唐中華

【摘要】高中政治學(xué)科的知識體系復(fù)雜，需要學(xué)生具備辯證的思維能力，對于政治問題能有獨特的見解。傳統(tǒng)教學(xué)方式不符合當前教學(xué)要求，合作探究是新課程標準提出的教學(xué)要求。本文從合作探究教學(xué)的概念出發(fā)，對合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)實踐中的應(yīng)用提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】合作探究;高中政治;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.2?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-103-01

高中政治教育的改革一直以來都是高中教育改革的難點，學(xué)生盲目從眾以及缺乏創(chuàng)新意識都是當前政治教育模式存在的弊病?！陡咧兴枷胝涡抡n標》中指出：“要積極倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在交流與互動中提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！庇纱丝闯龊献魈骄渴浇虒W(xué)模式有利于突破當前的教學(xué)困境，但是教師如何在高中政治教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，這是值得大家思考的問題，也是本文探討的主題。

一、合作探究模式的概念及原則

（一）合作探究模式的概念

合作探究模式指的是學(xué)生在專業(yè)教師引導(dǎo)下，形成學(xué)習(xí)小組來研究和探索教師提出的課題。合作探究教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式可以對學(xué)生的獨立思考能力、實際操作能力進行綜合性培養(yǎng)。

（二）合作探究模式的原則

了解合作探究模式的概念后，教師在教學(xué)中實施合作探究模式還需要進一步了解合作探究模式的原則。

（1）主體性原則：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在合作探究模式中必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以合作探究教學(xué)模式必須把學(xué)生能否全面發(fā)展作為教學(xué)重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠逐漸形成主動學(xué)習(xí)和主動思考的習(xí)慣。

（2）個性化原則：在多元化的社會中，教育更加注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)。但是由于高中學(xué)生的生理特點，叛逆心理較為嚴重，因此教學(xué)過程中過多地限制其想法行為可能會引發(fā)學(xué)生的排斥心理。合作探究教學(xué)模式尊重每一個學(xué)生的個性，并引導(dǎo)學(xué)生積極表現(xiàn)自己。

（3）平等原則：高中階段的學(xué)生開始呈現(xiàn)差異性，不同的學(xué)生對于同一個問題的看法可能多種多樣。合作探究根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及性格等進行優(yōu)化分組，形成各具特色的學(xué)習(xí)小組，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的公平性。

二、合作教學(xué)模式在高中政治教學(xué)的實施

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

如何在教學(xué)過程中開展合作探究，首先需要建立起相應(yīng)的教學(xué)情境，才能吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生對于高中政治學(xué)習(xí)探索欲望，教師可以通過故事、視頻等方式，將學(xué)生的思緒逐步收攏到教學(xué)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，并對于問題展開探討。

例如：高二必修“經(jīng)濟生活”教學(xué)時，教師首先將學(xué)生分為5人左右的學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，給每一個小組100元虛擬資金，并讓學(xué)生討論如何用100元來優(yōu)化班級的環(huán)境，并讓學(xué)生寫出相應(yīng)的方案。然后教師對這些方案進行評比，選出最優(yōu)方案，獲勝的小組期末成績增加5分，同時讓學(xué)生根據(jù)方案的內(nèi)容來優(yōu)化班級環(huán)境。教師通過創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生認知的教學(xué)情境，組織學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時有利于學(xué)生對于經(jīng)濟消費等的認識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探索

當教師通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還需要進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，來進一步探討合作探究模式的價值。教師在政治教學(xué)過程中可以采用游戲教學(xué)法、角色扮演法等方式去鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，提升學(xué)生的探究能力。比如學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”時，教師首先在課前布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索好相應(yīng)的資料，讓學(xué)生對于股份制公司、合資企業(yè)等改變有初步的認識。然后在課堂上將學(xué)生分成不同的小組，從而模擬企業(yè)的融資。其中每一個小組都是單獨的公司，組內(nèi)的學(xué)生分別對應(yīng)公司中的各個職業(yè)。如CEO，CTO、經(jīng)理、普通職員等，然后分配給學(xué)生對應(yīng)的虛擬幣、虛擬股票等，并指導(dǎo)學(xué)生建虛擬倉。從而模擬股市資金交割的過程，真實還原股市貨幣運作的流程。在這個游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過模擬對于企業(yè)融資有了一個全面的了解，并且教學(xué)過程中教師可以鼓勵學(xué)生進一步探討市場中的資本運作?？偠灾瑒?chuàng)新教學(xué)方法能夠進一步豐富學(xué)生探究合作的形式，使得學(xué)生的合作探究過程更加具有趣味性。從而發(fā)揮合作探究模式在高中政治教學(xué)中運用的優(yōu)勢。

（三）課下深入實踐，拓展學(xué)生合作探究空間

課堂的探究合作教學(xué)受環(huán)境以及時間的影響，教師還可以將合作探究教學(xué)進一步延伸到課堂教學(xué)之外。引導(dǎo)學(xué)生將高中政治課堂學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，進一步拓寬學(xué)生合作探究的空間。教師可以在課后作業(yè)布置合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如教師在教授完“公司的經(jīng)營”的知識后，教師可布置一項課后合作探究的作業(yè)，讓學(xué)生小組去調(diào)查一家公司的資料數(shù)據(jù)，并制作出一份計劃書。

在布置課后作業(yè)時，教師需要考慮到以下幾點：一是需要考慮高中生的差異性，因此在布置作業(yè)時可以采取靈活分配的方式。二是建立學(xué)習(xí)探究小組，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的層次進行優(yōu)化組合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)互補互助，從而促使每一個學(xué)生都能在活動的過程中能夠表現(xiàn)自我。

結(jié)語

合作探究教學(xué)模式有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動式學(xué)習(xí)的弊病，使得高中政治課堂更具趣味性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

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