華茜

摘 要：教育事業(yè)關(guān)系到我國每一個家庭，尤其是六年制的小學(xué)教育。新課程改革的提出，標志著傳統(tǒng)教育理念的逝去，為了學(xué)生在未來的更好發(fā)展，綜合素質(zhì)教育已經(jīng)成為這個時代的教育理念，德智體美勞都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的重視。小學(xué)美術(shù)就是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科之一，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的美術(shù)技巧、審美能力以及對色彩的感知都能夠得到有效的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中有著重要意義?；诖耍槍πW(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);色彩感;策略

色彩感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要因素，也是小學(xué)美術(shù)教師的重點教學(xué)內(nèi)容。在色彩感的形成過程中，學(xué)生會逐漸欣賞來自各種事物當(dāng)中的美，甚至想通過自己的能力去創(chuàng)造出這種美，這也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的根本動力之一。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生色彩感的重要性。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要通過運用各種新型有效的教學(xué)方法促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，了解、學(xué)會以及主動地分辨色彩，不斷提高自身的想象力和創(chuàng)造力，具備色彩感。接下來，本文將具體闡述如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

一、小學(xué)美術(shù)色彩

1.小學(xué)美術(shù)色彩的含義

小學(xué)美術(shù)色彩可以分為三個部分，即認色、配色以及涂色，每個部分都代表了不同的內(nèi)容。認色是最基礎(chǔ)的，也是學(xué)生必須要掌握的知識，即初步了解色相、色性和純度;配色教學(xué)的梯度較多，因為配色過程中存在著不同的色彩混搭，所以，教師需要對課程教學(xué)內(nèi)容的難易梯度掌握好，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解;涂色，顧名思義就是給圖像上色，在此教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何連接各種顏色，并為學(xué)生布置一些筆觸練習(xí)。

2.小學(xué)美術(shù)色彩的教學(xué)理念

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩的教學(xué)理念涉及很多方面，如美術(shù)教育價值核心觀的體現(xiàn)、學(xué)生的自主性以及思維方式的創(chuàng)新等。一般來說，美術(shù)教育核心價值觀都是通過一些美術(shù)活動體現(xiàn)出來的，在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，學(xué)生會慢慢感受到來自美術(shù)的魅力和價值，甚至感受到自身的價值;在美術(shù)創(chuàng)作的過程中并不是一帆風(fēng)順的，會遇到許多問題，最終還是要靠學(xué)生自己解決問題，這也就鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主性;小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，美術(shù)并沒有以任何形式對學(xué)生進行約束，學(xué)生完全是通過自己的想象完成一幅幅美術(shù)作品，其思維方式也在不斷創(chuàng)新。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

雖然現(xiàn)階段的教育理念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是很多小學(xué)美術(shù)教師卻沒有完成自身的轉(zhuǎn)變，深受應(yīng)試教育的影響，將美術(shù)當(dāng)成是一門“副課”，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在以下幾點較為主要的問題：首先，教師的教學(xué)方式不具備吸引力。在課堂教學(xué)中，吸引力就是核心競爭力，然而一些美術(shù)教師仍舊沿用枯燥、單調(diào)的教學(xué)方法，重理論輕實際，導(dǎo)致學(xué)生的注意力完全沒有集中在課堂上，可以預(yù)見，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣嚴重流失。其次，教師沒有認清自己在教學(xué)中的地位。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是存在主次之分的，因為主次之分決定了教學(xué)的走向，部分教師認為教師以絕對優(yōu)勢成為教學(xué)主體，要求學(xué)生按照自己制定的計劃進行學(xué)習(xí)。事實上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，因為教師不能代替學(xué)生進行學(xué)習(xí)，決定教師教學(xué)情況的就是全體學(xué)生，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整自身制訂的教學(xué)計劃，所以教師沒有認清自己在教學(xué)中的地位，導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。最后，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)也有待提高，因為教師扮演著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，其本身的綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)也是必須要考慮的因素之一。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略

1.向?qū)W生展示一些趣味性的美術(shù)作品

基于小學(xué)生的心理特征，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、強烈的動手欲望，讓學(xué)生主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是需要教師一再進行要求。在美術(shù)課堂教學(xué)中，理論和實際都是能夠應(yīng)用的一種教學(xué)形式，教師可以將理論和實踐進行有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識和技巧。展示趣味性美術(shù)作品就是一種極為有效的方法，例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，教師可以運用各種顏色的橡皮泥捏出一些動物的形象，如兔子、青蛙、小鳥以及猴子等，帶到課堂中展示給全體學(xué)生。在目光接觸到橡皮泥后，學(xué)生就已經(jīng)被教師的舉動所吸引，然后教師可以邊指著各個橡皮泥的局部，邊詢問學(xué)生是何種顏色，進行色彩的理論教學(xué)。完成理論教學(xué)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)顏色要求捏橡皮泥，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

2.在班級中開展關(guān)于色彩的游戲活動

好動、貪玩是小學(xué)生的天性，很多教師的做法是重視紀律，肅清班風(fēng)，固然取得了一點成就，但卻壓抑了學(xué)生的天性，并不是最好的做法。教師可以迎合學(xué)生，在班級中開展相關(guān)游戲活動，釋放學(xué)生的天性，提高學(xué)生對色彩的感知，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。例如，教師可以為學(xué)生準備顏料筆和調(diào)色盤，要求學(xué)生表達出自己即將進行的內(nèi)容，如“我要將紅色的顏料筆放入調(diào)色盤的黃色區(qū)域”，說完之后就付諸行動，根據(jù)學(xué)生所拿顏料筆和放入調(diào)色盤的區(qū)域來確定學(xué)生的游戲成績，準確率越高，代表游戲成績越好。在此游戲過程中，學(xué)生對于顏色的分辨和判斷能力都得到了很好的鍛煉，能夠幫助學(xué)生區(qū)分各種顏色，起到培養(yǎng)其色彩感的作用。另外，為了提高游戲活動帶來的教學(xué)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中適當(dāng)競爭，不斷突破自我。

3.合理運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)投入教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，小學(xué)美術(shù)教師也可以在課堂教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，活躍課堂的氛圍，加深學(xué)生對色彩的感知。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些動畫片片段，如《海綿寶寶》《神偷奶爸》以及《貓和老鼠》等，這些動畫片都有一個共同特征，那就是具有強烈的色彩感。教師還可以要求學(xué)生畫出一些動畫人物，如海綿寶寶、派大星、小黃人、湯姆和杰克等，一方面，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，另一方面，能夠培養(yǎng)色彩感，可以說是一舉兩得。并且，學(xué)生在創(chuàng)作動畫角色的過程中，教師還可以通過多媒體技術(shù)播放動畫人物的專屬bgm，促使學(xué)生更容易進入到畫畫狀態(tài)，也為學(xué)生營造出了輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。

4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品

除了向?qū)W生展示相關(guān)美術(shù)作品外，引導(dǎo)學(xué)生對其進行欣賞也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在欣賞相關(guān)美術(shù)作品過程中，學(xué)生能夠陶冶情操，可見，教師也要對此進行重視。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過程中，教師需要注重循序漸進的原則，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認識和理解美術(shù)作品中的色彩變化。例如，在教學(xué)初期，教師可以為學(xué)生展示一些較為簡單的作品，如各種動、植物，讓學(xué)生簡單說出動、植物的哪個部位是什么，由什么顏色組成;在教學(xué)中期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些蠟像、雕塑進行評價，表達出自己認為最出色的地方在于哪里，并傳達出色彩方面的相關(guān)知識;在教學(xué)后期，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些名畫，如《擲鐵餅者》《蒙娜麗莎》等，教師除了要求學(xué)生進行專業(yè)角度的評價之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品當(dāng)中的藝術(shù)情懷，感受作品當(dāng)中的文藝氣息和魅力，做到真正意義上的欣賞。教師還可以進行延伸教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生生活中的各種事物都值得欣賞，不過需要從不同的角度去欣賞，這樣才能做到不是為了欣賞而欣賞。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感是重中之重，也是教師致力于的必要教學(xué)目標之一。教師需要明確小學(xué)美術(shù)色彩的含義和教學(xué)理念，并了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，以各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，如展示一些趣味性的美術(shù)作品、開展相關(guān)游戲活動以及合理運用多媒體技術(shù)等。

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