曾江濤

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)成為了數(shù)學(xué)教師需要考慮的重要問(wèn)題?；诖?，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性展開(kāi)討論，簡(jiǎn)單闡述動(dòng)手實(shí)踐的重要意義，并提出動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐的重要意義

1.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，提升教學(xué)效果

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，很多學(xué)生缺乏良好的自制能力，上課時(shí)容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間的集中。如何吸引學(xué)生的課堂參與積極性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的方式能夠較好地吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注度和參與積極性，進(jìn)而保障教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)既能夠較好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作水平，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的弊端和不足，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和生動(dòng)性。除此之外，動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式還滿(mǎn)足了小學(xué)生的天性需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上科學(xué)合理的安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。首先，通過(guò)小組合作形式的動(dòng)手實(shí)踐，有助于鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;其次，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究的過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度;再次，通過(guò)參與實(shí)踐操作，有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐的有效性

2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，保障?dòng)手實(shí)踐效果

在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師要能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，構(gòu)建和諧的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的思考與理解，起到鍛煉思維的效果。通過(guò)情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生充分的體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與熱情，在實(shí)踐中更好的把握數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)抽象知識(shí)的理解與吸收。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)合理地安排動(dòng)手實(shí)踐形式，保障學(xué)生通過(guò)科學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)取得理想的學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)“圓柱和圓錐”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)測(cè)量圓錐和圓柱的體積，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法。教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備底面積相同且高度相同的圓柱容器和圓錐容器，圓錐裝滿(mǎn)細(xì)沙倒入圓柱中，反復(fù)三次便剛好可以將圓柱裝滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作可以推算出等底等高的圓柱容積是圓錐容積三倍的結(jié)論。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以較好地幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)踐中獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，保障實(shí)踐的效果

小學(xué)生大多充滿(mǎn)好奇心和求知欲，較之傳統(tǒng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方式而言，動(dòng)手實(shí)踐更容易獲得學(xué)生的青睞。動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式充分迎合了小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)也有一定的促進(jìn)效果。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，保障動(dòng)手實(shí)踐的目的性和有效性，指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有方法地開(kāi)展，發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用和功能，高效掌握課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)。首先，數(shù)學(xué)教師要能為學(xué)生制定明確的實(shí)踐目標(biāo)，在動(dòng)手之前有具體的規(guī)劃和詳細(xì)的步驟。其次，在實(shí)踐過(guò)程應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，避免動(dòng)手實(shí)踐的形式化和表面化。例如，在教學(xué)“平行四邊形”面積計(jì)算方法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，通過(guò)剪紙和拼接的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步將四邊形拼接成長(zhǎng)方形，最終引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。

2.3 善用教學(xué)評(píng)價(jià)，提高動(dòng)手實(shí)踐效果

動(dòng)手實(shí)踐是一種科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及思維意識(shí)的鍛煉。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的自信心和動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)踐的成就感與喜悅感。在評(píng)價(jià)過(guò)程中也可針對(duì)學(xué)生的不足和問(wèn)題提出意見(jiàn)，幫助學(xué)生更好地反思與改正。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)切實(shí)保障學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的肯定與認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和途徑，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，有效地提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐水平，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)和實(shí)踐探究中實(shí)現(xiàn)自我提升，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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