徐維鳳

【摘要】隨著新課改的深入實施，以及核心素養(yǎng)理念的全面提出，高中語文教學(xué)也發(fā)生了較大的變化。作為一名高中語文教育工作者，要注重將全新的教學(xué)理念運用到教學(xué)活動當(dāng)中。在開展語文教學(xué)過程時，語文教師不僅要教授給學(xué)生相關(guān)的語文知識、語文內(nèi)容，同時還需要運用多元化的手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。接下來筆者將和大家共同討論，如何在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，完成培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，以供大家參考和閱讀。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);目標(biāo)達(dá)成;教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-187-02

前言

語文是高中階段一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是一門十分重要的學(xué)科。在高中階段對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠很大程度上提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)高中語文健康高效的發(fā)展。同時還能夠使學(xué)生具備相應(yīng)的語文素養(yǎng)、語文能力，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合水平。

一、角色扮演教學(xué)

高中語文核心素養(yǎng)的重要組成部分是語言的建構(gòu)和語言的運用能力，有效地提升學(xué)生的語言建構(gòu)能力和語言運用能力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。作為一名高中語文教育工作者，在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式，有效地提升學(xué)生對于語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中就可以采用角色扮演的教學(xué)方式，有效地提升學(xué)生的語言建構(gòu)能力和語言運用能力，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建龐大的知識體系，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升與發(fā)展。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行人教版必修三第一單元的文章《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生對文章進(jìn)行簡單地了解，使學(xué)生對人物形象人物特點有一個簡單的認(rèn)知。接下來，教師就可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生把這篇文章改編成一部課本劇，利用角色扮演的方式再現(xiàn)這篇文章的情節(jié)，這樣的教學(xué)模式，能夠很大程度上提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。接著，教師可以趁著學(xué)生的興趣為學(xué)生提出相關(guān)的表演要求：第一，要對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，了解文章當(dāng)中出現(xiàn)了幾個場景，其中出現(xiàn)的人物都有誰，他們各自的性格以及背景是什么，并針對文章當(dāng)中的主要人物寫一個簡單的自傳。第二，通過查閱相應(yīng)的史料信息，仔細(xì)的去了解該文章背后的時代背景，包括當(dāng)時的禮儀、服裝等等，為重現(xiàn)歷史故事打下完美的基礎(chǔ)。第三，進(jìn)行演員的選取，最終完成創(chuàng)作。通過這樣的教學(xué)方式，能夠極大程度提高學(xué)生對于語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生涌現(xiàn)出源源不斷的學(xué)習(xí)活力，同時還能夠有效的鍛煉學(xué)生的語言建構(gòu)能力和語言的運用能力，有效地提升學(xué)生對于古典名著的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

二、合作學(xué)習(xí)

作為一名高中語文教育工作者，在開展語文教學(xué)活動時，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力和語言發(fā)展是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。同時良好的思維能力還能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成。所以語文教師一定要認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)提升的重要價值和重要意義，在日常的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)會采用多元化的教學(xué)手段有效地提升學(xué)生的思維發(fā)展，增強學(xué)生的整體語文水平。

例如，在進(jìn)行人教版必修四第四單元《廉頗藺相如列傳》這篇文章的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并要求他們帶著問題閱讀。問題一：在文章的開頭對廉頗的介紹為什么會比對藺相如的介紹詳細(xì)，為什么將廉頗的介紹置于藺相如的介紹之前呢？作者這樣安排有什么用意？問題二：在閱讀完文章之后，你們認(rèn)為廉頗和藺相如兩個人的性格特點是什么？學(xué)生在閱讀完文章并對文章有一個初步的了解之后，教師可以組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，共同交流、探討這兩個問題的答案，通過這一步，能夠讓學(xué)生對文章當(dāng)中的兩個鮮明的人物形象的性格特點有一個更加清晰明確地了解。除此之外，教師還可以再講授完文章內(nèi)容之后，讓學(xué)生通過小組討論交流以下兩個問題。問題一：文章當(dāng)中在塑造人物形象時運用了哪些手段？問題二：在完璧歸趙這個故事當(dāng)中，藺相如運用了哪些策略？通過這樣的教學(xué)問題，能夠?qū)訉右龑?dǎo)學(xué)生深入文本，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)生探究問題、解答問題過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力，最終有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、群文閱讀

通過群文閱讀的教學(xué)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。換言之就是指在教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生深刻地去感受到漢字的優(yōu)美，并且能夠鑒別在不同的時代、不同的背景之下，所形成的風(fēng)格不同的文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美的能力的形成。高中語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要想有效地提升學(xué)生的這些能力，必須根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力，為學(xué)生推薦經(jīng)典的閱讀文本，讓學(xué)生進(jìn)行分析和閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧和閱讀方式。以此，有效地提升學(xué)生的整體語文水平。

例如，在進(jìn)行人教版必修四第四單元《張衡傳》這篇文章的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生去了解范曄以及范曄的《后漢書》，此外教師還可以為學(xué)生提供不同的時代、不同的背景、不同的作者所寫的人物傳記，讓學(xué)生進(jìn)行品讀。在學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳授一定的閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀文本的過程當(dāng)中感受到漢字的優(yōu)美，以及我國古代文學(xué)之美。最終促進(jìn)學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。

四、信息化教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國已經(jīng)成為世界上屈指可數(shù)的網(wǎng)絡(luò)大國和教育大國，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用越來越成熟。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了我國的各個領(lǐng)域當(dāng)中，走進(jìn)了千家萬戶，同時網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。作為一名高中語文教育工作者在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生展開教學(xué)，不斷的進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善。有效地激發(fā)出學(xué)生對于語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極地參與到語文的教學(xué)當(dāng)中，深入地去理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如，在進(jìn)行人教版必修五第一單元《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一文章的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放影視作品《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。之后教師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集豐富的資源，為學(xué)生介紹《水滸傳》以及《水滸傳》的作者施耐庵，逐漸引出課題。接著，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一內(nèi)容的相關(guān)影視作品，讓學(xué)生對其中的人物形象有一個更加飽滿、立體的理解。除此之外，教師還可以利用微課視頻展開教學(xué)。微課視頻指的是將整堂課當(dāng)中的教學(xué)重點、教學(xué)難點，濃縮在一個10～15分鐘的短視頻當(dāng)中。學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)需求去觀看微視頻，而且微視頻沒有時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行視頻的觀看，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和記憶。有效地提升學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

總結(jié)

要想在高中語文教學(xué)當(dāng)中達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師必須與時俱進(jìn)及時地更新自己的教學(xué)理念，并且將最新的教學(xué)理念運用到語文課堂教學(xué)中。采用多元化的教學(xué)方式有效地提升學(xué)生對于語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生涌現(xiàn)出源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗所提出的幾點教學(xué)策略，希望能夠為廣大的高中語文教育工作者帶來一點微薄的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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