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        試析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

        2017-12-27 16:11:08黃群芳
        課程教育研究 2017年46期
        關(guān)鍵詞:色彩感美術(shù)教學(xué)小學(xué)

        黃群芳

        【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn),應(yīng)試教育已經(jīng)難以迎合社會(huì)發(fā)展的需求,在新課程改革的背景下,小學(xué)教育迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。社會(huì)主義時(shí)代小學(xué)教育方針明確指出要促進(jìn)小學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展,因此,對(duì)小學(xué)美術(shù)教育也提出了更高的要求。在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感,提高學(xué)生的審美能力,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 培養(yǎng) 色彩感

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)46-0205-01

        一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

        首先,很多小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)理念落后,還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育,導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí),難以發(fā)揮自身的主體作用,沉悶的課堂氣氛容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒;其次,教師的教學(xué)方法單一,難以體現(xiàn)知識(shí)的趣味性,不能激發(fā)學(xué)生的參與興趣,不利于提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量;最后,很多小學(xué)美術(shù)教師缺乏專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng),雖然有的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)很扎實(shí),但是在教學(xué)過(guò)程中,不能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù),沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生思維與能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略

        (一)利用生活化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

        小學(xué)生正處于愛(ài)玩好動(dòng)的年齡段,好奇心與求知欲旺盛,因此,美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以充分結(jié)合小學(xué)生這一心理特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的色彩感[1]。例如,在教授人教版小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于《彩線連彩點(diǎn)》一節(jié)時(shí),由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,有的學(xué)生無(wú)法理解什么是線,什么是點(diǎn)。首先,教師充分利用了多媒體設(shè)備,利用多媒體課件向?qū)W生展示了生活中常見(jiàn)的線與點(diǎn):“同學(xué)們看這張圖片,橙色的、圓圓的太陽(yáng),是不是像一個(gè)橙色的大圓點(diǎn)呀?還有這張圖片,花花綠綠的鈕扣,有紅色的、黃色的、藍(lán)色的、粉色的……這些都是我們生活中常見(jiàn)的點(diǎn);而我們生活中常見(jiàn)的線也有很多,同學(xué)們都吃過(guò)涼菜吧?涼菜中綠色的黃瓜絲、黃色的干豆腐絲、橙色的胡蘿卜絲等等,都是線的一種表現(xiàn)形式。”通過(guò)用生活中色彩鮮艷的實(shí)物,有助于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,促進(jìn)學(xué)生對(duì)顏色的感知能力與對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握。其次,教師又將各個(gè)繪畫(huà)名家有關(guān)點(diǎn)與線的美術(shù)作品通過(guò)多媒體課件播放給學(xué)生欣賞,從而鍛煉學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力,并從名家作品中,欣賞其對(duì)色彩的運(yùn)用;最后,教師向?qū)W生布置教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生自己運(yùn)用水彩筆或者畫(huà)筆,隨意勾勒點(diǎn)與線,既能增加學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)踐運(yùn)用,又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各個(gè)色彩的記憶,同時(shí)還可以充分激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        (二)利用小組合作的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

        由于小學(xué)生的注意力容易分散,很難高度集中在教學(xué)內(nèi)容中,因此,教師可以充分利用小組合作教學(xué)法,以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐,從而增加教學(xué)的趣味性,有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,提高學(xué)生的課堂參與度[2]。例如,在教授小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容中關(guān)于《流動(dòng)的顏色》一節(jié)時(shí),首先,教師先結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,將學(xué)生合理安排小組,平均每三人一組;其次,教師布置教學(xué)任務(wù)如下:由第一位小組成員將水彩顏料中紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色通過(guò)飽含水分的毛筆調(diào)均勻,再分別滴落在畫(huà)紙上,并利用吸管對(duì)水彩顏料進(jìn)行吹動(dòng),從而形成新的混合色彩,可以?xún)蓛苫旌?,也可以三個(gè)一起混合,學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象;再次,由第二位小組成員在第一位小組成員吹好的畫(huà)作上通過(guò)線條進(jìn)行涂鴉,從而使繪畫(huà)作品呈現(xiàn)出一定的圖案;最后,由第三位小組成員利用其它顏色對(duì)這幅圖案進(jìn)行再次改編,并在所有的小組都完成后,教師會(huì)對(duì)所有作品進(jìn)行鑒賞,并通過(guò)大家的投票,選出最出色的一組作品,教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。通過(guò)這種方法,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力,而且使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)色彩的感悟與理解,并掌握了三原色的調(diào)配原理,有助于提高學(xué)生的色彩感。

        (三)多元化的美術(shù)作品鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生色彩感

        在傳統(tǒng)的理念中,大多數(shù)的人們一提到美術(shù),首先想到的就是繪畫(huà)作品,然而這種觀念較為狹隘。實(shí)際中的美術(shù)藝術(shù)種類(lèi)繁多,除了繪畫(huà)作品外,還包括雕塑、篆刻、建筑、攝影、工藝、書(shū)法以及設(shè)計(jì)等[3]。因此,小學(xué)美術(shù)教師不必拘泥于繪畫(huà)作品,可以采用多樣化的美術(shù)形式,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的色彩感。例如,橡皮泥制作的泥塑作品、彩紙制作的剪紙畫(huà)等,都是極具色彩感的美術(shù)作品,也適合小學(xué)生這個(gè)年齡段的認(rèn)知水平。通過(guò)教師的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞美術(shù)作品,有助于培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

        綜上所述,小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙階段,也是培養(yǎng)學(xué)生感知能力的重要階段,因此,提高小學(xué)生對(duì)色彩的感知能力,有助于提升學(xué)生對(duì)美與色彩的鑒賞能力,從而樹(shù)立健康的審美觀,有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念,采用多樣化的教學(xué)手段,從而激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,有助于學(xué)生更好的掌握美術(shù)內(nèi)涵。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賈云玲.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2016(4):162-162.

        [2]鐘麗萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感[J].美術(shù)教育研究,2017(4):145.

        [3]王崢如.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究[J].戲劇之家,2016(5):205-206.endprint

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