劉鴻英

摘 要 隨著全球一體化腳步的加快，現(xiàn)代社會對英語人才的重視程度也在不斷提升。新課改革背景下的英語教學(xué)，要求教師注重學(xué)生能力培養(yǎng)，通過閱讀教學(xué)訓(xùn)練，增進學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生整體語感及詞匯積累?；诖?，本文將探討新課改下如何提高初高中英語閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 新課改;初高中英語閱讀;教學(xué)效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0004-02

新課改革標準要求教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，訓(xùn)練其能力素質(zhì)。對于閱讀學(xué)習(xí)的要求是，通過加強閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累15萬詞以上的閱讀量，能借助詞典等學(xué)習(xí)工具正確理解文章各段含義。雖然初高中教師，都在積極響應(yīng)目標開展閱讀訓(xùn)練課程，但訓(xùn)練結(jié)果卻不夠樂觀。

一、新課改下初高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)思路單一，授課模式死板。英語與語文一樣屬于語言類課程，因此含有多種多樣的語言知識點，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要注意加強平時積累，還要多練習(xí)運用才能將所學(xué)知識融會貫通，提高應(yīng)用能力。但由于初高中課程安排較緊，教師在教授閱讀課時也多以教材為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生借助課文學(xué)習(xí)，熟悉單詞短語的用法，及一些語法知識。這種閱讀方式存在兩處弊端。

第一，其學(xué)習(xí)過程較為死板，并沒有抓住閱讀教學(xué)的特點。因為借助課文熟悉詞法應(yīng)用，本質(zhì)上還是在學(xué)習(xí)詞匯、語法知識，脫離了閱讀材料本身，降低了學(xué)習(xí)的整體性與綜合性，這樣學(xué)生很難體會出閱讀的樂趣，只會覺得課程乏味，降低學(xué)習(xí)興趣。第二，這種學(xué)習(xí)方法忽略了泛讀的重要性，新課標要求學(xué)生閱讀積累要在15萬詞以上，教師一味注重教材學(xué)習(xí)，沒有相應(yīng)的課外延伸，很難激發(fā)學(xué)生原始動力，其在課下也不會主動去尋找其他閱讀材料，詞匯積累自然較弱。

（二）教學(xué)環(huán)境缺乏引導(dǎo)性，學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱。隨著時代變遷，社會各界對英語人才的關(guān)注度也在不斷提升，因此很多家長從小就比較重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存有一定的抵觸情緒，加之英語課程知識點既多且雜，因此學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會產(chǎn)生為難情緒，對一些不明白的知識點也不愿細究，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，閱讀詞匯積累量低，無形中增加了閱讀練習(xí)難度。

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱自然不愿意配合教師開展閱讀訓(xùn)練，訓(xùn)練模式也較為機械，自然不會得到想要的訓(xùn)練效果。因此教師方面，要加強方法指導(dǎo)，通過教會學(xué)生正確的閱讀方法，關(guān)注文章本身，從而找到學(xué)習(xí)切入點，才能真正體會閱讀樂趣，通過閱讀鞏固詞匯積累，并逐步增加閱讀興趣，形成正向循環(huán)不斷提升綜合能力。

二、新課改下初高中英語閱讀教學(xué)效率提升對策

英語閱讀能力是聽、說、讀、寫四項基本能力之一，相對于其他三項能力，其對學(xué)生綜合能力與積累能力的要求要更高一點，而且相關(guān)的提升技巧也沒有聽力、寫作多，需要學(xué)生耐心仔細練習(xí)，日積月累才能看出成效。但初高中生，自律意識不足，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此要提高學(xué)生英語閱讀效率，首先要從其興趣培養(yǎng)入手，接下來用正確的方法進行引導(dǎo)，最后通過加強課下實踐與豐富的課外活動，讓學(xué)生充分體會到英語閱讀的樂趣，從而轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，每天堅持練習(xí)，取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

（一）確立學(xué)習(xí)目標，重視材料背景

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師最愛犯的錯誤就是學(xué)習(xí)目標不清晰，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也比較迷茫，知識接受狀態(tài)成碎片化，沒有意識到閱讀練習(xí)對英語綜合實力提高的重要性，因此教師在備課過程中首要關(guān)注的就是目標設(shè)定。

在設(shè)定目標過程中要注意以下兩點：第一，注重學(xué)習(xí)的整體性，每一篇閱讀材料都有自己的中心思想以及材料背景，教師往往為了加強詞匯教學(xué)而忽略了文化介紹。因此教師在準備閱讀材料時可以結(jié)合當前社會熱點或是學(xué)生興趣所向，幫助學(xué)生了解文章背景，增加文化素養(yǎng)。這樣學(xué)生在閱讀過程中，其理解能力也不會被一些具有時代特色的詞語所影響，反之學(xué)生還會加深對這類詞語學(xué)習(xí)印象，在以后閱讀材料中見到也會立即聯(lián)想到相關(guān)背景知識，增加閱讀興趣。第二，注重學(xué)生的層次性，學(xué)生英語能力參差不齊，在做閱讀訓(xùn)練時如果用同一標準來進行考察，肯定會增加一部分學(xué)生的畏難情緒。因此教師在開展閱讀訓(xùn)練時，針對不同層次學(xué)生要為其設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并準備相應(yīng)的問題，以此來提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，即使在小組討論過程中，也不會因為能力不足而借機偷懶。

（二）重視方法引導(dǎo)，穩(wěn)固學(xué)生基礎(chǔ)

在設(shè)定好學(xué)習(xí)目標之后，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以后，就要注重方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往練習(xí)中忽略的知識點，結(jié)合閱讀訓(xùn)練特色，進行練習(xí)。

因為英語、語文同屬于語言性科目，因此在練習(xí)中也有互相可借鑒之處。在進行閱讀教學(xué)時，英語教師可向語文教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以文章為主，劃分小結(jié)，并嘗試用英語總結(jié)每段段意內(nèi)容。因為初高中英語閱讀材料中心思想較為簡單，文章類型也多為記敘文與議論文。學(xué)生之所以看不懂材料首先是因為詞匯積累不夠和文章邏輯結(jié)構(gòu)沒看懂，所以抓不住文章重點。通過小結(jié)總結(jié)訓(xùn)練，能幫助學(xué)生提升邏輯推理能力，分清文章中作者觀點與理論證據(jù)間的區(qū)別，這樣在完成閱讀練習(xí)時，也能迅速判斷作者態(tài)度，提升理解能力。

在劃分小結(jié)之后，學(xué)生通過各段總結(jié)，結(jié)合背景介紹，學(xué)生已經(jīng)大概能推斷出文章含義，接下來就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進行文章詳解。在遇到課文詞匯時，教師不要急于向?qū)W生解釋詞匯含義，而是引導(dǎo)其一起分析句子結(jié)構(gòu)，結(jié)合上下文語境進行含義推斷。通過閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視角從文章角度進行語法學(xué)習(xí)，也更清楚語序時態(tài)的選擇。另外教師為提升學(xué)生英語積累，可在課后將課上講過的長難句或重點句型布置為翻譯作業(yè)，讓學(xué)生在課下進行練習(xí)。在練習(xí)過程中不但要翻譯出語句含義，更要劃分清楚句子中主語、謂語等結(jié)構(gòu)，從而加強對各類從句的認知程度。

（三）結(jié)合課外活動，豐富學(xué)習(xí)手段

課外活動能有效提升學(xué)習(xí)的趣味性，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還能幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在進行閱讀練習(xí)時，教師也要利用好這一輔助工具。

首先是課外閱讀積累，教師可以每周向?qū)W生推送一次趣味新聞，在每周末挑出10分鐘與學(xué)生一起學(xué)習(xí)周內(nèi)一些有趣的英語新聞，在題材選擇上不一定是時事熱點，也可以是電影預(yù)告或是趣味點評，總之在內(nèi)容選擇上要充分考慮學(xué)生興趣。另外一定要收集原汁原味的英語新聞，這樣才能幫助學(xué)生加強對西方文化及語言邏輯的了解程度，打造更加地道的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二是詞匯積累方面，可以按照教材單元數(shù)分配學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓其提前準備和本單元重點詞匯相關(guān)的例句，句子來源可以是俚語，也可以是外刊雜志或是電影臺詞。幫助學(xué)生從多個角度學(xué)習(xí)同一單詞，提高句子分析能力，逐步增強閱讀理解能力。

三、總結(jié)

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，能有效提升學(xué)生英語綜合能力。但單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，使其養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要做好教學(xué)規(guī)劃，設(shè)立學(xué)習(xí)目標，并配以正確的方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)過程中的迷茫感，穩(wěn)固提升閱讀能力。

基金項目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“新課改下的初中英語課外閱讀教學(xué)的實踐研究”（課題立項批準號B19031）階段性成果。

參考文獻：

[1]趙文錦.新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略探究[J].學(xué)周刊，2020（03）：133.

[2]劉芳，朱永.核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學(xué)分析[J].課程教育研究，2019（52）：124.