摘 要： 在新時(shí)期的時(shí)代背景下，中國(guó)在政策上對(duì)于幼兒園學(xué)前教育方面給出了許多重要的指示，從十九大要求“幼有所育上不斷取得新進(jìn)展”到深化學(xué)前教育改革的若干意見(jiàn)中對(duì)于“普惠性幼兒園達(dá)到80 % 的覆蓋率”等政策的發(fā)布與實(shí)施，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育的重視性。在這些的政策推進(jìn)型，當(dāng)前的幼兒園學(xué)前教育應(yīng)該有新的變化和革新，沿著當(dāng)前的發(fā)展道路實(shí)現(xiàn)更多創(chuàng)新、有效的發(fā)展策略，應(yīng)該是中國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域堅(jiān)定不移發(fā)展的核心路徑。對(duì)此，教師更應(yīng)該勇于面對(duì)過(guò)程中的困難與挑戰(zhàn)，不斷去探究更適宜的學(xué)前教育發(fā)展措施，逐步實(shí)現(xiàn)廣覆蓋、?；尽⒂匈|(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)體系的建立和完善，為了更多廣大的適學(xué)幼兒能夠接受更加優(yōu)質(zhì)的教育而努力。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期;幼兒園教學(xué);學(xué)前教育;發(fā)展策略

一、 引言

教育事業(yè)進(jìn)入新時(shí)代背景下，這是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、安全教育和普惠教育的黃金時(shí)期，在這樣的環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)前教學(xué)的重視和對(duì)于良好教育環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量的提升才是符合中國(guó)人民所期待的景象。學(xué)前教育也是一項(xiàng)重要的民生工程，因?yàn)槠涫玛P(guān)千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭，事關(guān)中國(guó)幼兒的健康發(fā)展，事關(guān)社會(huì)的發(fā)展與團(tuán)結(jié)，也事關(guān)著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。對(duì)于教育而言，國(guó)家人才的培養(yǎng)是從學(xué)前教育階段就開(kāi)始了，確保幼兒能夠在安全，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)是多少家庭和社會(huì)的期盼。俗話說(shuō)“三歲看老”，通過(guò)一個(gè)幼兒小時(shí)候所接受的教育情況，就可以看到他/她將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，學(xué)前教育可以在一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)道路上發(fā)揮出重要的作用。因此，針對(duì)當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育的發(fā)展必須找準(zhǔn)策略和發(fā)展方針。

二、 當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育發(fā)展的狀況

（一）學(xué)前教育普惠性仍然不足，資源供給不平衡

當(dāng)前在各地方區(qū)域的幼兒園辦學(xué)中仍然存在著普惠性不足的問(wèn)題，一些地區(qū)雖然有好幾個(gè)幼兒園，但是分布比較集中，這對(duì)于相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒接受學(xué)前教育而言成為一大障礙。因?yàn)橛變航虒W(xué)需要距離家較近的地方，能方便家長(zhǎng)寄送幼兒上下學(xué)，如果距離上過(guò)于遠(yuǎn)既不方便家長(zhǎng)接送，也增加了上下學(xué)途中的危險(xiǎn)系數(shù)。 這就面臨著教育資源分配不均衡的情況，市中心的幼兒園數(shù)量和規(guī)模都比較大，但是到了郊區(qū)地帶則很少或沒(méi)有幼兒園開(kāi)辦，這樣給一部分的幼兒家庭帶來(lái)困難，使他們面臨入學(xué)難的問(wèn)題。

（二）優(yōu)質(zhì)的幼師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，在專業(yè)水平上有待提升

在一些幼兒園中聘請(qǐng)的幼師往往并不是專業(yè)的幼教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，而是之前從事其他行業(yè)的人，并沒(méi)有相關(guān)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，也不具備成為幼師資格。這樣的人若是混進(jìn)幼師團(tuán)隊(duì)，就難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，在近幾年的社會(huì)新聞中常出現(xiàn)幼師傷害幼兒的新聞，這就是對(duì)于幼師團(tuán)隊(duì)把關(guān)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮蠊?。不具備專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的人進(jìn)入幼師隊(duì)伍是對(duì)于整個(gè)幼兒園不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，他們不但可能會(huì)傷害到幼兒的身體，還會(huì)給專業(yè)幼師帶來(lái)污名化的后果。尤其是一些幼師學(xué)習(xí)普遍較低，他們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)，深深地影響了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）重知識(shí)輕實(shí)踐的小學(xué)化傾向，阻礙幼兒的全面發(fā)展

在一些幼兒園中，由于教學(xué)管理的不嚴(yán)格，往往過(guò)早地給幼兒開(kāi)展小學(xué)階段的教育，在教學(xué)中不注重對(duì)于幼兒智力的啟發(fā)和引導(dǎo)，以及對(duì)于他們實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而是傾向于小學(xué)教育中的紀(jì)律意識(shí)的灌輸，以及對(duì)于較難知識(shí)的填鴨式教育，這在一定程度上擠壓了幼兒們啟蒙教育中的天性，使他們過(guò)早地被“模式化”。幼兒教育是具有其科學(xué)性和規(guī)律性的，對(duì)于這個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)并不是學(xué)習(xí)大量知識(shí)的時(shí)候，過(guò)早地?cái)z入學(xué)科知識(shí)可能會(huì)阻礙幼兒的全面發(fā)展，引導(dǎo)他們形成重視結(jié)果，忽視過(guò)程的觀念。

三、 發(fā)展學(xué)前教育的重要性意義

（一）給幼兒進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)啟蒙，基礎(chǔ)教育的重要組成部分

學(xué)前教育能夠在幼兒階段就給他們從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思維等方面建立起一個(gè)完整的啟蒙思維，給幼兒培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知方式，這對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)道路而言是非常有利的。良好的學(xué)習(xí)啟蒙能夠使幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而建立起正確的學(xué)習(xí)觀念，而不是在正式接受教育后產(chǎn)生反感、厭惡等心理。在中國(guó)學(xué)前教育也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是一個(gè)幼兒成長(zhǎng)所必經(jīng)的階段之一，在此過(guò)程中他們應(yīng)該享受良好的學(xué)習(xí)氛圍，做好啟蒙教育的保障。

（二）有利于幼兒適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)，在集體實(shí)踐中提升交際能力

幼兒在幼兒園中能夠接觸到更多同年齡的人群，這有助于他們開(kāi)始適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)，因?yàn)樵诩抑杏變阂话愣际且粋€(gè)人進(jìn)行玩耍，家人給予的陪伴并不能夠代替來(lái)自同齡人的交流。在幼兒園中，一些幼兒交到了自己人生中的第一個(gè)朋友，開(kāi)啟人生第一次與伙伴進(jìn)行合作的故事，這些都將成為他們寶貴的財(cái)富，在與人交往的過(guò)程中逐步提升他們的社交能力，對(duì)于將來(lái)成為一個(gè)善于交往的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，這也是難得鍛煉他們的好機(jī)會(huì)，能夠讓他們突破心理防線，勇敢地走出與人交際的第一步。

（三）有助于培養(yǎng)健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展

幼兒接受學(xué)前教育就是讓他們盡早地接受社會(huì)化的過(guò)程，在此期間能夠培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康的人格，從思想品德、日常行為規(guī)范等方面給予正確的引導(dǎo)和規(guī)范，能夠給他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。在日常生活中，他們能夠意識(shí)到什么事情是可以做的，什么是事情是不能去做的，這樣健康的人格培育需要幼兒園教師主導(dǎo)給幼兒建立思維意識(shí)。此外，在智力、德育、體育、美學(xué)等方面全面地給幼兒進(jìn)行價(jià)值觀傳遞，認(rèn)識(shí)真善美是啟蒙教育的核心內(nèi)容。

四、 新時(shí)期背景下推動(dòng)幼兒園學(xué)前教育發(fā)展的重要策略

（一）繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)前教育的普惠程度，將教學(xué)資源平均化

在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村現(xiàn)有幼兒園建設(shè)的基礎(chǔ)上，在一些大型社區(qū)周邊建設(shè)具有普惠性質(zhì)的幼兒園，繼續(xù)提升幼兒園普及率，能夠方便眾多幼兒家庭就近上學(xué)。這些方式也能夠?qū)W(xué)前教育資源平均化，使各區(qū)域的幼兒都能夠確保接受優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育，一方面可以促進(jìn)地區(qū)之間的教育分配更加公平公正，另一方面也解決了幼兒上學(xué)難的問(wèn)題。這是符合國(guó)家政策的發(fā)展策略，也是當(dāng)前國(guó)家學(xué)前教育領(lǐng)域所需要積極推進(jìn)的方針，作為一項(xiàng)重要的民生政策，幼兒教育環(huán)境的改善能夠惠及更多的適齡幼兒，給國(guó)家發(fā)展的未來(lái)帶來(lái)嶄新的希望。

（二）打造專業(yè)的幼師團(tuán)隊(duì)，提升職業(yè)準(zhǔn)入門檻

對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性和職業(yè)素養(yǎng)是最為重要的核心要素，尤其是幼兒園學(xué)前教育，幼師面對(duì)的學(xué)生都是學(xué)齡前的幼兒，他們可能需要事無(wú)巨細(xì)的引導(dǎo)和教育。因此，幼師必須具備足夠的耐心和對(duì)于幼兒的關(guān)懷之情，并且能夠利用正確的教學(xué)方法給幼兒帶來(lái)科學(xué)的啟蒙教育。要提升幼師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就需要在一定程度設(shè)置幼師職業(yè)的準(zhǔn)入門檻，要求幼師必須在一定的學(xué)歷要求下進(jìn)入幼兒園任教，并且制定合理的教師管理考核制度，來(lái)考查教師的任教能力。

（三）創(chuàng)新學(xué)前教育理念，重視幼兒的身心健康

在新時(shí)期背景下，當(dāng)前的學(xué)前教育應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，將幼兒綜合素質(zhì)教育作為當(dāng)前教學(xué)工作的核心內(nèi)容。在以往的學(xué)前教育過(guò)程中，一些幼兒園和教師常常采取灌輸式的教學(xué)方式，幼兒在接受教育時(shí)只能被迫接受，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，很可能難以趕上教師的進(jìn)度。例如，教師已經(jīng)開(kāi)始教簡(jiǎn)單的英文字母的認(rèn)識(shí)，一些幼兒還沒(méi)有記清一些簡(jiǎn)單的兒歌。在這種情況下，學(xué)前教育除了注重幼兒的智力發(fā)展之外，還需要重視身體發(fā)育健康，多鼓勵(lì)他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，還有注意幼兒心理健康，及時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)疏導(dǎo)，給幼兒培養(yǎng)健康的人格。

（四）改革填鴨式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考

對(duì)于學(xué)齡前幼兒而言，重要的是掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思考方式，因而填鴨式的教育方法雖然更加便捷，但卻不適合幼兒教育。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)每個(gè)人都有其自身的特性，幼師在教育過(guò)程中應(yīng)該注意到每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，并且可以進(jìn)行差異化的教學(xué)區(qū)分，對(duì)于啟蒙較晚的幼兒可以著重針對(duì)他們進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)他們形成主動(dòng)思考的習(xí)慣。而對(duì)于自學(xué)能力較高的幼兒，可以全面發(fā)展他們的興趣愛(ài)好以及課堂的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于幼兒進(jìn)行全面的提升。

（五）政府部門主動(dòng)介入，規(guī)范辦園行為和改善教學(xué)環(huán)境

為了營(yíng)造一個(gè)更好的幼兒園教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要在一定程度上的政府相關(guān)部門的介入，規(guī)范一些不合法的幼兒園辦學(xué)情況，取締一些非法的，缺乏教學(xué)資質(zhì)的民辦幼兒園，對(duì)于幼兒園教學(xué)機(jī)制應(yīng)該給予高度的關(guān)注和監(jiān)督，給國(guó)家億萬(wàn)的幼兒提供一個(gè)健康、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育氛圍。這既是國(guó)家層面的政策要求，也是社會(huì)各界的共同心愿，能夠讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。此外，相關(guān)教育部門還需要制定合適的教學(xué)準(zhǔn)則和方針，能夠使廣大幼兒園按照科學(xué)的教學(xué)發(fā)展策略開(kāi)展教育改革，將幼兒的綜合素養(yǎng)培育作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，為國(guó)家的未來(lái)培養(yǎng)棟梁。

五、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)這是他們接觸社會(huì)的第一步，也是一個(gè)逐漸社會(huì)化的過(guò)程。在學(xué)前教育的過(guò)程中，幼兒們將要面臨的是智力和體能的雙重培養(yǎng)，在課堂中逐步提升幼兒的思考能力、實(shí)踐能力以及與人的交往能力。 因此，社會(huì)各方面必須重視對(duì)于幼兒教育環(huán)境改善，從教育部門、幼兒園、幼師等方面進(jìn)行學(xué)前教育發(fā)展的推進(jìn)，革新教學(xué)方式，能夠順應(yīng)時(shí)代的潮流將幼兒園學(xué)前教育發(fā)展的更加進(jìn)步，使每個(gè)幼兒都能夠充分享受到良好的教育啟蒙，為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

薛楊，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)中心幼兒園。