馮妍

摘要：家校互動(dòng)是小學(xué)班主任的主要工作之一，通過(guò)家?；?dòng)，教師能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)，從而協(xié)助教師進(jìn)行有效教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，此外，通過(guò)家?；?dòng)，教師也能夠了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析了解，因此，有效實(shí)施家校互動(dòng)策略至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；家?；?dòng)；實(shí)施

家?；?dòng)策略的實(shí)施十分重要，是保證家長(zhǎng)與班主任有效溝通的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有效途徑，但是當(dāng)前，在小學(xué)班主任工作中，家?；?dòng)策略實(shí)施效果較差，教師無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，影響了溝通效果，不利于了解學(xué)生情況，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為解決此問(wèn)題，需要有效開(kāi)展家校互動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、家?；?dòng)策略實(shí)施的必要性

家?；?dòng)策略是一種必要的溝通策略，實(shí)施家?；?dòng)策略十分必要，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，通過(guò)家?；?dòng)，能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與班主任的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的分析以及有效的教育，小學(xué)生自我控制能力差，認(rèn)知不夠成熟，對(duì)許多問(wèn)題的看法較為片面，存在認(rèn)識(shí)偏差，無(wú)法有效進(jìn)行判斷，通過(guò)家?；?dòng)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范教育，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給教師，提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度[1]。第二，能夠提高對(duì)學(xué)生的約束力，提高對(duì)學(xué)生的約束力不代表向家長(zhǎng)告狀，而是將此作為一種有效的手段，對(duì)學(xué)生起到一定的震懾作用，規(guī)范學(xué)生行為，了解學(xué)生想法，每個(gè)班級(jí)至少會(huì)有20多名學(xué)生，教師的精力有限，很難面面俱到，會(huì)忽視部分學(xué)生的感覺(jué)，基于此，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，要求家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，了解學(xué)生的想法，在教師忽視或者未察覺(jué)的情況下，給予一定的提示，以便教師能夠在學(xué)校更加注重學(xué)生的動(dòng)向，關(guān)注學(xué)生的行為，了解學(xué)生的想法，拉近與學(xué)生的距離。

二、小學(xué)班主任工作中家?；?dòng)策略有效實(shí)施的措施

（一）家?；?dòng)中注重?fù)Q位思考

換位思考是進(jìn)行家?；?dòng)的基本條件，通過(guò)換位思考，將心比心，教師能夠更加體諒家長(zhǎng)的難處，家長(zhǎng)能夠了解教師的苦心，互相理解，互相遷就，實(shí)現(xiàn)有效溝通，因此，在家?；?dòng)中注重?fù)Q位思考至關(guān)重要[2]。在家?；?dòng)中注重?fù)Q位思考需要做到以下幾點(diǎn)，第一，提前與家長(zhǎng)做好交流工作，預(yù)定溝通時(shí)間，家長(zhǎng)需要工作，在時(shí)間上受到限制，教師也工作繁忙，沒(méi)有過(guò)多休閑的時(shí)間，致使家長(zhǎng)與教師可能存在時(shí)間上的沖突，為避免此問(wèn)題，需要教師考慮家長(zhǎng)的難處，換位思考，互相配合，以便為有效的溝通交流打下基礎(chǔ)。第二，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既需要保證客觀，又需要顧及家長(zhǎng)的感受，孩子是家長(zhǎng)的心血，教師在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，必須顧及家長(zhǎng)感受，注意措辭，以保證溝通的有效進(jìn)行。例如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能夠武斷的評(píng)價(jià)，不能運(yùn)用貶義的詞語(yǔ)，如，該生不是一個(gè)好學(xué)生，太過(guò)頑劣，喜歡惡作劇，與同學(xué)不友善，該生不夠聰明，學(xué)生成績(jī)中游等，此類語(yǔ)言會(huì)對(duì)家長(zhǎng)造成傷害，家長(zhǎng)無(wú)法接受，使溝通無(wú)法有效進(jìn)行。

（二）用真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)信賴

良好溝通的基礎(chǔ)就是真誠(chéng)與信任，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通必須在真誠(chéng)、信賴的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，用真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)信賴至關(guān)重要。用真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)信賴需要做到以下幾點(diǎn)，第一，在溝通過(guò)程中，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的真誠(chéng)、友善，教師需要盡心照顧學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)與學(xué)生溝通，了解教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，例如，教師對(duì)你好嗎？你喜歡教師嗎？等等，家長(zhǎng)會(huì)以此對(duì)教師進(jìn)行判斷，影響著與教師的溝通態(tài)度與溝通效果，因此，教師需要盡心關(guān)心學(xué)生。第二，教師與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，在此情況下，家長(zhǎng)才能感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，感受到教師的真誠(chéng)[3]。

（三）以學(xué)生的發(fā)展為入手點(diǎn)

學(xué)生的健康發(fā)展是家長(zhǎng)與教師共同追求的目標(biāo)，是教學(xué)的主要任務(wù)，因此，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中必須以學(xué)生的發(fā)展為入手點(diǎn)與立足點(diǎn)，提高溝通的有效性，實(shí)現(xiàn)家校的有效互動(dòng)，與此同時(shí)，還需要采用多種溝通方式實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)以及溝通的便捷性，保證互動(dòng)的順利開(kāi)展。以學(xué)生的發(fā)展為入手點(diǎn)，采用多種互動(dòng)手段需要做到以下幾點(diǎn)，第一，合理利用先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)手機(jī)進(jìn)行便捷、有效的互動(dòng)，教師可以通過(guò)微信、qq等軟件與家長(zhǎng)交流，既可以保證溝通的便捷性，還可以節(jié)約教師與家長(zhǎng)的時(shí)間，隨時(shí)將學(xué)生情況反映給家長(zhǎng)。第二，為保證學(xué)生的健康發(fā)展，教師需要從學(xué)生的性格、能力、個(gè)性、氣質(zhì)等多個(gè)方面與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，有效實(shí)施家校互動(dòng)十分重要，是為學(xué)生創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江誠(chéng)，宋琳.當(dāng)前小學(xué)家校合作中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J]. 黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.

[2]陳琳，謝培.小學(xué)一年級(jí)“家校合作”問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 20015（05）.

[3]劉洋.“家校合作”對(duì)班主任與問(wèn)題學(xué)生及家長(zhǎng)之間重建信任之意義研究[J]. 亞太教育，2015（16）.