吳丹

摘 要：英語和漢語一樣是一種語言，語言的主要價值就體現(xiàn)在應(yīng)用中，所以學習語言的主要目的也是應(yīng)用語言，而在小學階段應(yīng)用教學中，閱讀教學和寫作教學就是最有效地提升學生英語能力的教學模塊，但是通常教師都會將閱讀教學和寫作教學分為兩個板塊，分開對學生進行教學，但是實際上，英語閱讀和英語作文之間是存在密不可分的聯(lián)系的，將閱讀教學和寫作教學結(jié)合在一起，能夠充分體現(xiàn)出英語閱讀和英語作文之間的聯(lián)系，也能夠?qū)W生綜合英語能力的提升起到更大的助力。圍繞小學英語在核心素養(yǎng)下的讀寫教學進行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;讀寫教學

閱讀教學和寫作教學的教學方式是以提升學生的核心素養(yǎng)為前提的，教師必須明確這一點，并且在閱讀和寫作教學的結(jié)合教學方式中滲入對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學手段，從真正意義上提升英語教學的質(zhì)量和效率，也讓學生能夠從真正意義上得到核心素養(yǎng)和英語能力的提升。

一、以讀促寫提升學生寫作水平，鍛煉高效思維能力

為了使學生的閱讀有效性得到保證，教師應(yīng)該給學生布置閱讀任務(wù)，或是讓學生通過閱讀內(nèi)容中所得到的信息展開寫作。通過閱讀來提升學生的寫作能力，也是一個非常高效的教育教學手段，而在此過程中，最重要的就是教師的引導(dǎo)，如果教師不能夠合理地引導(dǎo)學生，那么學生就會敷衍閱讀任務(wù)，也不能夠保證閱讀的質(zhì)量和效率。而具體的閱讀和寫作教學手段的實施途徑有很多，例如當教師在對學生進行教學時，應(yīng)該要求學生先對教學內(nèi)容進行閱讀，只有在閱讀過后，學生才能夠?qū)虒W內(nèi)容有更加深入的了解，而當學生閱讀完教學內(nèi)容之后，學生就大概了解了教學內(nèi)容的背景，并能夠提煉出教學內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，而教師也可以讓學生在了解之后，概括性地闡述主要的教學內(nèi)容，并找到學習重難點。學生在大量閱讀之后，才會漸漸具備自己的英語思維模式，而英語思維模式在學生的英語寫作中又能夠發(fā)揮出巨大的作用。同時，教師也不應(yīng)該局限學生的思維，而是要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠從閱讀和寫作中得到更多的感悟，并形成自身的核心素養(yǎng)。

二、以寫帶讀增強學生閱讀情感認知，提升主動探究能力

在寫作教學中，教師要注意學生的詞匯量，學生的詞匯量充足才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的作文，而學生的詞匯量又是通過閱讀來得到的，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學生閱讀，讓學生不僅利用課內(nèi)時間閱讀，也利用課外時間閱讀。教師應(yīng)該指導(dǎo)學生對閱讀內(nèi)容進行更加深入的了解，并從中提取自己所需要的知識。而閱讀教學還能夠為學生的寫作打下基礎(chǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)學生的閱讀情況和寫作情況對學生進行閱讀和寫作結(jié)合式教學。例如當學生學習到某一課文時，教師就可以讓學生圍繞課文進行寫作，一方面可以加深學生對課文內(nèi)容的了解，另一方面也可以使學生的寫作能力更上一層樓。教師也應(yīng)該為學生的寫作提供更多的便利，引導(dǎo)學生搜集更多的相關(guān)資料，豐富作文內(nèi)容，并延伸出更多的話題。在寫作過程中，學生應(yīng)該抒發(fā)出自己的真情實感，并在作文中體現(xiàn)出自己的觀點和思想。同時，教師還要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提升學生英語綜合能力的同時，也提升學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)對學生日后的學習和發(fā)展有著非常大的幫助，因此教師應(yīng)該明確核心素養(yǎng)在英語教學中的重要性。

三、豐富讀寫結(jié)合形式展開探究，提升學生人文素養(yǎng)水平

結(jié)合閱讀教學和寫作教學能夠為提升學生的英語能力提供更多的幫助，教師需要做的就是提升自己對結(jié)合式教學方式的掌握。教師也可以利用多媒體信息技術(shù)手段，更加直觀地將知識展現(xiàn)出來。例如在正式開始教學前，教師就先將與教學相關(guān)的內(nèi)容整理成課件，在課件中體現(xiàn)出教學的重難點，讓學生先對課件進行閱讀。課件的邏輯清晰，所以在閱讀課件的過程中，學生對教學內(nèi)容的了解也會更加深刻。而在課件中，教師可以適當?shù)貛椭鷮W生拓展知識面，讓學生不但能夠了解到更多的與教學有關(guān)的內(nèi)容，也能夠了解到更多英語相關(guān)的知識，幫助學生拓展知識面，對提升學生的英語能力而言也是非常有必要的。而在課件中，教師可以通過圖片和影像，更加具體形象地將這些內(nèi)容展現(xiàn)給學生。之后，教師就可以對學生進行寫作安排，讓學生圍繞所學習到的內(nèi)容展開寫作。而利用多媒體教育教學手段，學生所學習到的知識會更加深刻，學生的情感體驗也會更加豐富，而豐富的情感體驗有利于學生的英語寫作，教師也可以結(jié)合閱讀教學和寫作教學，提升學生的人文素養(yǎng)水平，當然，學生的人文素養(yǎng)中不僅包括學生的英語能力，也包括學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，想要提升學生的英語綜合能力，還應(yīng)該結(jié)合閱讀教學和寫作教學，這兩個教學模塊相輔相成，學生可以在閱讀中收集更多的寫作素材，而在寫作中學生對英語的掌握和應(yīng)用又會更加熟練。教師想要達到英語教學的目的，就必須要以核心素養(yǎng)為基準，以提升學生的核心素養(yǎng)為方向。在日常英語課堂教學中，學生也能夠增加自己的詞匯量，加大自己的閱讀量，且利用信息技術(shù)手段，結(jié)合閱讀教學和寫作教學，學生還能夠更快地提升自己的英語水平。而教師也不能忽略對學生核心素養(yǎng)的提升，自始至終都要明確英語教學的初衷。

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