袁斌

摘要：隨著現(xiàn)代化科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨成熟，信息技術(shù)為教學(xué)課堂注入了新的生機(jī)。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀不僅可以幫助學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)，而且可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新和改革語文教學(xué)方法，合理的結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，有效的提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);信息技術(shù);整合策略

隨著現(xiàn)代化教育手段的日新月異，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也需要緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行改革和創(chuàng)新。閱讀是小學(xué)語文教育的重要組成部分，語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展和語文能力的提升。教師需要結(jié)合現(xiàn)代教育以學(xué)生為主體的教育理念，在小學(xué)語文教學(xué)中整合現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文就在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行探究，期待能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考意見。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂帶來新穎的動(dòng)畫、光影、視聽技術(shù)，通過先進(jìn)的感官效果吸引好奇心旺盛的小學(xué)生的注意力，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、問答等教學(xué)情境，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加活潑生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣。由于小學(xué)階段的學(xué)生自身認(rèn)知需要隨著身心的發(fā)展而逐漸提高，學(xué)生的處于探索世界的階段，所以教師在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，整合傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生樂于閱讀，積極主動(dòng)地閱讀。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課知識學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生可能對這一故事有了解，如果老師依照傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的關(guān)注度不高，課堂氛圍不活躍，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過文章主題內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。這時(shí)老師在教學(xué)導(dǎo)入中借用微課視頻，為學(xué)生播放動(dòng)畫片段，可以將學(xué)生的注意力重新吸引到課堂學(xué)習(xí)中來。老師在課堂時(shí)間中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行角色扮演模仿，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性語文活動(dòng)中自主探索學(xué)習(xí)代替教師傳輸知識，通過這種活動(dòng)信息技術(shù)的為背景的模仿活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行情感體驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀是學(xué)生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過閱讀童話、寓言、故事等對美好生活充滿信心，關(guān)心自然和生命，需要學(xué)生有自己的感受和想法并樂于與人交流。信息技術(shù)可以通過較為直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理，尤其面對遠(yuǎn)離學(xué)生生活的知識和復(fù)雜的語言知識點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)將抽象的知識點(diǎn)具體化，并結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)建趣味性強(qiáng)的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)突破，提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過信息技術(shù)輔助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，以點(diǎn)帶面學(xué)習(xí)語文知識，引導(dǎo)學(xué)生在趣味練習(xí)中體會(huì)文章的思想情感，進(jìn)而產(chǎn)生自己的想法，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提高。

例如，在《伯牙鼓琴》一課知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對文言文的學(xué)習(xí)，首要的問題就是斷句，老師使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)音頻，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽有感情的朗讀中，學(xué)會(huì)本篇文言文的斷句，對文章感情有初步的體會(huì)。其次老師可以通過多媒體動(dòng)畫為學(xué)生展示人物背景，引導(dǎo)學(xué)生通過簡短的視頻了解伯牙和子期的友誼，加強(qiáng)學(xué)生文章的大意的理解。信息技術(shù)帶來的感官效果更加適合小學(xué)階段學(xué)生的知識接受特點(diǎn)，通過視頻加強(qiáng)學(xué)生的代入感，培養(yǎng)學(xué)生情感理解的能力，以期對學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生潛移默化的效果。

三、借助信息技術(shù)開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造能力

語文學(xué)科的內(nèi)容具有廣泛性，在小學(xué)語文教學(xué)中僅依靠教材無法滿足學(xué)生好奇心的需求，因此教師在閱讀教學(xué)過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有效的整合語文教學(xué)資源，為學(xué)生建設(shè)課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的空間。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生建立閱讀模塊，為學(xué)生整理可讀性強(qiáng)、教育意義強(qiáng)的讀本，或具有教育意義的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感興趣的題材，加強(qiáng)學(xué)生語文知識的積累，為語文創(chuàng)造做積累。

例如，在老師教授學(xué)生《北京的春節(jié)》一課知識時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生課前觀看老師為學(xué)生準(zhǔn)備的有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的視頻，了解不同地域的節(jié)日習(xí)俗，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集春節(jié)相關(guān)知識在課堂中為同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。在引導(dǎo)學(xué)生搜集春節(jié)的習(xí)俗知識中，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的探究心理，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生動(dòng)手查詢中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，在課堂表達(dá)中，則培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)課堂的融合是現(xiàn)代化教育未來的發(fā)展趨勢。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)信息化與教學(xué)實(shí)踐的有效整合，可以創(chuàng)新語文閱讀的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升，信息技術(shù)的融入為學(xué)生閱讀帶來了新穎的閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)自身的科技文化素養(yǎng)，合理的運(yùn)用信息技術(shù)，提高語文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡嚴(yán)發(fā).信息技術(shù)（多媒體）與語文閱讀教學(xué)的有效契合、應(yīng)用[J].考試周刊，2018（15）：45+47.

[2] 閆淑華. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)融入信息技術(shù)的策略初探[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-10-17（032）.