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        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略探討

        2020-11-16 06:55:29華茜
        新課程·上旬 2020年20期
        關(guān)鍵詞:色彩感美術(shù)教學(xué)小學(xué)

        華茜

        摘 要:教育事業(yè)關(guān)系到我國每一個家庭,尤其是六年制的小學(xué)教育。新課程改革的提出,標志著傳統(tǒng)教育理念的逝去,為了學(xué)生在未來的更好發(fā)展,綜合素質(zhì)教育已經(jīng)成為這個時代的教育理念,德智體美勞都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的重視。小學(xué)美術(shù)就是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科之一,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的美術(shù)技巧、審美能力以及對色彩的感知都能夠得到有效的培養(yǎng),在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中有著重要意義?;诖耍槍πW(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感進行探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);美術(shù)教學(xué);色彩感;策略

        色彩感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要因素,也是小學(xué)美術(shù)教師的重點教學(xué)內(nèi)容。在色彩感的形成過程中,學(xué)生會逐漸欣賞來自各種事物當(dāng)中的美,甚至想通過自己的能力去創(chuàng)造出這種美,這也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的根本動力之一。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生色彩感的重要性。因此,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師需要通過運用各種新型有效的教學(xué)方法促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,了解、學(xué)會以及主動地分辨色彩,不斷提高自身的想象力和創(chuàng)造力,具備色彩感。接下來,本文將具體闡述如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

        一、小學(xué)美術(shù)色彩

        1.小學(xué)美術(shù)色彩的含義

        小學(xué)美術(shù)色彩可以分為三個部分,即認色、配色以及涂色,每個部分都代表了不同的內(nèi)容。認色是最基礎(chǔ)的,也是學(xué)生必須要掌握的知識,即初步了解色相、色性和純度;配色教學(xué)的梯度較多,因為配色過程中存在著不同的色彩混搭,所以,教師需要對課程教學(xué)內(nèi)容的難易梯度掌握好,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解;涂色,顧名思義就是給圖像上色,在此教學(xué)過程中,教師的主要教學(xué)內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何連接各種顏色,并為學(xué)生布置一些筆觸練習(xí)。

        2.小學(xué)美術(shù)色彩的教學(xué)理念

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,色彩的教學(xué)理念涉及很多方面,如美術(shù)教育價值核心觀的體現(xiàn)、學(xué)生的自主性以及思維方式的創(chuàng)新等。一般來說,美術(shù)教育核心價值觀都是通過一些美術(shù)活動體現(xiàn)出來的,在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中,學(xué)生會慢慢感受到來自美術(shù)的魅力和價值,甚至感受到自身的價值;在美術(shù)創(chuàng)作的過程中并不是一帆風(fēng)順的,會遇到許多問題,最終還是要靠學(xué)生自己解決問題,這也就鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主性;小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段,美術(shù)并沒有以任何形式對學(xué)生進行約束,學(xué)生完全是通過自己的想象完成一幅幅美術(shù)作品,其思維方式也在不斷創(chuàng)新。

        二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

        雖然現(xiàn)階段的教育理念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變,但是很多小學(xué)美術(shù)教師卻沒有完成自身的轉(zhuǎn)變,深受應(yīng)試教育的影響,將美術(shù)當(dāng)成是一門“副課”,因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,存在以下幾點較為主要的問題:首先,教師的教學(xué)方式不具備吸引力。在課堂教學(xué)中,吸引力就是核心競爭力,然而一些美術(shù)教師仍舊沿用枯燥、單調(diào)的教學(xué)方法,重理論輕實際,導(dǎo)致學(xué)生的注意力完全沒有集中在課堂上,可以預(yù)見,學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣嚴重流失。其次,教師沒有認清自己在教學(xué)中的地位。在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生是存在主次之分的,因為主次之分決定了教學(xué)的走向,部分教師認為教師以絕對優(yōu)勢成為教學(xué)主體,要求學(xué)生按照自己制定的計劃進行學(xué)習(xí)。事實上,學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體,因為教師不能代替學(xué)生進行學(xué)習(xí),決定教師教學(xué)情況的就是全體學(xué)生,教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整自身制訂的教學(xué)計劃,所以教師沒有認清自己在教學(xué)中的地位,導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。最后,部分教師的專業(yè)素養(yǎng)也有待提高,因為教師扮演著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色,其本身的綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)也是必須要考慮的因素之一。

        三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略

        1.向?qū)W生展示一些趣味性的美術(shù)作品

        基于小學(xué)生的心理特征,教師可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、強烈的動手欲望,讓學(xué)生主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中,而不是需要教師一再進行要求。在美術(shù)課堂教學(xué)中,理論和實際都是能夠應(yīng)用的一種教學(xué)形式,教師可以將理論和實踐進行有效的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識和技巧。展示趣味性美術(shù)作品就是一種極為有效的方法,例如,為了培養(yǎng)學(xué)生的色彩感,教師可以運用各種顏色的橡皮泥捏出一些動物的形象,如兔子、青蛙、小鳥以及猴子等,帶到課堂中展示給全體學(xué)生。在目光接觸到橡皮泥后,學(xué)生就已經(jīng)被教師的舉動所吸引,然后教師可以邊指著各個橡皮泥的局部,邊詢問學(xué)生是何種顏色,進行色彩的理論教學(xué)。完成理論教學(xué)后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)顏色要求捏橡皮泥,進一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

        2.在班級中開展關(guān)于色彩的游戲活動

        好動、貪玩是小學(xué)生的天性,很多教師的做法是重視紀律,肅清班風(fēng),固然取得了一點成就,但卻壓抑了學(xué)生的天性,并不是最好的做法。教師可以迎合學(xué)生,在班級中開展相關(guān)游戲活動,釋放學(xué)生的天性,提高學(xué)生對色彩的感知,培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。例如,教師可以為學(xué)生準備顏料筆和調(diào)色盤,要求學(xué)生表達出自己即將進行的內(nèi)容,如“我要將紅色的顏料筆放入調(diào)色盤的黃色區(qū)域”,說完之后就付諸行動,根據(jù)學(xué)生所拿顏料筆和放入調(diào)色盤的區(qū)域來確定學(xué)生的游戲成績,準確率越高,代表游戲成績越好。在此游戲過程中,學(xué)生對于顏色的分辨和判斷能力都得到了很好的鍛煉,能夠幫助學(xué)生區(qū)分各種顏色,起到培養(yǎng)其色彩感的作用。另外,為了提高游戲活動帶來的教學(xué)效率,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中適當(dāng)競爭,不斷突破自我。

        3.合理運用多媒體技術(shù)

        多媒體技術(shù)投入教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的趨勢,小學(xué)美術(shù)教師也可以在課堂教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù),活躍課堂的氛圍,加深學(xué)生對色彩的感知。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些動畫片片段,如《海綿寶寶》《神偷奶爸》以及《貓和老鼠》等,這些動畫片都有一個共同特征,那就是具有強烈的色彩感。教師還可以要求學(xué)生畫出一些動畫人物,如海綿寶寶、派大星、小黃人、湯姆和杰克等,一方面,可以提高課堂教學(xué)的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中,另一方面,能夠培養(yǎng)色彩感,可以說是一舉兩得。并且,學(xué)生在創(chuàng)作動畫角色的過程中,教師還可以通過多媒體技術(shù)播放動畫人物的專屬bgm,促使學(xué)生更容易進入到畫畫狀態(tài),也為學(xué)生營造出了輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。

        4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品

        除了向?qū)W生展示相關(guān)美術(shù)作品外,引導(dǎo)學(xué)生對其進行欣賞也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在欣賞相關(guān)美術(shù)作品過程中,學(xué)生能夠陶冶情操,可見,教師也要對此進行重視。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過程中,教師需要注重循序漸進的原則,帶領(lǐng)學(xué)生逐步認識和理解美術(shù)作品中的色彩變化。例如,在教學(xué)初期,教師可以為學(xué)生展示一些較為簡單的作品,如各種動、植物,讓學(xué)生簡單說出動、植物的哪個部位是什么,由什么顏色組成;在教學(xué)中期,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些蠟像、雕塑進行評價,表達出自己認為最出色的地方在于哪里,并傳達出色彩方面的相關(guān)知識;在教學(xué)后期,教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些名畫,如《擲鐵餅者》《蒙娜麗莎》等,教師除了要求學(xué)生進行專業(yè)角度的評價之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品當(dāng)中的藝術(shù)情懷,感受作品當(dāng)中的文藝氣息和魅力,做到真正意義上的欣賞。教師還可以進行延伸教學(xué),教導(dǎo)學(xué)生生活中的各種事物都值得欣賞,不過需要從不同的角度去欣賞,這樣才能做到不是為了欣賞而欣賞。

        總而言之,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的色彩感是重中之重,也是教師致力于的必要教學(xué)目標之一。教師需要明確小學(xué)美術(shù)色彩的含義和教學(xué)理念,并了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題,以各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的色彩感,如展示一些趣味性的美術(shù)作品、開展相關(guān)游戲活動以及合理運用多媒體技術(shù)等。

        參考文獻:

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