邵冠玉

摘 要：現(xiàn)在我國的教育改革工作已經進入了逐漸深入的狀態(tài)，所以相應的教育觀念以及教育模式都發(fā)生了一定程度的改變。其中英語這一科目在小學階段逐漸占了比較重要的地位，越來越多的家長開始關注孩子的英語學習。所以現(xiàn)在小學階段的英語教師一定要提升自身的教學質量，保證學生的學習效率。對小學英語教學提高有效性的三個策略進行探討。

關鍵詞：小學英語;教學有效性;情境教學;有效策略

現(xiàn)在我國社會已經逐漸進入了一個快速發(fā)展的階段，所以不只是家長開始關注學生的英語成績，社會各界對于人才在英語方面的能力也有了更高的要求，所以要想使學生的英語水平得到保障，那么在小學階段就要打好扎實的基礎?，F(xiàn)在小學階段的英語教師要做的就是提升自身的教學質量，在開展教學工作之前針對教學內容以及學生的實際情況設計出合理的教學方案。與此同時，教師還要對自己的教學方法進行不斷的反思以及調整，以此來保證學生的英語學習質量，同時也提升整個英語教學工作的有效性。

一、小學英語教學中存在的問題

1.學生的學習習慣以及學習方法存在問題

對于小學階段的學生來說，其自控方面的能力以及能動性的意識相對來說還比較低，所以在學習英語的過程中就會顯得比較困難，同時英語對于學生的記憶力以及理解能力方面也有著相對來說比較高的要求，所以小學階段的學生在學習英語的過程中還會遇到許多大大小小的障礙。比如，大多數(shù)學生在進行口語學習的過程中，經常會使用死記硬背的學習方法完成教師在課堂上布置的學習任務，而且大多數(shù)學生也不會與同學之間進行主動的交流，學生在這樣的學習環(huán)境中根本不能對口語交流中的要點有所掌握，其學習目的也只是為了完成教師所布置的任務。如果學生長期在這樣的學習模式下，那么只有在筆試的過程中學生的英語能力才可以得到充分展示，同時學生的學習目的也只是為了考試，其對知識的運用能力根本得不到保障。除此之外，還有很多學生自身根本沒有養(yǎng)成正確的學習習慣，而這也會對學生的學習效率產生很大程度的影響。

2.教師的教學過程不清晰

現(xiàn)在大多數(shù)小學階段的英語教師對教學目標都沒有一個明確的了解，所以就導致整個英語教學都沒有相關的針對性，同時學生在學習過程中也感受不到學習的重點，這根本無法使學生的學習質量得到保障。除此之外，還有一部分英語教師在開展教學工作的過程中根本沒有對學生的理解能力進行考慮，所以就會使學生在學習過程中產生云里霧里的感覺，對學生的學習效率也會產生很大程度的影響。最后，雖然現(xiàn)在我國的信息技術已經得到了很大程度的普及，同時教育界也在推動電子白板的使用，但是一些教師會過度使用電子白板，整節(jié)課都是在向學生播放相關的課件，而這也會對學生對知識的掌握造成影響。

3.教師的教學形式單一

調查結果顯示，現(xiàn)在小學階段英語考試內容中的閱讀量已經在不斷增加，所以這對學生的理解能力以及閱讀方面的效率也就有了更高的要求。但是現(xiàn)在大多數(shù)教師在教學過程中所注重的只是學生對于理論知識的掌握程度，而且教師在課堂上開展教學工作的方式也只是對英語教材進行講解，所使用的教學形式相對來說比較單一。如果學生長期在這樣的教學環(huán)境下，那么其對于英語這一科目的學習興趣就會降低，甚至還會對英語產生一定程度的厭倦感，教師的教學效果也得不到保障。

4.教師對學生投入學習過程的引導不足

小學階段學生在學習過程中并沒有較強的主動意識，所以如果教師在實際的教學課堂上不對學生進行引導性的學習，那么整個課堂的教學效果就得不到保障。除此之外，還有些教師在實際的英語課堂與學生之間的互動交流頻率相對來說比較少，比如在英語課堂中的討論環(huán)節(jié)或者是課堂練習環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師都沒有主動與學生進行交流的意識，也很少有教師會主動對學生的練習效果進行查看，這樣一來教師根本無法真正地了解學生的實際學習情況。而且還有一部分教師在對學生的家庭作業(yè)進行批改的過程中比較草率，不會對學生的作業(yè)進行針對性的點評，而學生在這一過程中就無法發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中所存在的問題，其學習質量也無法得到提升。最后，還有一部分教師雖然在英語課堂上會對表現(xiàn)好的學生進行表揚，但是大多數(shù)教師所使用的表揚方式都只是口頭上的表揚，不具有創(chuàng)意，如果學生長期處于這樣的環(huán)境中，就會對教師的表揚產生一定程度的麻木感，最終感受不到教師對自己的肯定。

5.教學設備落后

盡管現(xiàn)在我國的經濟發(fā)展速度越來越快，各個階段學校中的教學條件也得到了一定程度的改善，但是仍然還有一些學校的教學設備相對來說比較落后。而且現(xiàn)在多媒體以及電子白板等設備已經逐漸變成了每一個學校要必須具備的教學工具，但是仍然有一些學校并不重視對這些教學設備的購置，相關政府對學校的投資力度相對來說也比較小。所以針對這一情況，各個地區(qū)的政府部門一定要加強對小學教學環(huán)境質量的提升，加大對小學的投資力度，以便各個小學的教學設備都可以得到完善，同時學校領導也要注意及時對學校中的教學設備進行更新，避免出現(xiàn)教學設備落后的現(xiàn)象，以此來提升教師的教學質量以及實際課堂效果。

二、小學英語教學提高有效性的三個策略

1.情境教學，提高學生的實踐能力

小學階段的英語教師在開展教學工作的過程中，一定要注意重視學生對于基礎知識的掌握程度，同時還要對學生的實際運用能力進行一定程度的鍛煉，只有這樣學生才可以形成活學活用的學習習慣，其學習質量也可以得到保障。所以，教師在實際的教學課堂上就可以創(chuàng)設相關的教學情境，并且組織學生對一些角色進行扮演，引導學生表演相關的情景劇，使學生在這一過程中鍛煉自己的綜合能力。比如，針對《三只小豬》這一故事，教師就可以創(chuàng)建相關的情景劇，然后挑選學生分別扮演三只小豬、三只小豬的媽媽、大灰狼這五個角色，然后教師還可以根據(jù)學生的實際學習情況對該情景劇的內容進行調整，以保證學生可以通過對情景劇的表演真正地提升自己的綜合能力。其實情境教學法相對來說比較常見，而且經過調查結果可以顯示，學生在情境教學的教學環(huán)境下會表現(xiàn)得比較熱情，同時其在學習過程中的積極性還可以得到充分的調動。而且小學階段中的大部分學生喜歡看童話故事，所以利用童話故事創(chuàng)建教學情境可以使學生對英語的學習興趣得到充分的激發(fā)，教師教學工作的有效性也可以因此得到很大程度的提升。

2.設置教學目標，強化學生的團隊合作觀念

雖然學生才是整個學習過程中的主體，但是教師的引導工作也是不能缺少的。對于目前小學階段學生的具體學習情況來說，教師要想提升自身的教學有效性，首先要做的就是引導學生以合作學習的方式來進行學習。同時，小學階段的英語教師在開展教學工作之前，還需要創(chuàng)建具體的教學目標，并且讓學生也對整個學習目標有一個清晰的了解，因此來調動學生在學習方面的積極性，以便學生的學習效率可以得到保障。除此之外，教師還要及時與學生進行互動交流，以便對學生的實際學習情況有一個全面的掌握。調查結果顯示，在現(xiàn)在的英語教學課堂上，比較常見的就是任務驅動型的教學模式，而且該教學模式還得到了很多教師的認可。而小學階段的英語教師在使用該教學模式的過程中一定要注意以下兩點：第一就是一定要設計出內容豐富的教學活動，同時還要使教學活動具有針對性以及層次性。因為在小學階段中，大多數(shù)學生都很容易被外界的事物所吸引，同時每一位學生的性格特點都是不同的，所以豐富的教學活動可以充分地吸引學生的注意力，而具有針對性的教學活動又可以使學生的學習質量得到明顯的提升。第二就是教師所設計的教學任務一定要具有實踐性，同時還要根據(jù)學生的實際情況設計適合學生的任務活動，避免出現(xiàn)任務活動過于復雜導致學生無法完成的現(xiàn)象。

3.多角度評價，激發(fā)學生的積極性

小學階段的教師在對自己的教學有效性進行提升的時候，還要注意對學生進行高效的評價，盡可能地避免學生對英語產生厭倦的態(tài)度?，F(xiàn)在大多數(shù)教師都是利用學生的考試分數(shù)、學生的學習情況進行評價，而且教師在評價的過程中始終把學生放在被動的地位，這種評價方式根本不能使教師教學工作的有效性得到保障。所以教師在對學生進行評價的過程中就可以從多個角度，比如在期末考試的成績中加入對學生平時在課堂上表現(xiàn)情況的評價，同時在班級中創(chuàng)建出相關的評價小組，挑選一些比較公正的學生對班里的情況進行記錄。這樣一來，對于平時不認真聽講的學生來說，其在這樣的評價模式中就會改變自己平時的聽課狀態(tài)，而且學生在整個評價過程中也可以變得比較主動，并且讓學生對班級情況進行記錄的方式，還可以使整個評價結果的公平性得到保障。

總之，現(xiàn)在小學階段英語教師要做的首要工作就是對自身教學的有效性進行提升。教師在提升教學有效性的過程中一定要注意豐富自己的教學方式，并且在課堂上根據(jù)學生的興趣愛好以及實際情況創(chuàng)設相關的教學情境，以此來調動學生的積極性，同時也使學生的學習效率得到保障，那么在這樣的環(huán)境下，教師的教學有效性就可以得到明顯性的提升。

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