鄭重

摘要：化學知識具有極強的生活性，很多化學知識都源自于現(xiàn)實生活背景當中?；谶@一特點，生活化教學策略的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。因此，本文將從實際的教學情況出發(fā)，談一談應(yīng)該如何在高中化學教學中組織生活化教學。

關(guān)鍵詞：高中化學 生活化教學 教學策略

審視傳統(tǒng)的高中化學教學，可以發(fā)現(xiàn)教師很多時候都會將教學活動局限于單一理論知識的講解中。從實際效果來看，這種割裂的化學知識和生活之間聯(lián)系的教學方式通常難以落實新課標的要求。為了應(yīng)對這一問題，實施生活化教學無疑是最直接的方式。顧名思義，生活化教學主要就是指將教學活動置于現(xiàn)實生活背景當中，以此來激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈意愿，從而讓學生獲得更具活力的知識，并使其情操得到陶冶的教學模式。相對于傳統(tǒng)的教學模式，生活化教學更加有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，在高中化學教學中，教師應(yīng)該準確把握生活化教學的理念，并合理地將其應(yīng)用于每一個教學環(huán)節(jié)中，從而使教學質(zhì)量得到更好的保障。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

實施生活教學的一個重要目的，就是為了增加教學內(nèi)容的趣味性，以此來強化學生的學習主動性。為了達到這一要求，可以嘗試將情境教學手段應(yīng)用于教學過程中。而在生活化教學模式的指導下，教師可以借助一定的生活經(jīng)驗或者具體的生活場景創(chuàng)設(shè)教學情境。這樣一來，可以將抽象的化學知識與客觀的生活實際聯(lián)系起來，從而使化學知識變成學生真實可感的內(nèi)容，進而使學生更加積極地參與到學習活動中。

以《含硅礦物與信息材料》第一課時為例，這一節(jié)最主要的教學目標就是讓學生明確硅在自然界中的存在形式，了解硅及其化合物的主要性質(zhì)。首先，我對學生說：“硅是人類文明發(fā)展過程中的重要元素，在傳統(tǒng)材料向信息材料的過渡中發(fā)揮了巨大作用”。然后，我組織學生初步分析了教材中的一些圖文資料，以此來使學生對含硅化合物及其產(chǎn)品有了初步的認識，明白了硅元素在自然界中分布十分廣泛，并且以二氧化硅與硅酸鹽的形式存在。不難發(fā)現(xiàn)，一些學生對這兩種化學物質(zhì)是感到比較陌生的。于是，我在教學中利用多媒體呈現(xiàn)了玻璃、陶瓷、水泥等生活中比較常見的材料，以此來進行了教學情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合學生非常熟悉的物品，我對學生說：“這幾種物品就是比較典型的硅酸鹽產(chǎn)品，那么這些產(chǎn)品的原料包括哪些呢？在日常生活中還有哪些具體的應(yīng)用方式呢？”通過這種方式，不但增加了教學內(nèi)容的直觀性，而且引發(fā)了學生的初步思考，從而為學習活動的深入推進奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。

2.組織生活化探究

生活化教學是新課標深化實施背景下采用的一種教學模式，依據(jù)新課標的設(shè)計理念，教師在教學活動中應(yīng)該有意識地組織學生進行一些自主性的知識探究活動。同時，在探究活動中，還應(yīng)該適當融入一些生活資源。這樣一來，可以對化學探究活動起到一定的輔助作用，從而幫助學生取得比較理想的學習效果。

在化學學習中，實驗是進行知識探究的重要途徑。借助化學實驗，可以更加直觀和系統(tǒng)地了解化學知識的本質(zhì)與規(guī)律。而在組織學生進行化學實驗時，我會格外關(guān)注以下兩點：第一，注重實驗環(huán)境的開放性。除了教材中規(guī)定的一些實驗內(nèi)容之外，我還會組織學生進行一些與生活存在聯(lián)系的實驗活動，以此來拓寬化學實驗的內(nèi)容。第二，引入生活化的實驗材料。在課內(nèi)實驗活動中，我會利用一些生活中比較常見的事物代替實驗中所需的常規(guī)器材與試劑。同時，對于一些不能直接獲取的實驗材料，我還會組織學生自主制作。最終，通過這種方式，有效鍛煉了學生的探索能力，并使學生直觀體驗了化學知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

3.設(shè)計生活化練習

課后練習是學習過程中的重要環(huán)節(jié)，是促進知識內(nèi)化的重要途徑。在以往的教學活動中，教師往往會更加重視學生書面練習的完成情況。大量的教學實踐研究證明，單一的書面練習不但影響了學生參與學習活動的熱情，而且給學生造成了一定的學習負擔，所以必然會對學習效果產(chǎn)生不利影響。為此，教師可以嘗試組織學生進行一些生活實踐活動，以此來使學生將課堂所學知識應(yīng)用于實際問題的解決中，從而強化實際的教學效果。

以學習《乙烯》一節(jié)為例，這一節(jié)一個十分重要的目標就是讓學生學習乙烯的性質(zhì)，所以，為了強化認識，讓學生感受到生活與化學之間的緊密關(guān)系，在這節(jié)課基本知識講完之后，我組織學生去留心觀察水果市場上，一些水果，特別是蘋果，香蕉等旁邊都放著一些濕潤的紙板，引導學生思考這些濕潤的紙板作用是什么？成分是什么？這樣的生活探究不僅可以幫助學生了解到生活中的化學現(xiàn)象，也能了解高錳酸鉀與乙烯之間的反應(yīng)。最終，通過這種生活探究以及問題思考的方式，不但鞏固了學生的課內(nèi)知識，而且使學生充分認識到了化學知識的應(yīng)用價值。

總之，在現(xiàn)階段的高中化學教學中，生活化教學逐漸成為一種十分契合化學學習特點的教學模式。因此，教師應(yīng)該充分重視生活化教學模式的重要性，并不斷探索該教學模式與化學教學之間的結(jié)合點，以此來促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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