蔡慧仔

◆摘 ?要：隨著新課改理念的深入人心和不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注，小學(xué)作為學(xué)生教育階段的起始環(huán)節(jié)，其教學(xué)手段更是受到了各方教育人士的激烈討論。英語作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重點學(xué)科，其教學(xué)手段的科學(xué)與否將直接影響到小學(xué)生的英語成績。本文針對現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些切實可行的教育手段，旨在幫助學(xué)生切實提高英語成績。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;語言技能;小學(xué)英語

英語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，其教學(xué)方法一直受到廣大學(xué)者的重點關(guān)注和研究，其中，思維導(dǎo)圖法逐漸成為英語教師最常使用的教學(xué)放法，其具有強(qiáng)烈的系統(tǒng)性，能夠幫助學(xué)生直觀地感受到知識點之間的關(guān)系，并對繁雜的英語知識進(jìn)行很好的區(qū)分。因此，教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的過程中不能只注重基礎(chǔ)知識的培育，還要利用先進(jìn)的教學(xué)手段切實提高學(xué)生的英語成績。

一、當(dāng)代小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

很多英語教師在教授英語課程的時候只注重進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，卻沒有及時進(jìn)行課堂評價，沒有馬上和學(xué)生進(jìn)行探討和交流，沒有及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)之中遇到的薄弱環(huán)節(jié)。英語學(xué)科的知識點較為繁雜，涉及眾多的單詞和很多的語法知識，小學(xué)生在很多時候沒有辦法很好的對知識進(jìn)行消化和吸收，也沒有辦法將所學(xué)知識運用到實際的生活之中。因此，教師應(yīng)該就積極利用先進(jìn)的教學(xué)手段。引入思維導(dǎo)圖的概念，幫助學(xué)生捋順知識點，讓學(xué)生能夠有條理地學(xué)習(xí)英語知識，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候?qū)⒈姸嗟闹R混淆在一起。

二、利用思維導(dǎo)圖理念提升小學(xué)生英語成績的有效措施

（一）教師積極利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶

眾所周知，同一種含義的英語單詞具有多種的表現(xiàn)形式，例如“愛”的英語單詞，作為名詞的時候?qū)懽鳌癓ove”，但是作為形容詞“可愛的”時候?qū)懽鳌癓ovely”。英語詞匯的數(shù)量是十分多的，每個詞匯的形式又不止一種，學(xué)生在進(jìn)行記憶的時候很容易就將其混淆，導(dǎo)致單詞的錯誤使用。這個時候教師應(yīng)該將單詞按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，從而制作成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和記憶。教師可以按照同一單詞不同寫法的理念將單詞進(jìn)行分類;或者是將擁有同一涵義，但運用范圍不同而寫法不同的單詞進(jìn)行分類。這樣學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時候，可以利用教師整理的思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的記憶，學(xué)生將單詞混淆的概率將會明顯降低，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用思維導(dǎo)圖理清閱讀題目中的人物關(guān)系

閱讀題目在英語考試中所占的比重是很大的，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中需要重點關(guān)注的題型，同時也是教師在教學(xué)過程中的難點。很多小學(xué)生在解答閱讀題的時候之所以會頻頻出錯，很大一部分原因是沒有辦法將文中出現(xiàn)的人物關(guān)系很好地捋順，對文中出現(xiàn)的具體事件也沒有辦法很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行這類題目教授的時候應(yīng)該將會學(xué)生利用簡單的思維導(dǎo)圖來幫助自己捋順解題思路。具體的做法是，小學(xué)生在閱讀英語文章的時候，準(zhǔn)備一張白紙，在閱讀的過程中將文中出現(xiàn)的人名都記在之上，并利用箭頭、折線及文中出現(xiàn)的具體詞匯標(biāo)明其中的事件以及人物之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在審題的時候就不用再從文章中篩查關(guān)鍵信息，能夠很直觀地看到文章的整體脈絡(luò)，學(xué)生運用這種方法可以快速解題。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)英語課文的時候也可以積極利用教師教授的這種思維導(dǎo)圖的方法，將文章進(jìn)行拆解和整理，幫助自己理清文章脈絡(luò)，提高英語閱讀能力。

（三）利用思維導(dǎo)圖切實提高學(xué)生英文寫作能力

小學(xué)生的英文寫作題材通常是話題作文，題目會給出學(xué)生某種話題，比如，“Animal”這種話題，便要求學(xué)生對自己喜歡的動物進(jìn)行描寫。很多小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候時常感覺到自己下筆的時候沒有東西可以寫，或者是寫作的時候也不具備條理性，導(dǎo)致文章沒有很大的可讀性。此時，教師便可以引入思維導(dǎo)圖的理念幫助學(xué)生進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作。以“Animal”為中心點，教師在黑板上畫出幾個分支，每個分支代表寫作文章的一個段落。以描寫小狗為例，第一個分支中，教師可以寫出“體貌特征”，在“體貌特征”下還可以繼續(xù)分成“顏色”“大小”“五官”等內(nèi)容;在第二個總分支中教師寫出“性格”，在總分支下可以再細(xì)分為“活潑”，“安靜”等;第三個總分支的主要內(nèi)容可以是“事件”，學(xué)生可以在此分支中寫下自己和小狗的有趣事跡來豐富自己的文章內(nèi)容。這樣，英文寫作中需要進(jìn)行描寫關(guān)鍵點都被教師具體的展現(xiàn)出來，學(xué)生可以參照這個思路來進(jìn)行寫作，學(xué)生寫出的文章既不會跑題，還能夠具有很強(qiáng)的邏輯性及條理性，讓閱卷教師很清晰的看到學(xué)生文章的主要脈絡(luò)。因此，教師在進(jìn)行英文作文結(jié)構(gòu)知識的教授時便可以積極運用思維導(dǎo)圖的手段，切實幫助學(xué)生提升英文寫作水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行英文課程教學(xué)的時候一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，思維導(dǎo)圖便可以有效幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繁雜的英語知識時能夠很清晰的了解到每個知識點的重點內(nèi)容是什么，也能夠理解英語各項知識的關(guān)系。不僅如此，思維導(dǎo)圖的合理運用還能夠幫助學(xué)生切實提升英語作文書寫能力以及英語閱讀題目的解析能力，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，在進(jìn)行英語作文創(chuàng)作的時候能夠?qū)懗鰲l理清晰的文章。因此，教師在教授英語知識的時候一定要及時變更教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

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