段連江

摘 要：小學(xué)科學(xué)除了可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象外，其中還包含大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要通過(guò)小組合作探究或是觀看教師演示的方式，鍛煉小學(xué)生的操作能力、觀察能力、創(chuàng)造能力。但是部分教師沒(méi)有提前做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不了解小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)難度大、師生互動(dòng)少，往往不能順利完成實(shí)驗(yàn)，得不到想要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，他們參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性也會(huì)受到挫傷。為此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織和開(kāi)展策略，讓每一名學(xué)生都愛(ài)上小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)活動(dòng);創(chuàng)造性思維;師生互動(dòng)

教無(wú)定法，貴在得法。作為一名小學(xué)科學(xué)的任課教師，我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法，都必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，始終讓小學(xué)生在課堂上、實(shí)驗(yàn)中，保持強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，才能高效率、高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)樹(shù)立全過(guò)程管理理念，把握好課前準(zhǔn)備、課中指導(dǎo)和課后總結(jié)三個(gè)要點(diǎn)。課前要注意收集學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的意愿，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教案的設(shè)計(jì);課中要加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)創(chuàng)新的方式，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)會(huì)思辨;課后要及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升。

一、小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展原則

1.創(chuàng)新性

小學(xué)科學(xué)每一冊(cè)都包含十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如果每次都是按照同樣的模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的課堂主體性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展效率不高。結(jié)合小學(xué)生喜歡探究新事物的心理特點(diǎn)，我們?cè)诮M織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嘗試運(yùn)用創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案，采取不同的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展模式。在每一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，都可以讓他們感受不一樣的氛圍，有不一樣的體驗(yàn)，從而對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)保持強(qiáng)烈的探究興趣。堅(jiān)持創(chuàng)新和創(chuàng)造，才能讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的吸引力。

2.互動(dòng)性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)除了少數(shù)是需要教師演示、學(xué)生觀察外，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生分組合作完成。雖然合作探究可以發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，加快實(shí)驗(yàn)效率，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手能力弱，在一些難度較大的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)集體“卡殼”的現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。這種情況下，就需要教師通過(guò)積極開(kāi)展互動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，跨越障礙，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或是觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還可以進(jìn)一步活躍實(shí)驗(yàn)課的氛圍，這種活潑、自由的氛圍，也有利于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中師生互動(dòng)較少

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。此時(shí)教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)就顯得十分重要。但是在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，一些教師與孩子們的互動(dòng)和交流次數(shù)較少，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到了哪些問(wèn)題，存在哪些疑惑，作為教師并不了解，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成實(shí)驗(yàn)，孩子們對(duì)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)降低。

2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式方法較為單一

小學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣，但是小孩子的注意力容易分散，如果實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式單一，實(shí)驗(yàn)課的氛圍比較枯燥，就難以讓他們始終保持學(xué)習(xí)熱情。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，形成了固定的模板，即先講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，然后演示一遍，最后讓學(xué)生以小組為單位重復(fù)一遍實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)極大地限制了孩子們的想象力、創(chuàng)造力。另外，很多學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)，死記硬背步驟，即便是完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，觀察到了正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也沒(méi)有達(dá)到科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)不到位

小學(xué)科學(xué)教材中包含的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型和數(shù)量較多，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求我們認(rèn)真去對(duì)待。但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于學(xué)生的表現(xiàn)不理想，或是教師的指導(dǎo)不到位，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)無(wú)法達(dá)成，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的問(wèn)題。只有不斷地總結(jié)問(wèn)題原因，才能積累經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)水平得到漸進(jìn)式的提升。而實(shí)際的教學(xué)中，很多教師不注重總結(jié)和反思，對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，導(dǎo)致同一種問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，科學(xué)課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展效果不理想。另外，很多教師就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，缺少鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的正反饋不強(qiáng)，久而久之對(duì)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也會(huì)失去興趣。

三、創(chuàng)造性地開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的對(duì)策

1.重視師生互動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)效果

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去探究

實(shí)驗(yàn)切忌毫無(wú)目的，隨心所欲，實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺(jué)新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，所以教師要提醒學(xué)生運(yùn)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。一是用眼、科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。二是用手摸、用耳聽(tīng)、用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴嘗，借用工具觀察等等，這就是科學(xué)地聽(tīng)，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和創(chuàng)新

開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的之一，就是通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，離不開(kāi)一個(gè)高度自由的課堂環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我總是想方設(shè)法地為孩子們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓他們可以按照自己的想法去嘗試、去探究。例如，辦公室前有一棵樹(shù)，課間很多男孩子比較調(diào)皮，喜歡爬到樹(shù)上去玩。我沒(méi)有阻止他們的這一行為，而是叮囑他們一定要注意安全，并規(guī)定他們玩的時(shí)間。還有一些學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不可避免會(huì)遇到不懂的問(wèn)題，或是不會(huì)操作的情況，這種情況下我也很少直接告訴他們應(yīng)該怎么做，而是通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們敢于嘗試，即便是錯(cuò)了也不批評(píng)，在不斷的試錯(cuò)中尋找正確的答案。

2.運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)模式

（1）多媒體與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整合

無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的先導(dǎo)，是兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。兒童年齡越小，對(duì)自然界的興趣就越濃，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)充滿趣味性，可以更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我在開(kāi)展科學(xué)課實(shí)驗(yàn)時(shí)，也經(jīng)常運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，無(wú)論是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣還是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，都有非常明顯的效果。例如在進(jìn)行《串聯(lián)、并聯(lián)電路》實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們很難分清兩種電路在結(jié)構(gòu)和連接上的異同點(diǎn)。我通過(guò)多媒體，采用動(dòng)畫(huà)的形式分別展示了線路連接方法和電路圖。然后讓他們自己對(duì)照電路圖完成串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接，并成功地讓小燈泡亮起來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)模式，孩子們對(duì)科學(xué)課的興趣更加濃厚了，我和孩子們的關(guān)系也更加親近了。

（2）組織開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)課上的一些實(shí)驗(yàn)，不必局限于課堂以內(nèi)，我們也可以帶領(lǐng)孩子到校園中，甚至是校園外，通過(guò)親自觀察、體驗(yàn)，對(duì)這些科學(xué)現(xiàn)象有更加深刻的理解。例如在學(xué)習(xí)《觀察螞蟻》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材上要求通過(guò)昆蟲(chóng)觀察盒，讓孩子們近距離地觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、活動(dòng)方式。我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教室，來(lái)到了校園的一處草地上，讓他們以小組為單位，觀察螞蟻是如何搬動(dòng)食物的，是如何爬行的，是否有不同種類(lèi)的螞蟻等。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)出了更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，大家一邊觀察一邊討論，在熱烈的氛圍中結(jié)束了本次實(shí)驗(yàn)課。

3.在總結(jié)評(píng)價(jià)中積累實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

（1）給予鼓勵(lì)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自信心

教師的贊揚(yáng)，可以讓小學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？茖W(xué)課實(shí)驗(yàn)本身有一定的難度，特別是對(duì)于那些動(dòng)手能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常會(huì)因?yàn)榕e(cuò)了實(shí)驗(yàn)的先后步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，無(wú)法觀察到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種情況下，他們就容易產(chǎn)生挫敗感。在實(shí)驗(yàn)課上，雖然他們主要是以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但是我也并不會(huì)放任不管，而是在各個(gè)小組之間流動(dòng)觀察。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組遲遲沒(méi)有進(jìn)展，我會(huì)詢問(wèn)他們遇到了哪些問(wèn)題，然后鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們換一種思路。當(dāng)他們終于完成實(shí)驗(yàn)后，我也毫不吝嗇贊美之詞，挖掘孩子們身上的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式，讓孩子們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)保持信心和動(dòng)力。

（2）收集反饋信息，不斷總結(jié)提升

我們?cè)诳茖W(xué)課實(shí)驗(yàn)中，需要不斷地嘗試新的教學(xué)方法，但是有時(shí)候一些方法可能并不完善，就需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課結(jié)束后及時(shí)總結(jié)、反思，找到問(wèn)題所在，尋找解決對(duì)策，將這種新的教學(xué)方法不斷地完善。每當(dāng)我嘗試運(yùn)用一種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，除了做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備事項(xiàng)外，我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也十分注意觀察孩子們的表現(xiàn)。例如小組內(nèi)的討論氣氛是否活躍、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度如何、實(shí)驗(yàn)完成率的高低等。根據(jù)這些實(shí)際表現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)題剖析、自我反思。找到問(wèn)題根源所在，這樣在今后開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，我就注意避免犯重復(fù)的錯(cuò)誤，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

小學(xué)生對(duì)未知事物充滿了好奇心和求知欲，小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們能夠從科學(xué)的視角，主動(dòng)去探究事物的真理，這對(duì)于科學(xué)思維的養(yǎng)成、動(dòng)手能力的提升都是大有裨益的。小學(xué)生剛剛步入人生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)一切都是陌生的、新奇的。在他們成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，這些困難有精神上的，有知識(shí)上的，也有體力上的。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外時(shí)間相結(jié)合，小組合作與獨(dú)立探究相結(jié)合，感受科學(xué)魅力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，真正讓孩子們愛(ài)上科學(xué)，認(rèn)識(shí)世界，健康成長(zhǎng)。

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