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        試析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

        2017-12-27 16:11:08黃群芳
        課程教育研究 2017年46期
        關(guān)鍵詞:色彩感美術(shù)教學(xué)小學(xué)

        黃群芳

        【摘要】隨著社會經(jīng)濟的突飛猛進(jìn),應(yīng)試教育已經(jīng)難以迎合社會發(fā)展的需求,在新課程改革的背景下,小學(xué)教育迎來了全新的挑戰(zhàn)。社會主義時代小學(xué)教育方針明確指出要促進(jìn)小學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展,因此,對小學(xué)美術(shù)教育也提出了更高的要求。在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感,提高學(xué)生的審美能力,對于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 培養(yǎng) 色彩感

        【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)46-0205-01

        一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

        首先,很多小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)理念落后,還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育,導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受知識,難以發(fā)揮自身的主體作用,沉悶的課堂氣氛容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒;其次,教師的教學(xué)方法單一,難以體現(xiàn)知識的趣味性,不能激發(fā)學(xué)生的參與興趣,不利于提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量;最后,很多小學(xué)美術(shù)教師缺乏專業(yè)化素養(yǎng),雖然有的教師專業(yè)知識很扎實,但是在教學(xué)過程中,不能結(jié)合學(xué)生的心理特點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù),沒有重視對學(xué)生思維與能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略

        (一)利用生活化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

        小學(xué)生正處于愛玩好動的年齡段,好奇心與求知欲旺盛,因此,美術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)活動時,可以充分結(jié)合小學(xué)生這一心理特點來培養(yǎng)學(xué)生的色彩感[1]。例如,在教授人教版小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于《彩線連彩點》一節(jié)時,由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,有的學(xué)生無法理解什么是線,什么是點。首先,教師充分利用了多媒體設(shè)備,利用多媒體課件向?qū)W生展示了生活中常見的線與點:“同學(xué)們看這張圖片,橙色的、圓圓的太陽,是不是像一個橙色的大圓點呀?還有這張圖片,花花綠綠的鈕扣,有紅色的、黃色的、藍(lán)色的、粉色的……這些都是我們生活中常見的點;而我們生活中常見的線也有很多,同學(xué)們都吃過涼菜吧?涼菜中綠色的黃瓜絲、黃色的干豆腐絲、橙色的胡蘿卜絲等等,都是線的一種表現(xiàn)形式?!蓖ㄟ^用生活中色彩鮮艷的實物,有助于增強學(xué)生的直觀感受,促進(jìn)學(xué)生對顏色的感知能力與對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握。其次,教師又將各個繪畫名家有關(guān)點與線的美術(shù)作品通過多媒體課件播放給學(xué)生欣賞,從而鍛煉學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力,并從名家作品中,欣賞其對色彩的運用;最后,教師向?qū)W生布置教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生自己運用水彩筆或者畫筆,隨意勾勒點與線,既能增加學(xué)生對色彩的實踐運用,又能強化學(xué)生對于各個色彩的記憶,同時還可以充分激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        (二)利用小組合作的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

        由于小學(xué)生的注意力容易分散,很難高度集中在教學(xué)內(nèi)容中,因此,教師可以充分利用小組合作教學(xué)法,以小組合作的方式來進(jìn)行美術(shù)實踐,從而增加教學(xué)的趣味性,有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,提高學(xué)生的課堂參與度[2]。例如,在教授小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容中關(guān)于《流動的顏色》一節(jié)時,首先,教師先結(jié)合學(xué)生的個體差異,將學(xué)生合理安排小組,平均每三人一組;其次,教師布置教學(xué)任務(wù)如下:由第一位小組成員將水彩顏料中紅、黃、藍(lán)三個顏色通過飽含水分的毛筆調(diào)均勻,再分別滴落在畫紙上,并利用吸管對水彩顏料進(jìn)行吹動,從而形成新的混合色彩,可以兩兩混合,也可以三個一起混合,學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象;再次,由第二位小組成員在第一位小組成員吹好的畫作上通過線條進(jìn)行涂鴉,從而使繪畫作品呈現(xiàn)出一定的圖案;最后,由第三位小組成員利用其它顏色對這幅圖案進(jìn)行再次改編,并在所有的小組都完成后,教師會對所有作品進(jìn)行鑒賞,并通過大家的投票,選出最出色的一組作品,教師會對其進(jìn)行獎品鼓勵。通過這種方法,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力,而且使學(xué)生進(jìn)一步加強了對色彩的感悟與理解,并掌握了三原色的調(diào)配原理,有助于提高學(xué)生的色彩感。

        (三)多元化的美術(shù)作品鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生色彩感

        在傳統(tǒng)的理念中,大多數(shù)的人們一提到美術(shù),首先想到的就是繪畫作品,然而這種觀念較為狹隘。實際中的美術(shù)藝術(shù)種類繁多,除了繪畫作品外,還包括雕塑、篆刻、建筑、攝影、工藝、書法以及設(shè)計等[3]。因此,小學(xué)美術(shù)教師不必拘泥于繪畫作品,可以采用多樣化的美術(shù)形式,來強化學(xué)生的色彩感。例如,橡皮泥制作的泥塑作品、彩紙制作的剪紙畫等,都是極具色彩感的美術(shù)作品,也適合小學(xué)生這個年齡段的認(rèn)知水平。通過教師的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會如何鑒賞美術(shù)作品,有助于培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

        綜上所述,小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙階段,也是培養(yǎng)學(xué)生感知能力的重要階段,因此,提高小學(xué)生對色彩的感知能力,有助于提升學(xué)生對美與色彩的鑒賞能力,從而樹立健康的審美觀,有助于學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念,采用多樣化的教學(xué)手段,從而激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生主觀能動性,有助于學(xué)生更好的掌握美術(shù)內(nèi)涵。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賈云玲.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2016(4):162-162.

        [2]鐘麗萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感[J].美術(shù)教育研究,2017(4):145.

        [3]王崢如.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究[J].戲劇之家,2016(5):205-206.endprint

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