胡效軍

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)生興趣，讓學(xué)生掌握生字，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在上課過(guò)程中設(shè)立與課文相關(guān)的情景，增強(qiáng)學(xué)生課堂代入感。在語(yǔ)文科目中，最重要的是提升閱讀能力，在閱讀能力中，最基礎(chǔ)也是最重要的當(dāng)數(shù)教會(huì)學(xué)生認(rèn)字。在教師面對(duì)學(xué)生授課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，教師是否能夠根據(jù)不同學(xué)生產(chǎn)生的不同情況采取合理有效的方法，將晦澀難懂的生字變得讓學(xué)生更容易理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)閱讀能力顯得尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);閱讀能力

要想寫必先讀，要想讀必先知。任何一篇文章都由文字組成，不識(shí)字是不能理解和領(lǐng)略文章意義和精華的。在當(dāng)前社會(huì)背景下，文字已經(jīng)不再像從前一樣僅作為表述記錄的工具，更是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要組成部分，尤其在小學(xué)教育過(guò)程中，大量積累漢字是打好人生教育基礎(chǔ)的重要成分，也是學(xué)好其他學(xué)科的前提。

一、趣味識(shí)字引起興趣

讓學(xué)生從興趣出發(fā)是最好的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，使用有趣的道具和真實(shí)感強(qiáng)烈的情境能夠有效將學(xué)生注意力集中到課堂所學(xué)內(nèi)容上。

在人教版三年級(jí)語(yǔ)文課文《不會(huì)叫的狗》中，課文出現(xiàn)：訪、擔(dān)、壓等字。教師就可以通過(guò)環(huán)境模擬，讓學(xué)生演繹人與人之間相見(jiàn)的過(guò)程展現(xiàn)漢字“訪”的含義，同時(shí)，教師要給學(xué)生講解“訪”字中，“言”指“面談”，“方”指“城邦國(guó)家”?！把浴迸c“方”聯(lián)合起來(lái)表示“派出使節(jié)與另一個(gè)國(guó)家的國(guó)君或高官面談。用偏旁關(guān)聯(lián)法，讓學(xué)生記住“擔(dān)”是和手有關(guān)，引申出“擔(dān)”是指用肩膀挑起重物。通過(guò)讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，不僅能讓學(xué)生記住生字，也能了解到漢字的創(chuàng)造過(guò)程。漢字是表意文字，從“哞”字能夠讓學(xué)生清晰地了解到本字要表達(dá)的意思：“哞”是指牛通過(guò)嘴發(fā)出的聲音。

運(yùn)用趣味方式教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的注意力，更是避免傳統(tǒng)教育中死記死學(xué)的好方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)到的方法，自主尋找其他生字的認(rèn)識(shí)方法。從教學(xué)結(jié)果看，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)要比被動(dòng)學(xué)習(xí)掌握得更加牢靠。教師通過(guò)情景活動(dòng)、偏旁、結(jié)合語(yǔ)境等方法，提高學(xué)生的記憶能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生從興趣逐漸養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

二、設(shè)置情境深入學(xué)習(xí)

在上課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字環(huán)境。教師在課堂上授課不只是為學(xué)生設(shè)立基礎(chǔ)知識(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的積極性。這要求教師以學(xué)生為主體，理解學(xué)生間存在不同之處，對(duì)待不同學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)字效率。

仍以《不會(huì)叫的狗》為例，在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以要求學(xué)生自行預(yù)習(xí)課文，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)熟知課文中出現(xiàn)的生詞和生字。在上課過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀，了解課文內(nèi)容后，教師可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的角色，讓學(xué)生自由分組，扮演不同角色。學(xué)生會(huì)在表演過(guò)程中帶入自己對(duì)課文的理解和表達(dá)。教師在學(xué)生表演過(guò)程中為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

設(shè)置情境會(huì)使學(xué)生對(duì)課文理解更加深刻，對(duì)生字的把控也更加牢固。在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生從玩中學(xué)，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生共同參與，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極配合教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

三、強(qiáng)化閱讀提高水平

提高閱讀水平能夠提高學(xué)生認(rèn)字能力。認(rèn)字的其中一個(gè)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富的閱讀量能讓學(xué)生積累大量的漢字，因此，認(rèn)字教學(xué)可以通過(guò)大聲朗讀或是抄寫的方式進(jìn)行。

以《和時(shí)間賽跑》為例，學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，會(huì)將自己帶入課文描述的情景里面，學(xué)生在課文情景、興趣和學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)下，會(huì)自發(fā)地了解并掌握生字。通過(guò)朗讀，學(xué)生會(huì)初步對(duì)生字產(chǎn)生印象，從不認(rèn)識(shí)到熟悉。教師在上課時(shí)，可以將帶有生字的句子畫為重點(diǎn)，適當(dāng)要求學(xué)生抄寫。在抄寫過(guò)程中，既提高了認(rèn)字水平又加強(qiáng)了對(duì)生字結(jié)構(gòu)的把握。同時(shí)，在讀寫過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了解生字如何運(yùn)用，而且言語(yǔ)理解和文字邏輯能力也得到顯著提升。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能更了解課文中表達(dá)出對(duì)于節(jié)約時(shí)間的意義。特別是在課文中出現(xiàn)的“時(shí)間”一詞的含義上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，討論自己對(duì)時(shí)間的理解，切身體會(huì)到時(shí)間一直在流逝，要節(jié)約時(shí)間，生命才更有意義。

語(yǔ)文科目是學(xué)生未來(lái)教育發(fā)展中重要的基礎(chǔ)組成部分，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)漢字，其次才是對(duì)漢字的積累，而生字積累又需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)提升。教師在教授學(xué)生認(rèn)字的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極配合教師完成課程目標(biāo)和教學(xué)目的，將學(xué)生引入所學(xué)的情景中。無(wú)論是課文還是課外閱讀的擴(kuò)展，學(xué)生在生活中能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立自主地解決生活中遇到的問(wèn)題，才是設(shè)立低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂的重要原因。

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