摘 要： 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將中國的基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)到了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的階段，在此階段，各學(xué)科教學(xué)活動的實(shí)施都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一種，在各學(xué)科教學(xué)中有著極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。在文章中，本人將以小學(xué)品德與社會課為例，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、改進(jìn)教學(xué)過程和攻克教學(xué)難點(diǎn)這四方面入手，就如何有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);品德與社會;多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

“教育信息化2.0”中指出，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，需要建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和教學(xué)手段與信息技術(shù)的密切聯(lián)系，將信息技術(shù)手段靈活地應(yīng)用到教學(xué)活動中。尤其，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等都在發(fā)生巨大的改變。品德與社會是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)活動的實(shí)施是以理論內(nèi)容為主的。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐證明，教師單向地向?qū)W生灌輸知識，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教學(xué)效果也不盡如人意。多媒體作為信息技術(shù)手段的一種，其在品德與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用，便于打破教師灌輸知識的限制，將理論知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片、視頻等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在積極的心理活動傾向的驅(qū)動下，圍繞圖片、視頻展開探究，自主地發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。基于此，筆者在組織小學(xué)品德與社會教學(xué)的時(shí)候，會應(yīng)用如此策略將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中。

一、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)

新課標(biāo)中明確地指出，教師是教材的使用者，是教學(xué)資源的開發(fā)者。品德與社會是一門密切聯(lián)系學(xué)生生活的學(xué)科，在實(shí)施教學(xué)的過程中，如果教師機(jī)械地按照教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸知識，則導(dǎo)致學(xué)生在有限的且枯燥的教學(xué)內(nèi)容影響下，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。立足新課標(biāo)要求，教師不僅要樹立生活化的教學(xué)理念，還要在此理念的指導(dǎo)下，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，挖掘豐富多彩的與道德與社會教材內(nèi)容相關(guān)的其他教學(xué)資源，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，驅(qū)動學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，對知識內(nèi)容展開探尋，提升教學(xué)質(zhì)量。

以“祖國寶島臺灣”為例，該節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)活動，對臺灣的地理位置、自然概況、民風(fēng)習(xí)俗等進(jìn)行探尋，了解臺灣發(fā)生的重大事件，認(rèn)知臺灣是祖國不可分割的一部分。由此教學(xué)目的和內(nèi)容可以看出，學(xué)生在課堂上需要獲取大量的與臺灣有關(guān)的信息。立足于此，在實(shí)施課堂教學(xué)之前，筆者先利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了大量的與臺灣地理位置、自然概況、民風(fēng)習(xí)俗、物產(chǎn)資源等相關(guān)的資料。之后，則根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體技術(shù)將不同的資料展現(xiàn)給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生理解。比如，在講到臺灣的地理位置的時(shí)候，筆者利用多媒體課件將祖國地圖展現(xiàn)出來，驅(qū)動學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，和教材內(nèi)容，尋找臺灣的位置。同時(shí)，還不斷地放大地圖，將臺灣的周邊環(huán)境和相鄰的區(qū)域直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。在視覺的作用下，學(xué)生自然而然地建構(gòu)起對臺灣地理位置的認(rèn)知，扎實(shí)地掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容。在體驗(yàn)生活的過程中，一旦提到臺灣，學(xué)生會自主地在腦海中浮現(xiàn)出臺灣的地理位置，增強(qiáng)記憶。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的教育家孔子在長期的教學(xué)實(shí)踐中，早已發(fā)現(xiàn)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到的重要作用，且呼吁教育工作者，在組織教學(xué)活動的時(shí)候，采用多樣的策略著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們會自主地投身到教學(xué)活動中，對知識進(jìn)行探究。探究知識是新課標(biāo)中提出的教學(xué)要求。同時(shí)，新課標(biāo)中也指出，在實(shí)施品德與社會教學(xué)的時(shí)候，教師要利用適宜的方式，為學(xué)生建構(gòu)出適宜的環(huán)境，使學(xué)生在良好環(huán)境的熏陶下，發(fā)揮主觀能動性。圍繞此要求，李吉林老師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了情境教學(xué)法，指導(dǎo)一線教師在課堂上，圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)場景，使學(xué)生通過與環(huán)境的互動，獲取知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣。所以，筆者在組織品德與社會課堂教學(xué)的時(shí)候，會利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以“江山多嬌”為例，通過參與這節(jié)課的教學(xué)活動，學(xué)生需要了解中國的地形、地勢特點(diǎn)，知道祖國山河壯麗，形成熱愛祖國大自然的情感。給予教學(xué)內(nèi)容，在組織課堂導(dǎo)入活動的時(shí)候，筆者首先采取語言描述的方式，吸引學(xué)生注意力：“我們在生活中經(jīng)常聽到‘大美中國這樣的話語，祖國地域遼闊，不同的地域有不同的特色。你們想不想跟著老師一起欣賞祖國美麗的河山呢？”在引導(dǎo)下，大部分學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接著，筆者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了“跟著我游覽祖國”此微視頻。在這個(gè)微視頻中，筆者從北到南地向?qū)W生展示了祖國的大好河山。形象的畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，不少學(xué)生受到視覺上的沖擊，發(fā)出好美的感嘆。在學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，筆者停止播放視頻，圍繞視頻內(nèi)容向?qū)W生提出問題，如“從這個(gè)視頻上，你可以發(fā)現(xiàn)祖國的地形有怎樣的特點(diǎn)呢？地勢有怎樣的特點(diǎn)呢？我們的家鄉(xiāng)所在的區(qū)域有怎樣的地形和地勢特點(diǎn)呢？”用問題點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)視頻和教材，對基礎(chǔ)知識展開探究，便于提升課堂教學(xué)效果。

三、 改進(jìn)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)師生互動

眾所周知，教師和學(xué)生是參與品德與社會課堂教學(xué)活動的雙主體，二者是缺一不可的。傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會課堂氛圍之所以沉悶枯燥，教學(xué)效果之所以不佳，是因?yàn)榻處煓C(jī)械地灌輸知識，割裂了師生關(guān)系，師生無法實(shí)現(xiàn)有效互動。新課標(biāo)提出了互動教學(xué)的要求，呼吁教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)過程，由頭至尾地與學(xué)生交流、討論，使學(xué)生真正地參與到課堂上，并通過與教師的互動，發(fā)揮主觀能動性，由淺入深地掌握基礎(chǔ)知識，提升課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，在與教師互動的過程中，學(xué)生還可以輕松地獲取學(xué)習(xí)樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法，潛移默化地提升學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)有兩大特征，一是集成性，二是互動性。所以，在實(shí)施小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者會立足多媒體技術(shù)的特征，改進(jìn)教學(xué)過程，與學(xué)生積極互動。

以“我們的國粹”為例，該節(jié)課教學(xué)活動的開展目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國的傳統(tǒng)文化，感受到傳統(tǒng)文化項(xiàng)目的魅力。為了實(shí)現(xiàn)如此教學(xué)目的，筆者聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)劃分為了兩個(gè)課時(shí)，其中，第一個(gè)課時(shí)與學(xué)生互動討論“京劇”和“書畫藝術(shù)”;第二個(gè)課時(shí)與學(xué)生互動交流“中醫(yī)”和“吹響世界的中國風(fēng)”。具體地，在組織第一課時(shí)的時(shí)候，筆者利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了多種多樣的互動活動。首先，筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了北京奧運(yùn)會開幕式視頻，盡管學(xué)生沒有親身經(jīng)歷北京奧運(yùn)會開幕式，但是他們通過觀看視頻，可以有身臨其境之感。在學(xué)生體驗(yàn)情境的時(shí)候，筆者順勢提出問題：張藝謀導(dǎo)演為什么要在北京奧運(yùn)會的開幕式上選擇這些節(jié)目進(jìn)行表演呢？你知道中國都有那些傳統(tǒng)文化嗎？提出問題之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式，合作討論國粹。通過學(xué)生的暢所欲言，課堂氛圍變得輕松起來。緊接著，筆者圍繞學(xué)生給出的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)依次播放了京劇、書畫藝術(shù)等內(nèi)容。而且，在展現(xiàn)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，筆者同樣利用多媒體技術(shù)具體展現(xiàn)信息，使學(xué)生開闊視野，圍繞視頻資源繼續(xù)與老師或其他學(xué)生互動，從而借由互動，獲取有價(jià)值知識，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

四、 攻克教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量

之所以進(jìn)行課程改革，目的之一是改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的參與主體，其對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。簡單地說，在傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)實(shí)施過程中，大部分學(xué)生被動接受知識，無法對所接受的知識建立深刻理解，課堂學(xué)習(xí)效果不盡如人意，在這樣的情況下，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也差強(qiáng)人意。在每一節(jié)課中，既有基礎(chǔ)知識，又有重難點(diǎn)知識，往往重難點(diǎn)知識是學(xué)生有效學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，要想提升品德與社會教學(xué)質(zhì)量，教師需要突破重難點(diǎn)知識的限制。重難點(diǎn)知識之所以會成為重難點(diǎn)知識，是因?yàn)檫@些知識是高于學(xué)生認(rèn)知范圍的。小學(xué)生的認(rèn)知具有形象性，所以，要想突破重難點(diǎn)知識的阻礙，教師在實(shí)施品德與社會課堂教學(xué)的時(shí)候，需要以形象直觀的形式展現(xiàn)重難點(diǎn)知識，滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，建構(gòu)對所學(xué)知識的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

以“科技帶給我們什么”為例，這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科技是一把雙刃劍，要學(xué)會使用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)品對于大部分小學(xué)生來說，是不陌生的，他們在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)過程中，對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行了操作。但是，受到認(rèn)知能力的影響，他們無法看到科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的消極影響，往往沉浸在科技優(yōu)勢中不能自拔。為了解決此問題，筆者在組織教學(xué)活動的時(shí)候，先鼓勵(lì)學(xué)生自主地暢談自己在體驗(yàn)生活的過程中，會使用哪些科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品，是如何使用的。通過學(xué)生的暢所欲言，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生受到了科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的消極影響。立足學(xué)生的討論情況，筆者先引導(dǎo)他們將科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的優(yōu)勢記錄下來，制作為表格。然后，筆者則利用多媒體技術(shù)，直觀地展示科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，整理、總結(jié)自己的表格。之后，筆者利用多媒體技術(shù)繼續(xù)播放視頻，將科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的危害展現(xiàn)出來。在此次觀看的過程中，學(xué)生會受到認(rèn)知上的沖擊，由此，筆者鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活經(jīng)歷，判斷自己是否有類似的情況，進(jìn)而將科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的消極影響記錄在表格中。最后，筆者組織小組討論活動，鼓勵(lì)學(xué)生探究如何正確地使用科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品，從而使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

五、 總結(jié)

總而言之，在實(shí)施小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要立足課改發(fā)展階段，靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生理解所學(xué);改進(jìn)教學(xué)過程，積極與學(xué)生互動;攻克教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，由此，自然而然地提升品德與社會課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

虎銀忠，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州卓尼縣藏族小學(xué)。