周楊會

摘 要 在本模塊課本前后兩篇閱讀的基礎上提煉出本課的音樂知識框架，讓學生能系統(tǒng)認識19、20世紀美國誕生的音樂和嘻哈文化的起源和特征，并對其歷史文化背景有一定了解，產(chǎn)生自己的思考，并用批判的眼光去認識該文化，從而達到核心素養(yǎng)中文化意識滲透的目的。

關鍵詞 核心素養(yǎng);文化意識;知識框架

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0196-02

新課標對高中英語教學提出了五點目標要求：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識。其中文化意識的滲透容易流于形式，產(chǎn)生碎片化教學。但如若教師從課文文本中將本模塊的主題提取出來，以主題為中心來歸納文化知識，就會更加深度地挖掘該模塊的文化意識，幫助學生達到培養(yǎng)文化意識的目標。同時，在滲透文化意識的過程中，如果可以加入對文化背景的思考，就會有機結(jié)合語言、文化、思維，實現(xiàn)學科育人的大目標。

外研社版高中英語教材選修七第四模塊主題是“美國誕生的音樂”，是文化意識滲透的佳選。這一模塊在第43到45頁有兩篇文章，均以小標題組合的方式呈現(xiàn)。雖然樹立小標題的方式有利于梳理其主要內(nèi)容，但是每個標題下的內(nèi)容有雷同，甚至有重復。這就使得學生對文章難以整體把握。加之大多數(shù)學生對本模塊主題知識不夠熟悉，很多學生學過本模塊之后難以記得其中的音樂文化知識，更難以做到介紹相關知識和與他人就相關話題進行溝通。

為了使本模塊達到文化意識滲透的目的，教師們不妨以時間為主線來介紹各音樂。為了幫助學生對這些音樂產(chǎn)生的背景有更加深刻的理解，筆者帶領學生思考這些音樂產(chǎn)生的原因。同時為了幫學生明辨各種音樂，筆者加入了音樂鑒賞的元素，使學生結(jié)合所學音樂特征真正體會各種音樂的不同。在閱讀、思考、聆聽、體會過后，筆者用搶答游戲的方式鞏固并檢驗本節(jié)課所學知識，效果頗為顯著。以下是筆者這節(jié)課的教學設計：

一、教材分析

1.從教材內(nèi)容來看，教材43至45頁的兩篇閱讀均涉及到美國誕生的音樂。它們之間有共同點，即涉及到每種音樂的起源、背景、特征以及不同之處。

2.從需培養(yǎng)的語言能力上來說，課文中涉及到很多關于美國音樂的新詞匯、新表達，需要學生識記。

二、學情分析

1. 高二學生對音樂懷揣興趣，但缺乏對相關知識的了解。

2. 雖然學生已經(jīng)背過本模塊單詞，但他們依舊需要對其概念有更深的了解。

三、教學目標

如果課堂教學順利，學生可以：

1. 在語言能力方面，牢固記憶新單詞并用其介紹美國誕生的音樂。

2. 在思維能力方面，利用跨學科知識思考美國不同音樂種類產(chǎn)生的原因。

3. 在文化意識方面，了解并記憶美國多種音樂形式的相關事實并在文化認知的過程中取其精華、去其糟粕。

四、教學重難點

1. 福音音樂、爵士樂、靈樂、藍調(diào)這四種音樂和嘻哈文化的起源及特征。

2. 關于幾種音樂及嘻哈文化的新詞匯和表達。

五、教學過程

（1）Warming-up （2 minutes）

學生觀看埃米納姆（Eminem）演唱“ I Need A Doctor”的視頻，朗讀其中歌詞“Cause no one sees my vision when I play it forem. They just say its wack， but they dont know what dope is......All I know is you came to me when I was at my lowest. You picked me up， breathed new life in me.”感受說唱的激情并總結(jié)出說唱的特征：straight and strong。接著學生在教師引導下明白說唱是嘻哈文化中的一種，認識到本模塊要學的是嘻哈文化。

（設計意圖：用音樂激發(fā)起學生的興趣，直觀感受說唱或嘻哈文化的特點。）

（2）Lead-in （3 minutes）

學生觀看一個關于酷海克（Kool Herc）發(fā)起嘻哈文化的視頻，回答：1. Who？ 2. When？ 3. Where？

（設計意圖：幫助學生了解關于嘻哈文化的基本事實，以導入文章的閱讀。）

（3）First reading （5 minutes）

學生閱讀課本44-45頁文章中的Part 1和Part2，回答以下問題：

1）What is hip hop culture composed of？

2）Which part of music did people use to do breakdance？

3）What are the relations among rapping， MC-ing and DJ-ing？

（設計意圖：引導學生系統(tǒng)了解嘻哈文化的起源、構(gòu)成和發(fā)展。）

（4）Second reading （4 minutes）

學生閱讀43頁關于福音音樂、爵士樂、靈樂和藍調(diào)音樂的文章，填寫以下表格：

（設計意圖：填空的方式使學生更加熟悉新詞匯，同時了解四種音樂的起源和特征。）

（5）Deeper instruction （7 minutes）

學生在教師帶領下熟悉福音音樂、爵士樂、靈樂和藍調(diào)音樂的音樂特征、內(nèi)容主題、歌詞特點、演奏特征等，并聆聽代表性音樂作品。內(nèi)容概況如下：

（設計意圖：幫助學生深刻了解四種音樂的相關信息。）

（6）Revision （4 minutes）

學生以老師總結(jié)的音樂特征、內(nèi)容主題、歌詞特點、演奏特征為大綱一起復習所學內(nèi)容。

（設計意圖：幫助學生系統(tǒng)記憶所學音樂文化知識。）

（7）Discussion and the third reading （4 minutes）

學生討論問題：“Why did they appear？”，進而了解到黑人運動的背景。接著學生閱讀課本第45頁的Part 3，回答問題：Why was hip hop so successful？

（設計意圖：通過思考，學生可以更加立體地認識嘻哈文化興起的原因，從而對其特征等有更加深刻的理解。）

（8）Quiz （7 minutes）

學生通過搶答游戲的形式鞏固所學音樂文化知識。（需要游戲模板的讀者可以發(fā)郵件至530621533@qq.com進行索取。）

（設計意圖：搶答可以集中學生的注意力，并加深其對所學知識的印象。）

（9）Criticizing （2 minutes）

學生思考：嘻哈文化有哪些不可取的地方，如謾罵等。緊接著觀看中國說唱藝人龍井的音樂MV《感謝》，發(fā)掘嘻哈文化的可取之處。

（設計意圖：引導學生對文化取其精華、去其糟粕，擁有正確的世界觀。）

（10）Homework （1 minute）

全體作業(yè)為：為21世紀報寫一篇關于19、20世紀美國誕生的音樂的介紹（100詞左右）。

選做作業(yè)為：對自己所寫的文章進行編輯，使其圖文并茂，擁有美感。

設計意圖：對本節(jié)課所學內(nèi)容的輸出可以幫助學生更加深刻地記憶所學知識，并學會向他人介紹美國誕生的音樂。同時若學生能夠?qū)λ鶎懳恼逻M行美化，便可以培養(yǎng)審美意識和審美能力。

參考文獻：

[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）：6-7.

[2]王薔.《普通高中英語課程標準（2017年版）》六大變化之解析[J].外語教學與研究，2018（2）：11-19.

[3]中華人民共和國教育部，《普通高中英語課程標準（2017年版）》[M].北京：人民教育出版社，2018.