梁蓮好

摘 要 部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文中設(shè)置的古詩(shī)文較為全面，緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生古詩(shī)文閱讀教學(xué)的實(shí)施，需要教師們切實(shí)注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，致力于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升。由于一年級(jí)學(xué)生屬于年齡較小的兒童，所以為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要確保所采用的策略有助于學(xué)生兒童天性的融合。因此，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀興趣，本文主要結(jié)合自身的淺見(jiàn)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提出激發(fā)興趣的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)一年級(jí);學(xué)生;古詩(shī)文;閱讀興趣

中圖分類號(hào)：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0202-02

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣往往不同，為切實(shí)激發(fā)其閱讀興趣，需要教師在理論上注重對(duì)其的應(yīng)用，注重在實(shí)踐上的優(yōu)化。所以筆者以下主要是從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的探究，通過(guò)理論為實(shí)踐提供指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐踐行理論，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生古詩(shī)文閱讀興趣的目的。

一、理論分析

（一）閱讀文本的選取與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有較強(qiáng)的科學(xué)性

就閱讀文本選取而言，主要是確保其優(yōu)質(zhì)，才能為高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文閱讀興趣的激發(fā)。尤其是針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，由于其屬于識(shí)圖階段，所以在選取閱讀文本時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的這一認(rèn)知情況相符，尤其是在選取古詩(shī)文方面的閱讀文本時(shí)，需要做到短小、高雅、富有畫面感與趣味性。因此，筆者在古詩(shī)文文本選擇時(shí)，不僅有《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》，還有唐詩(shī)宋詞以及《世說(shuō)新語(yǔ)》等，不僅注重課內(nèi)古詩(shī)文的選取，而且注重課外古詩(shī)文的應(yīng)用，認(rèn)為只要確保所選內(nèi)容具有較強(qiáng)的廣泛性而又不乏經(jīng)典，以盡可能地滿足學(xué)生的多元閱讀需求。比如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》的課文之后，可以選取五言古詩(shī)《四時(shí)》（課外文本），使得學(xué)生對(duì)四季的美景有一個(gè)更好地認(rèn)識(shí)，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)拓展學(xué)生的閱讀面。而在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，為滿足古詩(shī)文閱讀教學(xué)的需要，需要滿足以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是要對(duì)所需掌握的知識(shí)技能要明確;二是對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練重點(diǎn)和教學(xué)方法明確;三是注重學(xué)生古詩(shī)文情感理解能力與審美能力的提升。例如在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，其知識(shí)技能目標(biāo)就是學(xué)生能讀會(huì)寫、當(dāng)堂朗誦，而在能力訓(xùn)練時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生的觀察、想象、記憶等能力進(jìn)行訓(xùn)練，并采取相應(yīng)的方式，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文本情感的理解，尤其是作者在思想故鄉(xiāng)的之情和畫面在學(xué)生的頭腦中油然而生。

（二）教學(xué)游戲的選取與教學(xué)手段的應(yīng)用具有較強(qiáng)的趣味性

游戲教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，因此在選取教學(xué)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣激發(fā)時(shí)，需要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，切實(shí)確保所選的教學(xué)游戲具有較強(qiáng)的趣味性，確保所采用的教學(xué)手段具有趣味性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。比如在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《詠鵝》一文時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)文閱讀興趣，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

第一環(huán)節(jié)：當(dāng)好小偵探。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《詠鵝》的題目來(lái)對(duì)古詩(shī)文寫作的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組都可以結(jié)合本組的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行游戲，通過(guò)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文題目的觀察和探究，從而促進(jìn)學(xué)生觀察和推理能力的訓(xùn)練。

第二環(huán)節(jié)：考聽(tīng)力。這一環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)多媒體的朗讀，再?gòu)?fù)述其中包含的信息，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生專注力的提升，而且還能促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是學(xué)生在復(fù)述詩(shī)文的過(guò)程中，能將學(xué)生的大腦充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生記憶力的鍛煉。

第三環(huán)節(jié)：搶答環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的新詞，采取搶答的方式，在鞏固學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。

第四環(huán)節(jié)：自我探究。這一環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生結(jié)合課文的注釋找到詞義，并將詩(shī)文理解說(shuō)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，尤其是在多次實(shí)踐之后，學(xué)生就能在課外達(dá)到自我閱讀的效果。

第五環(huán)節(jié)：比比看。主要是采取挑戰(zhàn)的方式將學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，每個(gè)小組選派一個(gè)代表來(lái)朗讀課文，并在朗讀后對(duì)課文進(jìn)行背誦，使得學(xué)生從朗讀向記憶短時(shí)間的轉(zhuǎn)化。最后得分最好的小組得到教師預(yù)設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)。

第六環(huán)節(jié)：我是排練小能手。將詩(shī)文打亂之后，要求學(xué)生按照正確的順序?qū)⑵渑帕衅饋?lái)，這樣就能有效的鞏固學(xué)生的記憶，以盡可能地實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦的效果，并促進(jìn)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第七環(huán)節(jié)：畫一畫，每個(gè)小組根據(jù)本組對(duì)詩(shī)文的理解，畫出一幅能再現(xiàn)詩(shī)文意蘊(yùn)的美術(shù)作品，使得學(xué)生的古詩(shī)文審美能力得到培養(yǎng)。

因此，筆者認(rèn)為，為強(qiáng)化學(xué)生古詩(shī)文的閱讀興趣，教師在教學(xué)中，需要切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，盡可能地將學(xué)生的注意力吸引起來(lái)，使學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)，從而更好地幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的認(rèn)知。比如在教學(xué)《詠鵝》時(shí)，可以采取動(dòng)畫的方式，將小鵝在水中游的場(chǎng)景展示出來(lái)，在教學(xué)《江南》時(shí)，可以利用PPT圖片來(lái)強(qiáng)化故事的理解。而在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可以采取情景扮演的方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)故事的背景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容與作者情感的理解和認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，采取多樣化的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。

（三）學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)與課外閱讀的實(shí)施具有較強(qiáng)的針對(duì)性

就課堂作業(yè)而言，由于其能有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，所以需要教師在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，尤其是要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，做好遷移知識(shí)的設(shè)計(jì)。比如在教學(xué)《憫農(nóng)》之后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究類的作業(yè)，要求學(xué)生將糧食的重要性以漫畫的形式畫出來(lái)，也可以采取辯論的方式來(lái)演講，這樣不僅有助于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)糧食的珍惜。因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生隨著教師的思路來(lái)觀察，最終在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題和質(zhì)疑，這樣就能及時(shí)地做好學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。而針對(duì)課后作業(yè)而言，主要有拓展閱讀類、親子閱讀類、自主探究類。這些都屬于課外閱讀的范疇，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀興趣，大都是通過(guò)課外養(yǎng)成的，這就需要在設(shè)計(jì)這些課外閱讀作業(yè)時(shí)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。比如在設(shè)計(jì)拓展閱讀類作業(yè)時(shí)，教師為了考查學(xué)生知識(shí)的遷移能力，在課后進(jìn)行古詩(shī)文的閱讀，可以要求學(xué)生把課文學(xué)習(xí)的古詩(shī)文閱讀方法在同類古詩(shī)文閱讀中應(yīng)用，采取拓展閱讀類的方式促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。而針對(duì)親子互動(dòng)類的閱讀，主要是要求學(xué)生在家里與父母一些閱讀古詩(shī)文，并將自己的閱讀感想與其他學(xué)生在課堂中分享。針對(duì)自主探究類的閱讀，主要是引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具來(lái)閱讀古詩(shī)文，且探究過(guò)程可以采取圖文的方式來(lái)呈現(xiàn)。

二、實(shí)踐探究

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)古詩(shī)文閱讀興趣

中華古詩(shī)文可謂博大精深，在中華民族成長(zhǎng)中作為滋養(yǎng)的重要精神營(yíng)養(yǎng)，為強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，在實(shí)踐中，教師要致力于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。尤其是要結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取針對(duì)性的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)文閱讀興趣。比如在教學(xué)《小池》時(shí)，由于在上一課中學(xué)習(xí)了《池上》，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《池上》中講述的是什么內(nèi)容，并在學(xué)生講述的同時(shí)，在多媒體中同步顯示對(duì)應(yīng)詩(shī)句，最后給學(xué)生出示《小池》的故事插圖，再將兩篇古詩(shī)文的插圖放在一起對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，通過(guò)圖片來(lái)感受課文的意思。這樣在兩幅不同的夏日荷塘圖畫中讓學(xué)生感受池塘美，并通過(guò)用圖猜測(cè)詩(shī)意的方法來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生更加熱愛(ài)古詩(shī)文的閱讀。

（二）生字教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)古詩(shī)文閱讀興趣

在每篇古詩(shī)文中，都有一定的生字詞，為強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，首先就要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生字詞的理解。筆者在教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)文閱讀興趣，經(jīng)常采取字理識(shí)字的方式，通過(guò)學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的掌握，幫助學(xué)生對(duì)故事的理解。同樣以《小池》教學(xué)為例，其中的一個(gè)生字是“角”，筆者首先給學(xué)生展示一幅尖尖小荷花的形狀，使學(xué)生更好地掌握“尖尖角”這個(gè)生詞的含義，再給學(xué)生利用多媒體對(duì)“角”字的演變過(guò)程進(jìn)行演示，從甲骨文開(kāi)始，隨后變化到小篆，再變化到隸書，最后變化到楷書，這樣在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從自己的身上找出哪里存在“角”，這樣就能在學(xué)生尋找的過(guò)程中，更好地通過(guò)漢字的音形義來(lái)加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到以字促讀的效果，學(xué)生只有在弄懂生字詞的基礎(chǔ)上才能閱讀。而在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究如何來(lái)認(rèn)識(shí)生字“露”，學(xué)生可以從漢字字形和字音方面了解，而筆者在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)其結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)強(qiáng)化對(duì)其的應(yīng)用，以更好地幫助學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)。

（三）詩(shī)文品位環(huán)節(jié)激發(fā)古詩(shī)文閱讀興趣

古詩(shī)文注重的是詩(shī)畫統(tǒng)一，所以教師們需要緊密結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取版畫的方式將所學(xué)所讀的景物畫出來(lái)，讓學(xué)生在詩(shī)文品位中利用景物畫來(lái)讀懂古詩(shī)意境，從中感受詩(shī)中的美感和畫面。比如在學(xué)習(xí)《小池》時(shí)，其中的細(xì)流、樹蔭、小荷、蜻蜓等，引導(dǎo)學(xué)生將其中的畫面畫出來(lái)，從而更好地走入詩(shī)人所描繪的場(chǎng)景之中，使得學(xué)生在品位詩(shī)文的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了激發(fā)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生古詩(shī)文閱讀興趣，教師需要在教學(xué)中切實(shí)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并在教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，閱讀技能不能刻意去灌輸，需要以興趣為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，針對(duì)性地進(jìn)行古詩(shī)文的閱讀教學(xué)，尤其是要讓學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)品位和鑒賞，從中感受到古詩(shī)文的浸潤(rùn)美、文化美和意蘊(yùn)美，才能更好地將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)。

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