摘 要： 隨著新課改的不斷推進與落實，打造“書香校園·智慧閱讀”的良好氛圍是學(xué)習(xí)教育的重要目標。文章從“主動營造閱讀環(huán)境;讀寫聯(lián)動活躍氛圍;家?；訙贤ń涣鳌边@三個方面進行教學(xué)嘗試，提高學(xué)生對閱讀文本的感受、理解、評價、鑒賞能力，促進學(xué)生交際、習(xí)作等相關(guān)能力的提高。

關(guān)鍵詞： 主動營造;讀寫聯(lián)動;家校互動

我國《義務(wù)教育語文課程標準》的要求指出：課外閱讀總量9年必須達到400萬字以上。筆者選擇的這個課題“主題閱讀，讀寫聯(lián)動”也是基于語文課程的新理念和語文的新的價值取向來確定的。

教師可趁機借助主題閱讀這架天梯，積極開展各項讀書活動，激發(fā)其學(xué)生讀書的興趣，讓每一個學(xué)生都想讀書、會讀書、愛讀書。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛讀書的良好習(xí)慣，并把在讀書過程中習(xí)得的寫作方法運用到習(xí)作中去。為此，在教學(xué)中，筆者做了以下幾點嘗試。

一、 主動營造閱讀環(huán)境，校園內(nèi)處處溢書香

培根說過：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！庇谑菑膶W(xué)校的一步一景，就能感受到人文和自然景觀相得益彰。

（一）墻體文化

利用學(xué)校電子屏幕、周一國旗下講話后的“每周一詩”領(lǐng)讀，在教學(xué)樓走廊的墻壁上張貼相關(guān)標語，號召師生共讀，營造書香校園。

（二）悅讀書吧

漫步在校園走道隨處可見精心布置的流動書架、閱讀書屋，其設(shè)施配套齊全，如，閱讀椅、綠植、閱讀查詢機等。還定期更換室外書架上面的書籍。

（三）圖書閱覽室

學(xué)校配置有舒適溫馨的學(xué)生閱覽室，為學(xué)生營造舒適自在的讀書空間。圖書館里的書目也繁多，每天每班按規(guī)定的時間錯峰借書。

為了讓校園處處溢書香，學(xué)校開設(shè)閱讀課，老師起帶頭作用，和學(xué)生一起開啟每天15分鐘的閱讀模式。同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成愛看書的良好習(xí)慣，漫步在校園各個角落里，隨處可見同學(xué)們捧著書讀得津津有味。他們時而坐在位置上靜靜地精心閱讀，時而與同伴交流分享書中精彩內(nèi)容。一下課，同學(xué)們便爭相擁向小小的圖書角。原本部分不愛讀書的學(xué)生也受到了熏陶，早早排隊拿書呢。

二、 讀寫聯(lián)動活躍氛圍，班級里朗朗傳書聲

我們常常又有這樣的煩惱，孩子們愛看書了，視野也開闊了，但如何引導(dǎo)他們從主題閱讀中進行積累，并將之轉(zhuǎn)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，做到“讀”和“寫”的聯(lián)動呢？

（一）從習(xí)慣入手，掌握讀寫方法

記得再好，不如把它寫下來。培養(yǎng)孩子們在閱讀過程中，對書中的好詞妙句或者精彩片段進行分門別類之后，摘抄在本子上，是個非常不錯的學(xué)習(xí)方法。也可由孩子根據(jù)自己的需要或習(xí)慣、喜好選擇閱讀方法。讀書無定法，不同的書可以有不同的讀法。不同的人讀同一本書也有不同的讀法。比如在欣賞世界名著時，針對高年級的孩子，他們完全可以摘抄一些好詞好句，積累大量的詞匯，概括故事大意，歸納寫作特點，進而培養(yǎng)概括能力。對于識字量有限的低年級學(xué)生來說，可引導(dǎo)他們對照書籍做一些書簽、讀書卡、讀書小報、思維導(dǎo)圖等，既能陶冶情操，又能提高閱讀效率。

（二）立足文本，做到讀寫聯(lián)動

1. 仿文摹寫

把課文作為主體，把主題學(xué)習(xí)作為輔導(dǎo)，以點去帶動面。孩子們在學(xué)習(xí)課文后，可以仿寫課文寫法，寫自己的所見所聞、所感。以仿句、仿段、篇等形式訓(xùn)練讓學(xué)生的寫作能力就會有很大程度的提高。如在習(xí)作示范課《我喜歡的小動物》上，我就抓住翠鳥的外形特點、動作描寫，有序地進行摹寫。又如教四年級下冊《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這課時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用文中心理活動的寫法來寫一個片段。四年級下冊的第三單元是詩歌單元，本單元它呈現(xiàn)了冰心奶奶、艾青、戴望舒及蘇聯(lián)詩人葉賽寧的現(xiàn)代詩作，我們發(fā)現(xiàn)細心的孩子們給這些的詩集精心設(shè)計精彩的封面、目錄，還對自己搜集的詩歌進行分門別類。還會運用課本中所學(xué)到的詩歌表達方法進行創(chuàng)作，甚至有一些孩子還給自己詩集里的詩配上了生動形象的畫，畫面活了起來，詩中有畫，畫中有詩，意境十足。

2. 拓展練筆

當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法和寫作方法后，拓展小練筆對他們來說并不難。例如，老師們在教完《去年的樹》這課時，可以引導(dǎo)學(xué)生將想說的話，想表達的思想寫出來，譬如：你們想對大樹、伐木人，甚至對作者說什么？這樣拓展，有助于加深學(xué)生對課文主題的理解。又如教習(xí)作例文《頤和園》時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何按照地點轉(zhuǎn)換順序記敘的方法，布置了以“綬溪公園”為題的作文，做到從讀學(xué)寫，讀寫聯(lián)動。

3. 續(xù)寫練筆

興趣是最重要的，一旦學(xué)生對故事產(chǎn)生了興趣，教師就可以有效引導(dǎo)，學(xué)生就對一些課文故事性強，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味的課文續(xù)寫下去。譬如，學(xué)習(xí)了一篇課文《總也倒不了的老屋》后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫：還有誰會來找老屋幫什么忙;學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》一文后，可以續(xù)寫《烏鴉受騙后》;學(xué)習(xí)了《胡蘿卜先生的長胡子》，可讓學(xué)生續(xù)寫胡蘿卜先生的胡子還會幫誰什么忙？并推薦學(xué)生看《鼴鼠的月亮河》……這樣練筆讓語文的工具性和人文性達到高度統(tǒng)一。

4. 設(shè)計精美的閱讀單

由于疫情居家，云課堂，讓我們空間相隔，雖有多方交流的工具，但難以實時了解閱讀的進度，思維的深度。老師們設(shè)計原創(chuàng)閱讀單，讓學(xué)生跟著閱讀單走進書本，把握情節(jié)，了解人物，洞察寫作的奧秘，升華內(nèi)心情感。

（三）從課內(nèi)到課外，拓展延伸

方法在課內(nèi)，益處在課外。因此，廣泛的課外閱讀是學(xué)生擴大知識面和提高日后習(xí)作能力的一條重要途徑。

1. 方法指引，由內(nèi)到外

“主題閱讀”這一環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。如學(xué)習(xí)了課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》可以引導(dǎo)學(xué)生來上學(xué)或放學(xué)路上都看到了些什么景色，想到了什么呢？可以記在筆記本上，并推薦學(xué)生去閱讀汪曾祺的《自報家門》這本書。讓學(xué)生用課上學(xué)到的方法去指導(dǎo)課外的閱讀實踐。譬如，老師們在教《蘆花鞋》這課時，可以引導(dǎo)學(xué)生讀《青銅葵花》這本書，用課內(nèi)已學(xué)的知識，結(jié)合閱讀單來理解作者曹文軒所要表達的情感。又如教完《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》;如，四年級下冊第二單元是一組科普作品，閱讀時思考多角度，體現(xiàn)語文各要素。在教完這單元時，我向?qū)W生推薦《十萬個為什么》《穿越地平線》《細菌世界歷險記》，對本冊“科普”單元的進行拓展和延伸，讓學(xué)生通過閱讀，了解到更多的知識，進而對探索科學(xué)世界產(chǎn)生了興趣。

2. “書影”結(jié)合品書韻

特殊時期，在遨游書海之余，再一起來看看相關(guān)的經(jīng)典電影。書名：《綠山墻的安妮》，相關(guān)的電影是《小小安妮》;書名《青鳥》，它的電影名是《藍色知更鳥》等。

3. 成果交流溢書香

在老師的帶領(lǐng)下，我們徜徉在一本又一本的經(jīng)典作品之中，收獲滿滿。我們用文字，用圖畫，用語言，盡情揮灑著閱讀成果！在學(xué)校開展的讀書月中，我們學(xué)校每個年級都根據(jù)年級特點開展了一系列豐富多彩的讀書活動。五年級開展的主題閱讀活動是——名家筆下的人物。泛舟書海中，孩子們總能品閱人生之百態(tài)，義薄云天的關(guān)云長、戰(zhàn)天斗地的孫大圣、命運多舛的駱駝祥子，還有老北京城南那位天真善感的小英子……在名家的筆下，孩子們邂逅有趣的靈魂，觸嘗人生的酸甜苦辣。孩子們熱烈地討論，分享讀書的收獲。動筆記下讀書的收獲，留下思考的痕跡，用勤奮澆灌書香之樹常青的甘露。

除此之外，每一學(xué)期每個年級都會精心選定一些精讀、必讀書目作為課外閱讀的教材。在每周“課外閱讀指導(dǎo)課”研討時，推出讀前推薦課、讀中指導(dǎo)課、讀后分享課這三種課型。這樣子，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵了學(xué)生好讀書，會讀書，讀好書。

三、 家?；訙贤ń涣鳎瑤熒g濃濃閱讀情

不要認為讀書只是在學(xué)校的事，課外閱讀更多地需要在家完成。家校互動，教師以召開家長會的渠道進行溝通，真正實現(xiàn)家校共管，引導(dǎo)孩子成為書海浩瀚中的善泳者。

（一）激趣

借此疫情在家時機，引導(dǎo)家長利用生活這本打開的書，在親子共讀創(chuàng)設(shè)生活情境，從日常生活中選擇趣味性強、容易理解的事物，關(guān)注、引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子主動選擇自己喜歡的讀物之習(xí)慣。如二年級六班的鄭方雅月同學(xué)的家長截取生活中最常見的文字為切入點，引出神話人物，點燃了孩子閱讀神話故事的興趣。

（二）策略

“勤學(xué)如春起之苗，不見其長，日有所增?！逼綍r，家長不妨與孩子一同漫游于書海之中。講一個故事中的精彩片段，在書桌前擺放想讓孩子讀的書，鼓勵孩子自由閱讀，不在乎他讀的是名著還是動漫或者小說，這樣子，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇不同種類的書籍，重要的是培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。讀后可引導(dǎo)孩子表達自己對書籍內(nèi)容的看法，培養(yǎng)孩子的總結(jié)歸納能力。

（三）分享

豐富多彩的閱讀活動是學(xué)生展示閱讀成果和個人才能的平臺。建議家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，要求學(xué)生不要走過場，要把自己認為最好的詞語、句子摘抄在自己的摘抄本上。教師可定期開展“好書推薦會”，讓孩子們品嘗到成功的喜悅，體會到讀書的樂趣。

教學(xué)實踐證明，在“主題閱讀，讀寫聯(lián)動”的實踐研究中，立足文本，不斷地推進主題閱讀，進行讀寫聯(lián)動，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升，就能逐步提升學(xué)生的閱讀水平和讀寫水平。

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作者簡介：

鄭?；?，福建省莆田市，福建省莆田市實驗小學(xué)。