zhǎng)方形變?yōu)槠叫兴倪呅?，同理學(xué)生能夠想象到將平行四邊形進(jìn)行分割能夠得到兩個(gè)相同的三角形。于是根據(jù)已知圖形的面積公式，鼓勵(lì)學(xué)生去猜想，學(xué)生能夠提出多樣化的猜想，之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行論證，證明了猜想的合理性后，學(xué)生就能夠根據(jù)結(jié)論推斷出平行四邊形和三角形的面積公式。后邊還會(huì)學(xué)習(xí)梯形、圓形面積，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成數(shù)學(xué)猜想的習(xí)慣，從而能夠主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證。在這一過(guò)程里，想象力是基礎(chǔ)，找出圖形之間的關(guān)系，再進(jìn)行合理的推理，對(duì)知識(shí)完成主動(dòng)地探究，這種情況下獲取的知識(shí)更為深刻。借助數(shù)學(xué)猜想培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分必要的，將知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)形成知識(shí)脈絡(luò)，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)有所提高。

三、將數(shù)據(jù)形象化培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)將數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際的生活相結(jié)合，這是因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知有限，將數(shù)學(xué)和實(shí)際的生活結(jié)合，更有利于學(xué)生的理解。例如在最初學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，教師可以利用兒歌對(duì)數(shù)字進(jìn)行形象化處理，比如將1比作鉛筆，將2比作鴨子，將3比作耳朵……教師可以將兒歌和視頻相結(jié)合，讓學(xué)生看到和數(shù)字類(lèi)似的物品，從而能夠更快更準(zhǔn)確的記憶數(shù)字。學(xué)生在聽(tīng)到兒歌和視頻的時(shí)候，能夠?qū)?shí)際的數(shù)字和物體相對(duì)應(yīng)，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字還和什么物體類(lèi)似，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面也不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)這種聯(lián)系，能夠豐富學(xué)生的想象力。后期的學(xué)習(xí)中，有一些數(shù)據(jù)和方法對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算十分有用，比如湊十法、估算法等，這些都需要學(xué)生有數(shù)據(jù)想象力。例如一些能夠進(jìn)行快速運(yùn)算的特殊的算式：25×4=100等，當(dāng)學(xué)生形成固定記憶的時(shí)候，看到125×25×32算式時(shí)，可以利用簡(jiǎn)便運(yùn)算，發(fā)揮想象力，把32分成8和4，尋找能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟，從而能夠減少計(jì)算量，提高計(jì)算的準(zhǔn)確度和計(jì)算的效率。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算，因此數(shù)據(jù)的想象力是極為重要的，能夠讓學(xué)生更為快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，如果學(xué)生數(shù)據(jù)想象力較弱，那么在計(jì)算的時(shí)候效率就會(huì)低很多。因此教師在教學(xué)中，要盡量培養(yǎng)數(shù)據(jù)想象力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

四、利用直觀化的教具培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，因此在教學(xué)中，教師可以利用直觀的教學(xué)工具輔助講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使抽象難以理解的知識(shí)更為具體和形象的呈現(xiàn)，易于學(xué)生理解和運(yùn)用。但是使用直觀的教學(xué)工具的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使用直觀教具的目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，并不是將知識(shí)簡(jiǎn)化后直接傳授給學(xué)生，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也無(wú)法鍛煉學(xué)生的想象力。例如教學(xué)《一億有多大》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解到數(shù)的相對(duì)大小，再假設(shè)將一億張紙疊，讓學(xué)生想象下能夠有多高，并讓學(xué)生親手做一下，驗(yàn)證想象。取10張紙疊在一起，測(cè)量高度約1毫米，再測(cè)100張紙高度約1厘米，最后推算出一億張紙大概有10000米高，比我國(guó)的最高峰還高，學(xué)生對(duì)一億有更直觀感知，這樣把抽象的問(wèn)題具體化，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)的意義有更真實(shí)的理解。因此在教學(xué)中使用直觀教具的時(shí)候，同時(shí)要重視讓學(xué)生利用自己的想象力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。對(duì)于能夠通過(guò)想象、分析解決的問(wèn)題，教師要采取引導(dǎo)的方式提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，如果遇到無(wú)法利用想象力解決的問(wèn)題時(shí)，教師則需要利用直觀的教具。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式是多樣化的，教師應(yīng)該進(jìn)行深入地研究，將培養(yǎng)想象力融入和貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力，讓學(xué)生能夠充分地利用自己隱形的翅膀，在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空中自由的飛翔。

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