徐平

摘 要：當(dāng)今社會雖然重視教育事業(yè)的發(fā)展，但是在音樂教育方面并沒有投入較多的關(guān)注度。在素質(zhì)教育背景下，要保證素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，就要提高對音樂教育的重視程度，并對單一化的音樂教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓音樂教學(xué)不再沉悶。在初中音樂教學(xué)中，雖然教師在貫徹素質(zhì)教育理念的背景之下，提高了對音樂教學(xué)的重視，但是由于選用的方法比較單一，教學(xué)觀念比較落后，仍舊無法在培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)方面獲得理想效果。聲勢律動(dòng)應(yīng)用于音樂教學(xué)能夠增加課堂趣味性，滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，所以教師要做好聲勢律動(dòng)教學(xué)研究，掌握該方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：聲勢律動(dòng);初中音樂教學(xué);運(yùn)用

初中音樂教學(xué)的重要宗旨是讓學(xué)生接受音樂熏陶，增強(qiáng)學(xué)生音樂理解與鑒賞能力，完善學(xué)生審美素養(yǎng)。音樂學(xué)科作為美育的重要陣地自然得到了教師的重視，不過要想保證音樂教學(xué)效果就不能仍舊沿用過去的音樂教學(xué)方法，只是教學(xué)生學(xué)唱歌曲，而忽視對學(xué)生多元審美素養(yǎng)的發(fā)展。聲勢律動(dòng)教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量與整體效率，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感，培育學(xué)生良好的審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐潛能，讓音樂課堂精彩紛呈，吸引學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、聲勢律動(dòng)教學(xué)在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

聲勢律動(dòng)是音樂教學(xué)中運(yùn)用廣泛且有效的方法，并非是直接教授音樂知識，而是借助身體動(dòng)作或反應(yīng)發(fā)出與音樂節(jié)奏相似的聲音，能夠顯著增加音樂表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的音樂聆聽與鑒賞能力，并避免音樂教學(xué)的呈現(xiàn)過于枯燥。聲勢律動(dòng)可借助跺腳、拍手、打響指等不同形式進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)也需要將不同的動(dòng)作結(jié)合起來進(jìn)行靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂內(nèi)容。聲勢律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在：一是有助于培養(yǎng)初中生音樂節(jié)奏感。人的肢體動(dòng)作是有節(jié)奏感的，而節(jié)奏感又是初中生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，所以通過對聲勢律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入推進(jìn)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中感受音樂的獨(dú)特表現(xiàn)力，又可以讓學(xué)生在持續(xù)性的音樂鑒賞當(dāng)中，強(qiáng)化音樂認(rèn)知，培養(yǎng)音樂素質(zhì)。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。初中生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，聲勢律動(dòng)教學(xué)能夠充分迎合學(xué)生的要求，促使學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，讓原本枯燥乏味的音樂課堂更有活力，把原本復(fù)雜的音樂知識簡化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓音樂教學(xué)活動(dòng)順利開展。另外，聲勢律動(dòng)教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于推動(dòng)音樂教學(xué)的全面變革，也能夠讓學(xué)生用創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思路掌握音樂知識，拓展音樂理解，這會大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、聲勢律動(dòng)教學(xué)在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用的原則

聲勢律動(dòng)教學(xué)方法相較于音樂教學(xué)的傳統(tǒng)方法來說顯現(xiàn)出很多的新特征，所以需要教師在實(shí)際應(yīng)用中做好綜合考量，并嚴(yán)格把握以下幾項(xiàng)運(yùn)用原則：一是適度性原則。聲勢律動(dòng)教學(xué)法的貫徹落實(shí)需要在嚴(yán)格遵照適度性原則的基礎(chǔ)之上開展，避免因?yàn)檫@種教學(xué)方法適宜應(yīng)用到音樂教學(xué)中就盲目使用，甚至是濫用，否則會給教師的正常教學(xué)帶來困擾，也會給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力發(fā)展帶來較大的阻礙，可以說是得不償失的。二是針對性原則。初中音樂教師貫徹針對性原則需要針對性應(yīng)用聲勢律動(dòng)方法，不能對任何情況都一概而論，否則會帶來相反效果。不同的音樂有著不同的特征，教師在選擇聲勢律動(dòng)教學(xué)的具體方案時(shí)，要充分考慮到音樂的內(nèi)涵與特征，保證教學(xué)策略運(yùn)用更具針對性與有效性。三是輔助性原則。聲勢律動(dòng)教學(xué)是音樂課堂的輔助工具，不能變成教學(xué)的全部過程，否則會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程停滯，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單一。

三、聲勢律動(dòng)教學(xué)在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用的方法

聲勢律動(dòng)教學(xué)法在音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值非常突出，而為了保證這種教學(xué)方法作用的顯現(xiàn)，教師需要根據(jù)音樂教學(xué)要求進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用。其一，教師可以運(yùn)用聲勢教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。例如，在第九交響曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了幫助學(xué)生理解音樂作品，教師可以先要求學(xué)生查找該作品的背景資料，增強(qiáng)其對創(chuàng)作背景的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)之上，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生用拍手或踏步的方法進(jìn)行作品體驗(yàn)領(lǐng)悟作者傳達(dá)的情感，把握作品的韻律和節(jié)奏。其二，教師可以運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)優(yōu)化音樂節(jié)奏教學(xué)。例如，在教學(xué)《牧歌》時(shí)，教師可以先用多媒體課件展示與歌曲相關(guān)的視頻與圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略草原風(fēng)光。在此基礎(chǔ)上，教師在節(jié)奏教學(xué)中可以先讓學(xué)生掌握牧歌的基本動(dòng)作，然后要求學(xué)生發(fā)揮想象力，跟隨音樂節(jié)奏用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行音樂作品表現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。

聲勢律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，除了可以為課堂教學(xué)帶來極大助力之外，還能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為音樂課堂的主人，促使學(xué)生充分參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，變革填鴨式的英語教育模式。在初中音樂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助身體表達(dá)力展現(xiàn)自身的音樂理解，讓學(xué)生善于借助身體律動(dòng)提高音樂理解和把握能力，使得學(xué)生能夠真正意義上感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。初中音樂教師想要用好聲勢律動(dòng)教學(xué)法，既要認(rèn)識到這種教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用原則，又要在實(shí)際應(yīng)用中選擇恰當(dāng)方法。